课程思政视角下的小学体育红色主题活动设计

【摘 要】课程思政视角下的小学体育红色主题活动设计，是在课程改革背景下将红色主题活動植入体育教学之中，凸显了跨学科融合主题教育，实现了学科综合育人的目的。在小学体育主题活动教学中，可挖掘经典红色资源，设计主题活动；制订行为养成目标，培养学生的良好习惯；创设合适的教学情境，增强学生的融会贯通能力；开展英雄故事主题运动会，厚植学生家国情怀；组织融入红歌的大课间，提升学生的活动质量；丰富主题活动评价，提高学生的学习活动实效。

【关键词】小学体育 红色主题活动 课程思政

【中图分类号】G623.8  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）14-79-03

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（本文简称课程标准）提出：“准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。”然而目前仍存在有的体育教师在教学中过于注重基础知识和技能的传授，忽视课程思政融入的问题。鉴于此，本文基于课程标准，力求通过课程思政的视角，挖掘中华优秀传统体育文化资源，形成富有特色的红色主题单元设计范本，并有机融入体育课堂教学，以更好地提高体育课堂教学质量，达成立德树人的目标。

一、课程思政视角下小学体育红色主题活动设计价值

小学阶段是青少年认知发展的关键时期，也是培养青少年正确的世界观、人生观和价值观的关键时期。挖掘传统红色文化资源，形成系列红色主题单元体育活动设计，是传承红色文化、落实立德树人的有效载体。通过红色主题教育活动的设计和实施，能够打破学科界限，实现学科融通、课程思政；转变教育方式，从单一的传授知识和技能转变为学科的整体教育；促进师生在生活中成长、在精神上得到洗礼。课程思政背景下小学体育红色主题活动的设计与实施是新时代赋予教师的责任，也是培养具有家国情怀、责任担当时代新人的使命。

二、课程思政视角下小学体育红色主题活动设计要求

课程标准是指导课程思政主题活动设计的方向标，只有方向明确，才能实现教学目标。课程改革背景下的小学体育课程思政主题活动设计，要以立德树人为导向，深入挖掘体育的综合育人功能，找准课程思政主题与体育学科的连接点，从而达成课程思政与体育课程相融通，促进学生核心素养培养的目的。

第一，遵循规律，以生为本。小学生存在认知差异，开展红色主题活动设计要遵循学生的生理、认知发展规律。红色主题的挖掘要以生为本，凸显情境性、教育性、人文性，要站在学生认知的高度，设置适宜的、可操作的红色主题活动，让学生能够身临其境，得到文化的浸润，实现精神和生命的成长。

第二，主题鲜明，综合育人。体育教学的目标是学科育人，因此教师在设计红色主题活动时应站在综合育人的高度。主题设计要鲜明，在主题学习活动中引导学生注重提高学习能力和品格修养，同时要学会学习、学会合作、学会创造。以育人为主线，以教对、学会为目标，实现学习能力的提高和品格素养的提升。

第三，真实情境，结构化设计。课程思政视角下红色主题活动的设计要凸显情境性，围绕主题创设真实的教学情境，而情境的融合一定要遵循小学生身心发展的规律，创设符合学生年龄特征的教学情境。要将单一、孤立、静态的单个动作技术与真实的情境进行有机组合，引导学生在结构化的活动设计中进行学、练、赛、评，使学生在面对复杂的活动情境时能够灵活应对，提高学习能力。

第四，注重评价，方式多元。课程思政视角下红色主题活动情境和教学内容的设计要关注学习过程和学习结果的评价。评价维度要多元，从运动能力、健康行为、体育品德三个维度设计可观察、可评价的标准，采取口头评价、语言评价、肢体评价等多样化的评价方式，促进学生能力的提升和学习行为的塑造。

三、课程思政视角下小学体育红色主题活动设计策略

（一）挖掘经典红色资源，设计主题活动

红色主题教育是学校教育不可或缺的组成部分，红色主题教育的开展能够帮助学生了解历史，铭记历史，激发学生的爱国情怀。应充分挖掘当地红色资源，收集相关故事，了解相关人物特点和典型事迹，根据不同年级学生的认知特点，开展相关主题活动，如“我身边的长征”“争当英雄好少年”“唱红歌”等。将体育教学有机融入其中，能让学生感受家国情怀，厚植爱国情怀，传承中华红色文化。

