合作学习在小学藏语文阅读教学中的应用

秋莫措

阅读是小学藏语文课堂教学的基础内容，是帮助学生探究、学习藏语文知识的重要方式，是学生必备的藏语文素养。将小组合作学习模式运用到小学藏语文阅读教学之中，能为小学藏语文阅读教学带来新的契机，既能够减轻老师的教学压力，又能够让学生在多元化的合作学习之中，对课文内容及情感进行更为深入的理解，并循序渐进地培养学生的藏语文学习兴趣、能力及素养，为以后更好地自主学习打下基础。在此，笔者就合作学习在小学藏语文阅读教学中的应用予以探讨。

一、合理划分合作学习小组

小组分组是否合理，会直接影响小组成员的学习积极性，必然也会影响最终的教学质量及效率。因此，老师在分配小组之时，必须谨慎、合理，如平时表现较为活跃的学生，不能将之都分配到一个小组之中，平时不爱发言的学生，也不能将之都分配到一个小组之中，这样才能让活跃学生带动不爱发言的学生，从而取得良好的讨论效果。分完组之后，应该让每个小组都选出一位组长，组长要具有学习能力强、组织能力强等特点。确定好组长之后，需要对小组其他成员进行分工，如记录员、汇报员等，促使每个小组成员都参与到小组讨论之中

二、科学制定合作学习目标

学生在小学藏语文阅读能力方面存在差异是正常的，老师要用正确的方法应对学生阅读能力之间的差异性，老师在备课过程中要结合教材内容，再结合实际情况制定一个明确的教学目标，课堂上进行的小学藏语文阅读教学都要围绕教学目标进行，以防止小学生在合作学习的过程中出现不知道该学什么的情况。在小组讨论完之后老师要组织小组间的讨论，并对各个小组间不同的意见和看法进行点拨，加深学生对于阅读内容的记忆。老师在教学过程中要注意结合实际情况，做好文章的延伸，开阔学生的阅读视野，拓宽学生的知识面，加深学生对阅读内容的理解深度。最后要对本次合作学习进行点评，指出学生在小组学习中存在的浪费时间的情况，并指出以后正确的做法，不断完善合作学习的过程，从而提高学生的参与性。在小学藏语文阅读教学过程中，不仅关注学生的阅读量，还要帮助学生完成对文章的理解与分析，因此老师在组织小学藏语文合作学习过程还应该为学生制定阅读任务，让学生带着阅读任务进行阅读过程，进而提升学生在阅读过程中的方向性与目标性。

三、营造良好合作学习氛围

对于小学生来说，他们对世界是存在很大的好奇心的，有道是：兴趣是最好的老师，只要激起小学生的学习兴趣，学生就会以积极的心态参与到学习中来，所以营造轻松良好的学习氛围是很重要的，小学生在轻松愉悦的学习氛围就会产生极大的兴趣，从而会积极地参与到小组谈论中来，老师可以在课堂上增加学生和老师之间的互动，通过一些小游戏来拉近老师和学生之间的距离，也可以通过一些合作小游戏来增强小学生的合作意识，或者可以通过情景再现的表演来加深学生对于阅读内容的记忆，从而提高教学质量和教学效率。采用多样化的藏语文阅读内容展示形式，提升学生的阅读学习兴趣。丰富的课堂教学形式可以有效地提高学生的学习兴趣，降低学生的学习疲劳，因此老师在进行小学藏语文阅读教学过程中，还应该主动尝试使用多样化的藏语文阅读内容呈现形式，激发学生在阅读过程中的学习兴趣与学习主动性。

四、锻炼学生自主思考的能力

自主思考能力是合作学习模式得以有效运用的前提，学生只有在自主思考的前提下，才能对阅读文章有更深层次的认识和理解，对每篇文章有自己的理解和看法，在此基础上对学生的阅读分析能力加以培养，就能够事半功倍，真正提高学生的阅读理解能力。在自主思考的基础上运用合作学习模式，有利于学生多方面、多角度地对阅读文章进行理解，例如在开展阅读教学活动时，教师可以不直接进行讲解，而是课前让学生先自主思考所要学习的文章的意思内容及观点意义，然后布置几个与文章有关的问题让学生解决，等到上课时，教师就可以运用合作学习模式，让学生在小组内进行讨论，最后再对文章进行解析。这样就可以有效地锻炼学生自主思考的能力，通过讨论过程中多种观点的交流碰撞，学生的合作交流能力也能得到培养和增强。

五、优化合作学习的评价

当前很多藏语文教师在对学生的合作学习进行评价时，对于合作学习的结果比较重视，但却忽视了合作过程中学生的合作态度与合作能力等因素。评价的不全面性限制了学生合作能力的进一步提升，影响了学生的合作积极性，因此教师应该对合作学习的评价方式进行优化，将合作学习的过程也纳入评价体系，从而激励学生保持积极向上的合作学习态度，同时引导学生发现自身在合作学习中的不足与优势。比如，如果教师发现一個学生在合作学习的过程中十分积极地寻求问题的解决方式，但是答案却不够全面，这时教师应该鼓励学生的学习态度;对于一个学习态度懒散但是成绩不错的学生来说，教师应该及时帮助和引导学生端正自己的学习态度。就学生而言，知识能力毕竟有限，在合作学习之后，学生仍然会有一些难以理解的问题，教师要及时对学生进行引导，对知识进行补充和归纳，帮助学生进一步深化对相关知识内容的感悟。教师在对合作学习进行总结的时候，要重视合作学习过程而不是结果。对学生在合作学习过程中每一次进步都要进行肯定，为学生创造成功体验。总结的时候还要注意评价内容和评价方式的多元化，例如评价方式，可以是教师单独总结，也可以是学生发表见解，让学生通过知识总结升华对文章的理解。此外，合作学习中，学生会由于观点不一致而产生冲突，此时，教师不应求全苛责，而应及时引导，让学生自己去沟通，学会交流，学会合作。

总之，合作学习在当前的小学藏语文阅读教学当中发挥着创新性的作用，能够有效提升学生的合作能力、竞争能力以及自学能力。合作学习在当前的小学藏语文阅读教学中运用还存在着一些不足之处，各地教师对此要采取一定的完善措施，助力其更好地运用到藏语文教学中来，从而提升小学藏语文阅读教学质量，使学生成为全面发展的高素质人才。