导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探索

倪蓉蓉

【摘要】在传统的初中数学教学中，教师通常采用讲授和传授知识的方式，学生主要是被动接受，这种教学模式存在着学生参与度低、学习动力不足以及概念理解能力较弱的问题.因此，为了促进学生的主动学习和合作学习，导学互动教学模式被引入到初中数学教学中.本文旨在为初中数学教师提供有关导学互动教学模式的实践经验和教学参考，促进数学教学质量的提升，培养学生的数学思维能力和问题解决能力.

【关键词】初中数学；课堂教学；导学互动

1 导学互动教学模式的基本概念

导学互动教学模式是一种基于建构主义教育理念的教学方法，强调学生的主动参与和自主学习.该模式主要包含三个关键要素.一是“导学”，是指教师通过设计问题、情境或引导性的探究活动，引导学生主动思考、发现问题、提出疑问，并在学习的过程中逐步引导学生建构知识和理解概念；二是“互动”，是指在教学过程中，学生与教师之间、学生与学生之间进行积极的交流和合作.教师通过提问、讨論、小组合作等方式激发学生的思维和表达，促进学生之间的合作与交流，以共同构建知识；三是“自主学习”，是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣和能力，通过主动思考、自主探究和问题解决，积极参与学习过程，主动获取和构建知识，培养自主学习的能力.

导学互动教学模式强调教师的角色转变为导学者和学习的引导者，通过问题提出、引导讨论、激发思维等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的探究精神和创新能力.同时，互动和合作的环境能够促进学生之间的交流和合作，提高学习效果和学习质量.

2 导学互动教学模式的应用背景与优势

2.1 导学互动模式的应用背景浅析

2.1.1 建构主义教育理念的兴起

建构主义教育理念认为学生通过主动参与和自主探究来建构自己的知识，传统的教师讲授模式难以满足学生的学习需求.在这一背景下，导学互动教学模式应运而生，成为更符合建构主义理念的教学方式.

2.1.2 网络时代信息技术的普及

随着信息技术的快速发展和普及，学生获得信息和知识的途径更加多样化和便利化.传统的教师讲授模式已经无法满足学生对于积极参与、互动交流和个性化学习的需求.导学互动教学模式能够利用信息技术，提供更灵活、多样化的学习资源和交流平台，促进学习效果的提升.

2.1.3 学生自主学习能力的培养

传统的教师讲授模式更注重教师对学生知识的传授和灌输，学生缺乏主动学习的机会和能力培养.导学互动教学模式鼓励学生主动参与和自主学习，在探究中培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力，使学生成为真正的学习主体.

2.1.4 实践性与应用性需求的增加

随着社会的发展和经济的转型，对人才的要求也从传统地知识灌输转向注重学生的实践能力和应用能力.导学互动教学模式注重培养学生的实践和创新能力，在解决实际问题的过程中培养学生的应用能力、分析能力和解决问题的能力，更符合社会对于人才的需求.

2.2 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用优势

2.2.1 有利于激发学生学习的兴趣，培养自主学习能力

通过设计引人入胜的问题、情境和活动，导学互动教学模式能够激发学生对数学的学习兴趣.学生通过主动参与和探索，体验到数学的趣味和实用性，提高学习的主动性和积极性.导学互动教学模式注重培养学生的学习能力和自主思考能力.

2.2.2 有利于促进学生深度理解，提升问题解决能力

导学互动教学模式注重学生对概念的理解和知识的建构，通过问题引导和讨论互动，帮助学生深入理解数学概念和原理.学生在交互的过程中思考、解释和表达，加深对数学知识的理解和应用能力.导学互动教学模式鼓励学生思辨和解决问题，通过实际问题的探究，培养学生的分析、推理和解决问题的能力.

2.2.3 有利于促进学生的合作交流，提高课堂教学效率

导学互动教学模式强调学生之间的合作和交流，通过小组讨论、合作探究等活动，激发学生之间的互动和合作.学生在合作中相互借鉴和启发，通过交流和辩论，共同构建数学知识，提高合作能力和沟通能力.导学互动教学模式利用现代技术和多媒体资源，使得教师能够更好地利用各种教学资源，提供丰富的学习材料和案例.

3 导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探索

3.1 深挖教材优势，精细阶段教学目标

针对苏教版初中数学教材，我们可以从初中三个年级的数学教学目标入手，深入挖掘优势并精细规划教学目标.深入了解苏教版初中数学教材的内容、结构和特点，可以分析每个单元的教学目标、重点知识和核心能力培养要求，明确教材的主线和学习重点.针对每个单元的教学目标，我们可以进行精细化的拆解和规划.将大的目标分解成更具体、可操作的小目标，以确保学生逐步掌握和运用相关知识和技能.

例如 在代数与函数单元中，教学目标可以包括方程组的解法、函数的概念与性质等.每个阶段的目标都是由易到难、循序渐进的，并且能够与实际问题相结合，让学生能够逐步提高对代数与函数的理解和运用能力.教师在具体教学过程中，可以根据不同学生的情况和学习进度进行差异化的教学和评价，帮助他们更好地实现这些阶段性教学目标.学生通过引导问题、合作探究和实际问题解决等活动，参与到教学过程中，深入理解和掌握代数与函数的相关概念和运用.教师在导学过程中起到引导者和指导者的作用，及时给予学生反馈和指导，帮助他们实现每个阶段的教学目标.