（二）制订行为养成目标，培养学生的良好习惯

小学阶段是学生行为养成的关键时期，各方面都具有极强的可塑性。在体育教学情境中渗透红色文化教育，不仅能促进小学生身心健康成长，而且还对他们的人生观和价值观有着积极影响。

教师可以学生的习惯养成为目标，围绕学生坐、立、行、走及简单的队列队形，设计“我是小小解放军”的主题活动。首先，抓住学生活泼好动、善于模仿、乐于表现的特性，利用多媒体组织学生观看解放军战士阅兵的视频，引导学生认识正确的行为动作，鼓励学生向解放军战士学习。通过引导学生在“有场景、有画面、有神韵”的氛围中练习，进行学、练、赛、评一体化教学，将丰富的直观体验转化为有效的直接经验，促进学生有效掌握学习内容。其次，通过“我是小小解放军”主题教学，学生感受到了解放军的飒爽英姿，有条理，有纪律，集合站队做到了快、静、齐。在教学中，学生精神抖擞，参与练习时情绪高涨。最后，在学生正确掌握站立、行走动作的基础上，将坐、立、行、走及队列动作融汇成律动组合，配上《我是小小解放军》歌曲，学生通过唱、演的形式，掌握基本的技术动作。

抓住小学生行为养成的关键期，设计“我是小小解放军”主题活动，改变了以往教学内容单一、教法枯燥、组织形式生硬等现象，极大地提高了学生的学习兴趣，使集合站队慢的问题得到了有效解决，为形成良好的体育课堂常规打下了坚实的基础，同时也帮助学生养成了良好的行为习惯。将红色主题融入小学体育教学中，更好地诠释了体育课程思政的立德树人目标，使学生内化于心，外化于行，达到知行合一的育人效果，实现了“体与育”深度融合的育人理念。

（三）创设合适教学情境，增强学生的融会贯通能力

课程标准倡导教学内容设计要结构化，教学方法要多样化，教学形式要情境化，引导学生充分‘动起来，运用已有的知识与复杂的新情境建立关联，融会贯通地解决问题。红色文化融入体育情境，不仅能强化体育课程思政和综合育人功能，而且还能优化体育教学内容和教学形式。将红色文化融入体育教学中，既扩充了体育课程思政教育的理论，又加深了小学生对红色文化的认知和理解，还丰富了实践教学的素材。尤其在田径类单元教学中，项目多以跑、跳、投掷内容为主，技术性较强，教师要注重复杂情境的创设，引导学生运用已有经验解决复杂问题，在提高运动技能的同时，提高融会贯通的能力。

例如在水平二——三年级的“跑”单元教学中，涉及的内容有自然地形跑、快速跑、负重跑、协作跑、障碍跑等。如果不了解学情、钻研教法，单一的教学内容难以激发学生的学习兴趣，更谈不上发展体能、提高技能。基于此，创设以“红军二万五千里长征”为主题背景的自然地形跑，引导学生重“走”长征路线。教师先让学生观看红军历尽艰险，为革命胜利翻越雪山、走过草地的视频。然后充分了解学情，针对学生运动能力的强弱及个体差异进行分组搭配，让学生通过互相帮助、互相配合完成任务。教师可以学校自然地形为依据设置多种情境：在平坦的道路上，按任务单的要求运用加速跑；园林曲径通幽，要隐蔽蛇形跑；利用协作跑通过池塘上的小桥，保持平衡通过独木桥；用低姿跑步通过桥洞，用负重跑冲过终点。通过主题活动教学，学生身临其境地去感受、体验不同的场景，增加了他们的责任感和使命感。

红色主题的应用，为体育课堂教学注入新的活力，学练设计由单一性向结构化转变，让学生在教会、勤练、常赛中感受到革命先辈的英勇与伟大，使学生参与练习的兴趣、运动能力、合作与交流的意识得到提升。在复杂的教学情境中，关注了学生知识的运用及解决问题的能力，达到学科育人的目的。

