职业规划大赛对大学生职业规划能力提升的研究

张 倩 张 璇

1.西安欧亚学院，陕西 西安 710065；2.安徽机电职业技术学院，安徽 芜湖 241000

职业规划教育是我国高等职业教育必不可少的重要内容，不仅能强化学生就业意识，也具有很强的育人功能。2014 年6 月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，开展职业规划教育对于增强大学生的职业规划意识，促进学习的主动性，全面提高综合能力具有重要意义。在新时代背景下，职业规划大赛已成为高等院校备受关注的重大赛事［1］。

从2010 年开始，西安A 民办高校已举办了十三届大学生职业生涯规划大赛。该校职业规划大赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段。初赛辅导学生制作简历；复赛开展素质拓展、生涯人物访谈、体验式培训、无领导小组讨论四个环节；决赛要求选手陈述个人生涯规划，评委结合现场提问表现，综合打分择优评选。举办职业生涯规划大赛步骤严格、流程合理，但究竟是否能提升大学生职业规划能力、具体提升了哪些能力依旧是个问号。

近年来，职业规划大赛不仅受到高等院校的重点关注，也激起学术界学者们的研究热潮。在中国知网以“职业规划大赛”为关键词，搜索出125 条结果。2018 年徐向上、李曙生指出，以职业规划大赛作为思想政治教育新载体，能培养高职生正确的“三观”、时代精神和道德素养［2］；陈希佳（2018）浅析了职业规划大赛作用［3］。2015年焦中彦、陶咏梅提出，以职业规划大赛为依托来完善职业规划教育模式［4］。2012 年叶慧如举例指出“以赛促教”模式，有利于促进大学生职业规划教育［5］。2010 年李文晶指出，大学生职业规划大赛是高校就业指导工作的创新［6］。目前，职业规划大赛的研究主要围绕大赛的重要性、现状、如何利用大赛促进职业规划教育等进行理论论述，关于职业规划大赛的实证研究较少。

一、研究设计

为了今后更好地开展职业规划大赛和进行职业生涯规划教育，笔者对西安A 民办高校的大学生进行了职业规划大赛相关的问卷调查。

（一）研究方法和对象

《大学生职业生涯规划能力问卷》包含五个因子，分别为认识自我、认识环境、确定目标、制定计划和反馈修正。五个维度克朗巴哈系数值接近于1，分别为0.905、0.944、0.964、0.962、0.967，说明该问卷的可信度非常高。KMO（检验统计量）值为0.98 接近于1，意味着变量间的相关性强，原有变量非常适合作因子分析；同时，Bartlett（球形检验）的结果P 值为0.000***（P<0.001），水平上呈现显著性，即因子分析有效。我们将是否参加职业规划大赛作为自变量，职业规划能力五个维度作为因变量，利用SPSS26.0 对数据进行描述、相关和方差分析，探索大学生参加职业规划大赛是否能促进大学生职业规划能力的提升。

此次调查利用问卷星发放600 份问卷，有效问卷537 份，有效比占89.5%。学生情况见表1，大一、大三学生居多，分别占30.54%、34.26%。男、女生占比分别是30.91%、69.09%。其中参加过职业规划大赛的学生占33.52%，未参加的占66.48%。

表1 基本特征信息表

（二）分析与讨论

将自变量和因变量进行肯德尔相关分析，肯德尔协调系数值越大说明相关性越高。表2 肯德尔系数一致性检验的结果显示，总体数据的显著性p 值为0.000***，水平上呈现显著性，拒绝原假设，因此数据具有一致性。同时模型的肯德尔协调系数值分别为0.618、0.6、0.658、0.673、0.697，因此相关性的程度为较高的一致性，即是否参加职业规划大赛与大学生的职业规划能力具有中高度相关。

表2 肯德尔相关分析表

将自变量和因变量进行方差分析，P<0.001说明参加职业规划大赛对大学生职业规划能力差异极其显著，0.010.1说明无显著影响。

表3 中，认识环境能力、确定目标能力中P 值均小于0.001，即是否参加职业规划大赛对大学生认识环境、确定目标能力影响差异极其显著。在认识环境能力方面，参加职业规划大赛能一定程度上促进学生深刻领会当前就业政策、认识社会经济发展状况、明晰社会对专业技能要求以及职业社会传统观念，有助于学生很好把握社会对人才需求发展趋势和意向职业薪酬。在确定目标能力方面，参加职业规划大赛能帮助学生精准确定目标，引导学生根据自己主客观实际把总目标与生活中其他目标相联系，并将目标分解为小目标赋予完成时限。可见，参加职业规划大赛对大学生这两种能力是有明显促进作用的。

表3 认识环境、确定目标能力方差分析表

表4 中，参加职业规划大赛对大学生的制定计划能力除了题目23 显著性为0.017 大于0.01，其他题目显著性分别为0、0、0.001、0、0，均小于0.001，即参加过职业规划大赛的学生在制定计划时，留出余力以防意外情况发生的能力有待提升。然而，参加职业规划大赛能促进学生快速掌握制定计划的方法和技术，使学生制定一个可实现的目标计划难度降低。大赛经历有助于学生在制定计划时思虑更周全，不仅能从职业各个方面进行考虑，也能在各个阶段实施详细步骤。

表4 制定计划、反馈修正、认识自我能力方差分析表

参加职业规划大赛对大学生的反馈修正能力除了题目25 显著性为0.01，显著性较低，题目29 显著性值为0.002，介于0.001 和0.01 显著性较高，其他题项显著性均低于等于0.001，差异极其显著。即参加职业规划大赛对学生审视环境，从而不断深化、改变对环境认识的能力无显著影响，对学生能够从多个方案中选出最佳方案的能力作用不明显。但参加职业规划大赛对大学生反馈修正能力是有一定促进作用的，尤其是能推动学生不断反省自己，从而不断深化、改变对自己的认识；能促进学生随着对目标修正而修正原先计划，推进学生随着对自己和环境认识改变而修正原先目标。

参加职业规划大赛对大学生认识自我能力的影响，题目2、4、6 显著性分别为0.003、0.002、0.003，介于0.01 和0.001 之间，题目1、3、5 显著性分别为0.084、0.02、0.044，均大于0.01，即参加职业规划大赛对大学生认识自我能力中学生能清楚认识自己兴趣、优势、需要有一定促进作用，对学生认识自己的性格、价值观、不足无影响。

二、研究结果

综上所述，民办高校大学生参加职业规划大赛，对职业规划能力五个因子中认识环境和确定目标能力影响极其显著。在制定计划、反馈修正、认识自我能力中，除了题项1、3、5、23、25 无显著影响，对其他12 个题项都有显著影响。即参加职业规划大赛，对此民办高校的大学生职业规划能力有一定的提升。同时启示我们在举办职业规划大赛时，环节设置中需加强学生对自己的性格、价值观、短板缺项的剖析，有助于学生更全面地了解自我；职业规划项目组老师可通过个性化指导、体验式培训，加强学生对社会环境、专业就业环境的认知，提高学生审视环境的能力；评委老师可在比赛过程中，注重对学生制定计划时留出余力以防意外情况发生能力的引导和锻炼。

三、结语

西安A 民办高校每年举办大学生职业生涯规划大赛，旨在引导广大学生科学规划大学学习与生活，提高就业技能与实践能力，促进大学生就业、创业。通过研究A 民办高校大学生参加职业规划大赛，在很大程度上能促进大学生职业规划能力的提升，这为今后大赛的继续开展坚定了信心，也为大赛流程、步骤的完善提供了方向。希望本文能为职业规划大赛相关研究提供有益参考价值。