高校学生学习对国家贡献感的研究

周菁菁

无锡太湖学院，江苏 无锡 214000

在我国产业结构调整以及社会发展不断优化的背景之下，我国高校人才培养模式也在不断调整，对学生的学习能力提出了新的要求。当前，高校学生学习中存在着一定的利己心，这是促进学生学习的重要内在动力。学生学习的利己心与学习成就对国家具有一定的贡献感。基于社会对专业化人才的需求，把握高校学生的内在心理素质，挖掘学生学习动力，及时纠正学生学习功利心，引导学生主动学习、想学习、会学习，进一步激发学生的学习动力，提升学生学业成绩，增长学业成就，在学习过程中获得良好的情绪与学习结果。

一、高校学生学习利己心

高校学生学习利己心主要体现为学生本身对课程学习的兴趣与爱好，对学习结果抱有一定的期待，包括来自家庭层面、社会层面、学校层面，以及个人层面对学生学习情况的评价与认同等。学生高考志愿填报、大学课程选择、考研目标确立以及职业资质证书考取等层面，往往与就业具有一定的联系［1］。

通过高校课程学习不断丰富自身知识储备，提升自身综合素质。在当前我国经济社会成长转型时期，利己心是促进大学生学习与成长的重要推动力量。高校学生学习的直接动力是增长自身学识，促进自身专业知识能力的提升，使得自己能够受到专业科学文化知识的熏陶，并增强职业应用能力，更好地适应社会就业市场的需要，在工作中实现自身的社会价值。基于马斯洛与罗杰斯的研究理论，学生学习过程中的自主能力与学习发现能力，与学生学习中的利己心不谋而合。自我效能感是激励学生学习的重要因素之一，是人们对自身行为是否成功作出的判断与评估。自我效能感在促进学生学习、职业发展方面起着重要的作用［2］。

二、当前高校学生学习中存在的常见问题

（一）学习目的的功利化现象

从实际情况分析可见，一些大学生在学习过程中存在着学习目的功利化的现象。很多学生学习的主要目标在于就业，将高校课程学习活动视作为就业所做的必要准备工作，对课程知识以及能力培养的认知不足，学习并非出本身意愿。很多学生将学习目标定为60 分及格万岁，较为注重学习考试结果，但是轻视学习过程，功利现象较为严重。很多学生在学习过程中注重实用性的课程，对基础理论知识学习重视不足，将部分公共课程学习视为浪费时间，更愿意将精力用来考取用人单位所要求的资格证书，一些大学生在学习过程中学习意愿不强烈，出现缺课、上课不听讲、迟到早退、作业不认真完成等现象，将重点寄托于同学的笔记、通宵熬夜复习等，只为了完成最终的期末考试考核。片面追求较高的考试成绩，但是对知识的重视与内化不足，这在当前很多高校学生中均较为常见［3］。

（二）自我价值观的盲目

有的学生在走进大学校园之后，世界观、人生观和价值观模糊，非常容易受到外界各种思想的影响，存在自我价值观较为盲目的现象。尤其是在当前网上各种不良信息的传播，在当前网络直播的商业氛围之中，部分学生出现了走捷径的不良思想倾向，重视结果，不注重过程。由于缺乏正向榜样的引导，容易只注重眼前利益、自身利益，未能够正确认识到脚踏实地、提升自身的道理，学习不够踏实，形成不良循环。由于自身认知不足，因此对未来职业发展规划不足，缺乏正确价值观的指引。在学习与职业定位中非常容易受到周边环境的影响，难以做出正确的判断，学习中容易随波逐流，导致出现较为明显的功利主义倾向［4］。

（三）不良社会环境现象的驱使

社会环境对学生的学习与成长也有一定的影响，一些大学生对自由意识的追求较为强烈，但是当前职场中存在着适者生存、优胜劣汰的机制，使得面对生存挑战的学生倍感压力。在当前经济全球化背景之下，部分学生在学习与生活过程中，面对困难与诱惑，意志不够坚定，产生了享乐主义、拜金主义的思想倾向，难以克服学习中的一些挑战，没有足够的耐心认真工作，而往往选择利用捷径来获取更好的物质生活，例如网络博彩、网络借贷、过于依靠自媒体直播等，而对踏实做实业的想法则意愿不足。在当前一些不良风气的影响之下，有些学生学习过程中存在着明显的功利主义倾向，未能够认认真真地学习，不断促进自身专业知识与应用知识的增长［5］。

三、促进高校学生学习与就业的策略

（一）树立全面的教育观

在大学教育活动中，为了更好地增强学生的学习能力，增长学生学习成就，增长学生对国家的贡献感，应当给予学生全面的教育。突破当前市场经济体制对高校人才培养的生产属性，遵从学生意识世界的独特属性，基于人文精神的培养，对学生开展创新意识教育、科学文化知识教育、理想信念教育、公德品质教育以及综合素质教育。高校是知识传播的重要场所，要求回归教育教学活动的本质，使大学校园能够更好地培养人才、发展人才，加强高校内涵发展，在高校中开展多种形式的展览、人文知识讲座、报告会等多种形式的教育宣传活动。在高校内营造良好的人文氛围，通过各种知识的宣传与推广，促进对学生思想文化领域的熏陶。将理论知识学习与职业素质教育相结合，开展多种形式的教学实践活动，并在这一过程中增强学生的互动性与参与性，在促进理论知识教学的同时，强化学生素质内力，增强学生综合素质［6］。

