基于大师工作室的学生创新能力培养研究——以蟳埔女服饰大师工作室为例

章国信，张华玲，郑晓敏

（黎明职业大学新材料与鞋服工程学院，福建 泉州 362000）

2018 年9 月26 日国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》推进“大众创业，万众创新”是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑、深入推进供给侧结构性改革的重要途径。意见同时指出，创新创业生态不够完善等问题1［1］。

人力资源和社会保障部、财政部于2011 年启动“国家高技能人才培养工程”正式下发文件截至目前，基本形成重点行业全覆盖的网络、特色行业的技能传承与推广。蟳埔女服饰大师工作室成立于2016 年，领航人为制作技艺传承人黄晨大师。工作室的主要功能是开展蟳埔女服饰技艺传承与创新、学生技能竞赛集训和服饰作品展示等。充分发挥高技能人才培训基地在技艺传承、技能推广和创新发展等方面的重要作用，面向企业、行业职工及学校师生开展非遗传承和创新设计等方向的高技能人才培训和交流等活动。

时代在呼唤、鼓励大学生创新创业，但是受应试教育影响的职业院校学生，普遍缺乏创新思维和创新实践的训练，创新能力薄弱。根据高职院校大师工作室建设情况构建了基于蟳埔女服饰大师工作室的学生创新能力培养模式，在实践中探寻如何汲取传统服饰文化、手工技艺中所蕴含的价值观念，为当下“大众创业、万众创新”的人才培养提供新的视角，进一步完善高职院校创新创业生态。

一、基于蟳埔女服饰大师工作室的学生创新能力培养方式

创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等2［2］。基于蟳埔女大师工作室的学生创新能力培养，主要从创新设计实践着手，结合蟳埔女服饰大师工作室的功能定位和业务开展内容，明确了在学生创新能力培养中的实践性重要原则。将蟳埔女服饰大师工作室作为一个实践平台有效地将非物质文化遗产的传承创新与学生创新能力培养融合在一起。

根据创新能力培养目标设置将创新理念渗透到课程教学中，增强学生的创新意识和创新能力。课程是学生专业学习重要内容，将蟳埔女服饰融入服装专业课程中，地效的丰富课程教学内容，从传统服饰文化中汲取养分，强化“古为今用”的创新思维训练，创新服装款式设计。导师团是学生课外兴趣拓展有效渠道，通过建立蟳埔女服饰导师团，开展蟳埔女簪花围头饰制作，刺绣工艺训练等让学生沉浸式感知传统服饰美，为学生的创新能力培养提供源泉。学科竞赛是学生创新培养的有效途径，引导学生将蟳埔女服饰元素融入服装竞赛作品中，提高作品文化艺术内涵，综合训练学生的创新实践能力。“蟳埔女服饰模块融入服装专业课程”“开设蟳埔女服饰技艺传承导师团”“蟳蜅女服饰元素融入服饰竞赛作品”三个实践环节，由简到繁，循序渐进，形成学生创新思维和创新实践训练闭环。

二、基于蟳蜅女服饰大师工作室的学生创新能力培养案例

（一）蟳埔女服饰模块融入服装专业课程

蟳埔女服饰文化和技艺内容融入服装专业人才培养方案系列课程中，以点带面，启发学生从传统服饰中传承创新服装结构。服装专业的核心课程有《服装立体裁剪》《服装结构设计》《服装工艺》《服装专题创意设计》，根据以上课程教学内容需要以模块形式将蟳埔女服饰文化和技艺融入其中。以《服装立体裁剪》课程为例，该课程教学的主要内容是服装立体造型训练，将蟳埔女上衣结构内容融入其能有效地丰富该专业课程的教学内容，同时，还能锻炼学生从民族服饰文化汲取灵感进行服装造型创新设计实践的能力。

《服装立体裁剪》课程放在第二学年第一学期，共54学时，分3个模块，共9个任务。其中“蟳埔女上衣立体裁剪”模块占有20学时，约占课程总学时的37%，这个比例在满足市场成衣立体结构学习的前提下，融入蟳埔女服饰文化教学内容，相对较为合理。“蟳埔女上衣立体裁剪”模块课程的开展依托蟳埔女服饰大师工作室，从“认识”—“改良”—“创新”循序渐进地培养学生从民族服饰文化元素汲取灵感进行服装结构创新设计实践，课程模块学习任务及学时安排见表1。

表1 “蟳埔女上衣立体裁剪”教学模块学习任务、学时安排表

这个模块课程的实施主要有三个任务：任务一：认识蟳埔女服饰，任务二：蟳埔女上衣改版，任务三：蟳埔女上衣创新拓展设计，这三个任务的完成基本可以满足学生对蟳埔女上衣结构有一个充分认识，并能够完成蟳埔女上衣结构中汲取灵感进行时尚成衣设计实践的模块目标实现。其中，任务一在蟳埔女服饰大师工作室完成，邀请蟳埔女服饰传承人黄晨师傅进行文化讲解和典型上衣制图示范，学生从中感受传统服饰文化的魅力，从而提高学习服装设计的兴趣。任务二主要是从现实角度出发，探索因生活方式改变，蟳埔女对服饰结构调整的新诉求。需要学生在课前实地考察、调研，回来后小组讨论整理并形成设计方案。任务三是引导学生从蟳埔女服饰结构中汲取灵感，结合职业技能竞赛的主题要求进行款式拓展设计。

