基于线上线下混合式教学的课程思政建设与实践——以“自动控制原理”为例

张春慧，张 永，于文波

（内蒙古农业大学 机电工程学院，内蒙古 呼和浩特 010018）

引言

课程思政是党和国家的重要教育方针，是我国高等教育回归本心、立德树人的选择，也是党和国家推动中国特色社会主义办学宗旨的意志体现［1］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出实现立德树人的根本任务和提升人才培养质量的关键是全面推进高校课程思政建设［2］。

“自动控制原理”课程是控制类、电气类、电子信息类、计算机类等专业的核心课程，在专业体系建设和学生培养计划中具有承上启下的作用。然而“自动控制原理”课程在思政建设方面存在思想政治教育探索不全面、思政资源库素材不成体系、工程案例资源利用不充分等问题［3］。目前，很多高校对“自动控制原理”课程进行课程思政的探索与实践，挖掘课程中蕴含的爱国主义情怀、理想信念、价值观内涵，在知识传授的同时进行价值熏陶，实现“三全育人”的目的，让学生坚定爱国之心，树立强国之志［4-5］。

本文结合内蒙古农业大学机电工程学院（以下简称“我院”）电气工程及其自动化专业“自动控制原理”课程的教学实践，基于线上线下混合式教学，明确课程思政建设目标，实行“课前—课中—课后”全过程思政设计，构建线上线下思政资源库，同步改革实践教学和课程考核方式，体现“以学生为中心”的教学理念。

一、“自动控制原理”课程思政建设目标

“自动控制原理”是先修基础课程和后续专业课程的纽带和桥梁，对培养学生的自动控制系统综合设计能力和复杂工程问题解决能力有重要作用。我院电气工程及其自动化专业“自动控制原理”包括以下课程目标。

课程目标1：能够结合数学、物理和电路理论等知识描述自动控制系统的基本构成和工作原理，能够恰当运用数学表达式描述复杂工程系统，并能对其进行求解和分析。

课程目标2：掌握控制理论中的分析方法，能够对控制系统的性能进行分析、设计与优化改进；能够通过文献研究、仿真计算对复杂控制工程问题进行分析、设计，获得待解决问题的性质、关键环节（或参数）以及合理的解决方法；能够在分析和设计的环节中体现创新意识、合作意识。

课程目标3：能够安全地开展实验、正确采集数据、综合分析实验结果，以分析报告形式呈现有效的实验结论；能够利用MATLAB等工具软件实现对复杂控制工程问题进行仿真计算，得到有效的结论；能够在实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。

课程目标4：能够将控制理论基本原理与生产生活结合起来，理解控制理论与社会发展的关系，理解专业及个人应承担的社会责任，从而坚定科技强国的信念。

课程目标支撑电气工程及其自动化专业毕业要求的达成。“自动控制原理”课程目标与毕业要求的关系如表1所示。

表1 “自动控制原理”课程目标与毕业要求的关系

二、“自动控制原理”课程思政元素梳理

教学实践中系统梳理“自动控制原理”课程思政元素，将之贯穿于整个教学活动，筑牢课程之魂，从根本上激发学生学习的兴趣和内在动力，课程思政内容融入点如表2所示。

表2 “自动控制原理”课程思政元素梳理

三、课程思政建设的组织实施

（一）以线上线下混合式教学为载体的课程思政建设

1.全过程课程思政设计。课前：预习环节通过线上“自动控制原理网络教学平台”推送相关应用场景、技术现状、重要演讲等视频资源，学生们先行学习，汇集问题，为开展线下教学活动做准备，培养学生自主学习的能力。课中：以案例分析、重难点讲解、小组讨论、仿真验证、随堂测试等方式完成课堂教学内容，教学活动由“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，教学方法由“传统教学模式”向“立体化教学模式”转变，由此提升学生学习兴趣、学习主动性和课程创新性及课程高阶性。课后：通过线上平台发布课堂巩固作业，同时推送拓宽视野的视频、电影或文献，挖掘学生学与思、思以用的潜能，多种形式相互结合，有机统一。

2.思政资源库的线上线下同步建设。线上平台“自动控制原理网络教学平台”建设了“思政课堂”单元，提供与自动控制原理专业知识点相融合的思政内容，通过“科学精神”“启发探究”“大国工匠”“时事跟踪”“学科典故”“工程伦理”等模块，引导学生关注专业发展主线、未来发展方向，鼓励学生勇于抓住时代的机遇，树立科技报国的远大志向。线下教学针对思政要素碎片化、与专业知识融入度不高等问题，注重思政要素的挖掘和积累，逐步建立以政治立场、爱国主义情怀、专业特色、职业素养、工匠精神、道德修养为组成部分的课程思政资源库，以多元化的教学模式对学生进行知识传授的同时进行价值引领。

（二）实践教学改革

为培养学生的实践能力，我院“自动控制原理”课程组在课程建设中注重“理论—实践—虚拟仿真”一体化建设，先后编写完成了《自动控制原理实验指导书》《自动控制综合实训指导书》和《便携式直线一级倒立摆实验指导书》等多部实践教材，保证实践环节的顺利开展，并将理论知识与课程设计和毕业设计环节结合起来，培养学生的实践能力；通过学生科技创新项目和教师课题，指导学生开发了“基于MATLAB GUI的自动控制原理虚拟仿真实验平台”，提高了学生的动手能力，培养了学生的创新能力，并提升了学生对专业的认知度。

（三）考核体系设计

注重过程考核，以“学生发展为中心”，将过程性评价与终结性评价相结合，过程评价多元化，多方面体现学生的能力，促使学生在知识获取过程中得到成绩的认可，并用成绩的认可促进学生进一步追求卓越。课程具体评价标准如表3所示。

表3 线上线下教学考核标准

结语

“自动控制原理”课程教学实践立足立德树人根本任务，基于线上线下混合式教学，将德育元素融入课程教学中，实现全课程、全过程育人。学生普遍认为在教学活动中既收获了知识又提升了能力，明确了课程学习目标与个人发展定位，增强了专业归属感，树立起勇挑时代重任的责任感和使命感。