引导学生在学习与工作过程中严于律己，提升自身道德标准。引导高校学生在追求物质生活的同时，应当具有高尚的精神追求。引导学生树立正确的价值观，在走上社会之后，面对诱惑，能够使用理智方式判断是非，并采取合理的行动。培养学生艰苦朴素的奋斗精神。坚决摒弃投机取巧、不劳而获的不良思想，在工作岗位中能够脚踏实地，发挥自身对社会的价值与作用，弘扬当代大学生无畏无惧的拼搏奋斗精神。面对学习中的挑战，能够迎难而上，将物质追求与精神追求相统一，将个人利益与集体利益相统一，将自我价值与社会价值相统一。由此，在学习与成长过程中增强个人对国家的价值感［7］。

（二）提升学生学习中的自我效能感

为了增强高校学生学习利己心对国家的贡献感，在学生学习过程中应当更好地促进自我力量的培养。运用现代教育心理学的研究理论，在学科专业知识教学过程中，不仅进行专业知识的传授，同时培养学生在学习过程中的积极态度与行为，促进学生养成良好的行为习惯与学习习惯。在高校学生学习中，注重学生知识技能的培养，促进学生良好职业态度与职业道德的培养，并对学生构建良好的激励机制与反馈调节机制，促进学生在学习过程中能够深刻认识自我，体验自我，以此增强学生学习的动力，促进自身专业水平的提升，从而在走上工作岗位之后，能够发挥自身的力量，为社会以及经济建设作出自己的一份贡献。

为了发挥学生在学习过程中的自我意识与积极性，要求增强学生学习中的自我效能感，促进学生在学习过程中取得良好的学业成绩。同时，自我效能感也是学生参与社会工作重要的调节变量之一，起着重要的中介调节作用。因此，联合运用榜样机制、反馈机制以及其他教育心理学的手段与方式，增强学生学习过程中的自我效能感，使得学生在学习过程中能够不断取得成长，增强学生学习动机，引导学生通过不断学习总结提升自我效能感，使得学生能够更好地认识到自我学习与国家贡献感之间的关系，在不断取得更大学习成就的同时，将自身学习与对经济社会的贡献联系在一起，增强学生学习动力［8-9］。

（三）构建良好群体学习氛围

团队合作是当前社会发展的重要特征之一，也是学生走上工作岗位之后的必备素养。在教学活动中，对学生设计多种团队合作活动以及实践活动，引导学生在完成基本理论知识学习之后进入基地实习，培养学生操作能力。在各项校园活动中，利用学生的表现欲，对学生设计职场教学项目，引导学生选择团队伙伴以及角色，运用自身所学技能，完成实践演练，在此种合作过程中，促进学生更好地完成学习内容，培养学生团队协作、主动参与、自我调节能力。

对学生设计职场模拟竞赛，在整合专业理论知识的基础上，设计个人以及团队竞赛，设置关卡，逐步增加难度，为不同学习层次的学生均提供自我表现的机会，将学生学习与职业运用相结合，激发学生学习动力、求学心与上进心。优化职业竞赛的设置频率与难度，保持竞赛活动适量，在锻炼学生能力的同时，缓解学生的懈怠心理。针对设计不同主题的活动，邀请不同行业的企业与单位人员参与，将学校课程学习与职场应用进行有效嫁接，以此增强学生课程学习效果，将学生之间的良性竞争方式转变为学生对外宣传与推销自己的机会，为学生求职铺垫基础［10］。

（四）以就业服务增强对国家的贡献感

优化对学生的目标管理，将学生的学习动力与职业规划相结合，以此提升高校学生学习过程中的自我约束能力、自我管理能力。通过与职业目标与职业规划相结合，更好地利用学生学习中的利己心理，增强学生学习成就，引导学生养成良好的学习习惯，将学习目标与职业目标相结合，激发学生学习活动的内生动机，并与学生能力相结合，增强学习目标设置的可操作性。在高校学习中做必要的前提准备工作，以此增强学生的职业素养、专业能力和社交能力。在引导学生不断优化学习的同时，应当为学生提供必要的就业指导，引导学生积极参与到就业工作之中。对学生进行必要的思想政治教育，引导学生能够正确对待就业，树立正确的就业观，结合自身的所学、专长、兴趣爱好等选择行业与岗位，使高校学科设置与当前人才资源市场的需求相结合，及时调整专业设置以及人才录用数量，而不是采用固定的学科设置方式，以此提升高校人才培养的针对性与灵活性，使大学生能够尽快适应当前社会主义建设事业的需要。不断优化公共就业信息网络，夯实就业服务平台，加强高校与企业等机构的对接，对学生构建畅通的就业信息渠道，增加就业供求信息量，拓展学生就业渠道，更好地发挥高校人才培养对国家的贡献感。

四、结语

在高校学生自身素质与能力不断增强的背景下，学生学业成就往往更高，对国家的贡献感更强。因此，应激发学生的学习动力与学习心理素质，及时纠正学生学习中的功利心理、投机取巧心理。在当前网络环境中，引导学生能够坚定自我，摒除外界不良因素的影响，坚定理想信念。与自身的职业发展定位相结合，不断加强理论知识的学习与应用技能的锻炼，从理论与实践两个层面不断增强自身的综合素养，增强学习成就，使得学生在毕业走上工作岗位后，实现人生的价值，增强对国家作贡献的责任感。