3.2 课前有效预习，模拟梳理知识结构

教师应有效把握课前预习时间，组织学生有意识地进行预习，浏览相关教材内容，包括本节课的重点知识、公式、例题和习题等，提前熟悉所学内容，激发学习兴趣.

例如 教师可结合课程需要提出“预习问题”，如“本节课将要学习的知识和概念有哪些？”“这些知识和概念之间是否有联系？如何联系？”等，学生可以根据预习内容，尝试模拟梳理出知识结构图，帮助学生理清知识框架和逻辑关系，更好地掌握和记忆所学内容.例如，在“代数与函数”大单元中，学生可以将重点知识进行分类整理，形成一个概念框架图，包括代数表达式、一元一次方程（组）、函数图象等内容.学生可以在预习过程中提出自己的问题和困惑，将这些问题记录下来.这有助于激发学生的好奇心和求知欲，也方便在课堂中与教师和同学进行交流和讨论.教师在导学互动教学过程中，可以利用学生的预习情况和问题，针对性地展开教学，解答学生的疑问，激发学生的思考和讨论.这样可以提高学生的学习参与度和学习效果，促进他们对数学知识的深入理解和掌握.

3.3 精讲重难问题，有序引导思考讨论

在每个教学单元中，教师可以选择一到两个重难问题，这些问题可以是学生在预习过程中提出的疑惑，也可以是教师分析教材和知识结构后确定的关键问题.

例如 在七年级“字母表示数”单元中，一个重难点问题是“为什么要简化代数表达式？简化的方法有哪些？”此外，教师可以有序地引导学生进行思考和讨论.或给学生一些时间进行个人思考；或进行小组或整体讨论，鼓励学生之间的互动和交流.教师可以通过提问、引导和补充说明的方式，帮助学生更好地理解问题，并逐步引导他们找寻问题的解决思路和方法.

3.4 趣味挑战拓展，合理拓展相关知识

在导学互动教学模式中，趣味挑战拓展是一种激发学生学习兴趣和提高思维能力的方式.同时，合理拓展相关知识可以帮助学生深入理解和应用所学的知识.教师可以选择一系列趣味挑战问题，激发学生的思考和求知欲.这些问题可以与当天的教学内容相关，也可以是数学中的有趣问题.

趣味挑战问题可以让学生独立或分组进行讨论和推理，并尝试找到问题的解决思路.学生可以在小组或全班讨论的环境中交流和分享他们的思考和解答过程.教师可以引导学生展开互动交流，让他们相互倾听和学习，共同探索问题的解决方法.在趣味挑战问题的探索过程中，教师可以适时拓展相关的数学知识.例如，在第一个趣味挑战问题中，可以引導学生运用数学知识中的指数函数概念和解方程的方法来解决问题.在第二个趣味挑战问题中，可以引导学生思考和应用三角形的基本性质和构造方法.

3.5 项目合作互动，对点评价反馈调整

教师可以设计一个具有一定挑战性的项目任务，要求学生进行合作解决.该项目可以涉及当天的教学内容或是延伸拓展.

例如 在代数与函数单元中，可以设计一个项目任务：让学生合作设计一个小游戏，要求计算器输入一个代数表达式，游戏能够自动判断其等式是否成立.学生被组织成小组，并被要求分工合作，共同完成项目任务.他们可以互相讨论和交流想法，共同思考问题并解决困难.教师可以在项目进行过程中提供适当指导和支持，并在需要时加入小组互动，引导学生正确认识团队合作的重要性.在项目合作互动过程中，教师可以注意观察学生的表现和思维过程，并及时给予点评和反馈.根据对学生的点评和反馈，教师可以对项目任务进行适当调整和改进.

3.6 分层分段联系，归纳总结巩固提升

教师可以根据学生的学习情况和能力水平，将复杂的知识和技能进行分层分段的教学.例如，在代数式单元中，可以将代数表达式的简化和展开分为基础部分和拓展部分.首先，在基础部分，教师可以引导学生通过练习和实例，掌握简化和展开代数表达式的基本方法和技巧.然后，在拓展部分中，教师可以引导学生应用所学的知识解决更复杂的问题，如应用代数表达式解决几何实际问题.在教学过程中，教师可以提供学生机会进行归纳总结.例如，在学完每个教学单元的内容后，教师可以引导学生回顾所学的知识和技巧，让他们总结和归纳关键点和方法.教师可以提出问题，鼓励学生思考和发表意见，互相交流和学习.教师也可以逐步给出总结的思路，并帮助学生构建清晰的知识框架.最后，在总结的基础上，教师可以设计巩固练习和拓展练习，帮助学生巩固和提升所学的知识和技能.巩固练习可以帮助学生巩固基本知识和技能的掌握，强化学习效果.拓展练习可以进一步拓宽学生的思维和应用能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力.

4 结语

导学互动在初中数学教学中具有重要的作用.教师需要充分利用导学互动的教学模式，为学生创造互动的学习环境，帮助他们解决数学问题.在实际教学中仍需持续优化，总结经验，为学生提供更好的教学服务.未来更可以从初中数学教学的信息化发展组合导学互动教学模式，更好地为学生提供信息化教学服务，真正实现初中数学教学改革的目标.

参考文献：

[1]徐国磊，徐梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（05）：117-119+123.

[2]曾定友.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与实践研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理三亚论坛论文集（二），2022：2-3.

[3]刘芳芳.导学互动教学模式在初中数学教学中的实践[J].数学大世界（中旬），2021（06）：20.