（四）开展英雄故事主题运动会，厚植学生家国情怀

红色教育是一种浸润心灵、滋养心灵的教育，是一种厚植感情、触及价值观的教育。新时代红色教育是社会主义核心价值观教育的重要内容，也是德育工作的重点。［1］积极健康的红色文化在默默地滋润着校园的德育工作，完成立德树人的根本任务。小学生大多崇拜英雄人物，教师可抓住小学生这一心理特点，设计英雄主题活动。首先，引导学生理解在情境中扮演角色的重要性，培养学生的战术思维、预判能力及应变能力。其次，结合革命先烈的英雄事迹，培养学生迎难而上、不怕受伤、挑战自我的钢铁意志。通过创设情境，以榜样的力量引导学生亲身体验英雄人物的事迹，激发学生的爱国热情，加强学生对中国红色文化价值的认同感。

例如以年级为单位，围绕红色主题开展以英雄人物的感人事迹为红色文化素材的年级单项小型比赛——障碍跑接力赛。首先，创设“小英雄雨来送鸡毛信”的情境，让学生了解故事的背景及英雄事迹，让学生体验英雄足迹。其次，在障碍跑中设置钻过树丛、走过草地、跳过小溪、跑过独木桥、冲过封锁线等多种障碍，引导学生掌握障碍跑的方法，克服重重困难通过“敌人的封锁”，进行传递“鸡毛信”，同时配以“枪林弹雨”的音效，创设激烈、紧迫的情境，使学生身临其境。这样既突出趣味性、教育性，又提高了全员参与的积极性，使学生在提高运动能力的同时，把学到的知识运用到解决实际问题上。学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格，激发了自强不息、勇于挑战、不断超越的精神，弘扬了团队合作精神，增强了集体荣誉感。

（五）组织融入红歌的大课间，提升学生的活动质量

高亢激昂的红色歌曲，能激发人们的斗志和爱国热情。在大课间进退场、跑操中利用红色音乐的烘托，丰富体育课程资源，拓展了体育的途径，使学生在体育学习过程中心灵得到洗礼、体质得到增强、思想得到升华，较好地实现以体育人、以文化人的立德樹人目标。

在大课间活动中融入红歌，进场曲、退场曲都选用节奏鲜明、催人奋进的曲目，学生伴随音乐走出矫健的步伐。教师可布置课外作业，让学生借助网络资源搜集相关红歌，打破学科界限，与音乐教师一起选取节奏欢快、耳熟能详的红歌，如《红星照我去战斗》《打靶归来》《卖报歌》《好少年》等。此外，为了实现学习时间、空间、内容、形式、情境的多元融合，可利用音乐课学唱红歌。学生在红歌的熏陶下，精神饱满，步伐坚定。

（六）丰富主题活动评价，提高学生的学习活动实效

红色主题活动能够有效落实，科学的评价至关重要。设计体育红色主题学习活动，不仅要注意活动内容的设计，而且还要注意学习过程和结果的评价设计。评价要贯穿课程始终，评价维度要凸显多元化，突出对学生情感态度的评价，对学生学习习惯、学习状态的评价，对学生合作学习的评价，对学生与同伴交往的评价，等等。评价要关注过程与结果相结合，多角度、客观地评价学生的学习成果，从而促进学生核心素养的提升。

课程标准强调学科育人、立德树人，因此课程思政视角下小学体育红色主题活动的设计要遵循规律、科学设计，要关注知识的融合、情境的创设和学生学习过程、学习结果的评价。红色文化根植于体育教学，能够打破学科壁垒，实现学科融合，拓宽教师的教学设计视野和增强能力，提升学生融会贯通的能力。课程思政视角下设计和实施小学体育红色主题活动，旨在更好地传承中华优秀传统文化，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

［1］金琪．沐浴新时代的阳光．中小学生红色基因培养模式探索［M］．上海：上海教育出版社，2021：103．

吴芳 / 江苏徐州市铜山区大彭实验小学，高级教师，特级教师，从事小学体育教学（徐州 221100）

【基金项目】江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“‘融体育视域下小学体育学习活动设计与实践研究”（T-b/2021/20）