通过蟳埔女服饰大师工作室资源与服装专业课程相结合，学生在课程中强化了对传统服饰文化认知，通过蟳埔女上衣结构改良和款式创新实践，学生对创新有了更为直接的认知。

（二）开设蟳埔女服饰技艺传承导师团

黎明职业大学结合高职教育实际，创新工作，以导师团为学校育人工作的抓手，构建导师团协同育人机制创新实现路径3［3］。“蟳埔女服饰技艺导师团”作为众多导师团之一，践行学校导师团宗旨，以点带面，通过蟳埔女服饰技艺学习提高学生对传统服饰文化美的认知，为学生的创新能力培养提供源泉。

图1 《服装立体裁剪》课程学生以蟳蜅女服饰为灵感创新再设计的部分成衣作品

“蟳埔女服饰技艺导师团”的学生主要来自纺织鞋服专业，人数控制在20-30人之间。导师团的授课内容主要有蟳埔女服饰文化的认知，蟳埔女服饰制作技艺的传承，刺绣技艺的学习和应用，通过一学期导师团课程的学习，让学生对传统服饰中蕴含的劳动人民的智慧和审美有基础的认知。

蟳埔女服饰文化的认知主要是指蟳埔女生活习俗，通过蟳埔村实地考察，在蟳埔女服饰大师工作室分享讨论完成。蟳埔女服饰制作技艺，主要是通过制作迷你蟳埔女服饰，并在1/2小人台展示，加深学生对蟳埔女服饰结构的理解。导师团中的另一个重点学习内容是刺绣。刺绣技艺的练习为学生的毕业设计和服装行业设计比赛提供了一种造型选择，为学生服装款式创新设计打开了一扇窗。

通过蟳埔女服饰导师团工作活动开展，学生对传统服饰文化的魅力有了更深的体会，并对服装设计专业的学习更加充满信心；学生创新思维能力得到了有效的训练，对服装款式的创新设计有了更为具体的认知。2020 年蟳埔女服饰大师工作室导师团学生作品参加了厦门文博会的展出，得到了主办方的肯定和好评。

（三）蟳蜅女服饰元素融入服饰竞赛作品

学科竞赛有利于培养大学生创新能力已成为不争的事实，4［4］竞赛的过程即是一个要求学生深入系统地理解相关知识，灵活地将理论与实践相结合的过程，也是一个典型的实践过程。

通过技能竞赛能够有效地提高学生的学习兴趣并激发潜能、锻炼学生的实践能力和培养创新精神。然而，如何在服装服饰类竞赛中，提高作品的艺术和商业水平，是一大难点。以蟳埔女服饰大师工作室为依托，充分利用工作室的各项资源，将蟳埔女服饰元素融入服装服饰竞赛作品中，提高竞赛作品的文化和艺术深度，从而提高市场竞争力。通过近几年的实践心得，将地方非物质文化遗产蟳埔女服饰资源融入竞赛作品为学生参加技能竞赛提供了新思路。

图2 蟳埔女服饰刺绣作品入选第十一届海峡两岸（厦门）文化产业博览交易会

服装专业技能竞赛主要有两种。一种是教育部主办的职业院校技能竞赛，赛项名称叫“职业院校技能大赛服装设计与工艺赛项”，分两个模块，分别是“服装设计”“服装制版与工艺”。其中“服装设计”模块有三个环节，分别是“服装创意设计”“款式拓展设计”“服装立体造型”。“服装创意设计”环节要求根据大赛主题要求，结合市场定位和流行元素，设计创意1 款时尚女装。如何让作品紧扣主题，有效地提高作品的艺术性和商业性，将蟳埔女服饰元素融入系列设计是一个不错的选择。

以2018 年“传承”主题为例，将蟳埔女服饰元素“面料的拼接”这种朴素美学融入款式拓展设计中，如图3所示，学生在竞赛中取得了较好的成绩。

图3 学生技能竞赛获奖作品

图4 服装设计大赛学生参赛获奖作品

另一种是行业协会主办的主题系列设计竞赛。行业学会主办的服装设计竞赛分两个阶段完成，服装设计效果图评审，确定入围名单再成衣制作，最终模特上身系列服饰走秀打分。以2020 年“丝路云裳”——民族服装服饰设计大赛为例，大赛要求打破、重组民族服装服饰固有壁垒，研究民族服装服饰实用性，让民族元素走入生活的主题，设计1-3套服装服饰参与比赛。

这个类型的比赛指向明确，就是要将民族服饰与现代生活融合，活态传承民族服饰文化。

契合蟳埔女大师工作室的功能和定位，将民族服饰元素融入服装设计竞赛作品中。学生在参加技能竞赛的过程中不断强化从传统文化中汲取灵感的创新思维训练。学科竞赛因其高度的综合性与灵活性，要求学生必须在夯实基础知识与技能的基础上，不断增强自身的创新意识与创新思维。5［5］因此，针对创新训练成了竞赛工作的重点内容，蟳埔女服饰大师工作室为纺织服装学生提供创新设计源泉，形成了培养学生创新能力的一条重要途径。

结语

通过实践，总结基于蟳埔女工作室的“蟳埔女服饰模块融入服装专业课程”“开设蟳埔女服饰技艺传承导师团”“蟳蜅女服饰元素融入服饰竞赛作品”三种形式对纺织服装专业学生进生创新实践训练的方法，为完善高校创新创业生态提供新路径。这也是在实践中探寻如何汲取传统服饰文化、手工技艺中所蕴含的价值观念，提高职业院校人才培养质量，满足区域产业转型升级的高素质技术技能型人才需求的有效方式。