例说指导学生写作思辨类文章的两点经验

张文婧

2020年，全国新高考Ⅰ卷要求考生以“疫情中的距离与联系”为主题写一篇文章。这是一道思辩类的作文题。2021年，8套语文试题中有7套试题都考查了思辨类作文。到2022年，作文题变得更为复杂（材料中的“二元”关系逐渐升级为“三元”关系），全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷中的作文材料均涉及“三元”关系，对考生的逻辑思维能力提出了更高的要求。因此，提升学生的逻辑思维能力势在必行。本文主要谈谈如何指导学生写这类作文。

一、针对“二元”关系型的材料，指导学生把握两个要素之间的关系

一般来说，二元关系型的材料中会有两个要素。它们之间存在着既对立又统一的关系。这种关系可以是先后关系、共存关系、因果关系等。它们之间是不可分割的。在教学中，我们要提醒学生不能只谈一面，而应理清二者之间的关系。

如：

……请结合材料内容，以“快与慢”为主题，写一篇文章……

在教学的过程中，我们要指导学生认真审读材料，找出其中关键的要素，理清要素之间的关系，提出准确鲜明的论点，为写作作准备。

关于慢，从好的方面看，能帮助人们在学习的道路上走得更好、更远，能帮助人们更好地享受生活……学生可以在合适的情境中对慢展开一定的联想。从不好的方面看，慢意味着做事拖沓、效率低、不能紧跟时代的步伐，容易被时代抛弃……

关于快，从好的方面看，意味着紧跟时代的潮流，勇立潮头，做事情讲效率，工作更高效、更有激情，面对紧急情况能及时作出反应……从不好的方面看，意味着做事浮躁、急功近利，不能静下心来做事情……

之后，学生需思考两者之间的关系。“快”与“慢”各有优缺点，存在着既对立又统一的关系。基于此，学生可以提出以下论点：

1.“把握‘快与‘慢的艺术，让人生更精彩”；

2.“‘快‘慢合理行，谱写时代曲”；

3.“时代发展真迅速，‘快‘慢之行我做主”；

4.“面对大有可为的时代，以‘快为此岸，时刻关注时代发展的方向，与时代同频共振；以‘慢为彼岸，关照弱势群体”……

二、针对多元关系型的材料，指导学生理清三个要素之间的关系

与二元关系型的材料相比，多元关系型的材料更为复杂，需要学生具有更强的逻辑思维能力。无论是简单地围绕三个要素分别展开论述，还是将三个要素融合在一起，都容易出现顾此失彼的情况。只谈其中的一个或两个要素，对其他的要素只字不提，就更不合适了。在教学中，教师需指导他们理清三个要素之间的关系。

如：

阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说，对于驾驶员来说，掌握住油門、刹车、方向盘，就成功了99%。意思是，驾驶要善于踩油门，也要适时刹车，还要掌握方向盘，以便选择和调整方向。同时，面对不同的情况，驾驶员要加以调整，灵活使用合适的操作方式，才能顺利到达目的地。

以上材料对我们颇具启示意义。请写一篇文章，体现你的感悟与思考。

这是一个具有“三元”关系的材料。“油门、刹车、方向盘”三者不是简单的并列关系。“方向盘”，即守正，贯穿于人生的始终，是“开车”的前提。“油门”与“刹车”分别比喻“行”和“止”、“取”和“舍”、“有所为”和“有所不为”，指的是人生的两种选择。两者之间是并列的关系。但无论是行还是止，均须坚守正道。如此一来，学生就需要先说明“方向盘”的重要性，以统领其余“二元”——“油门”“刹车”；然后“花开两朵，各表一枝”，分述其余“二元”；最后阐述三者之间的关系，点明：“愿我们踩好人生的油门，使自己成为勇者、行者；学会及时刹车，有所不为，才能有所为；同时，时时回望身后的车辙与脚印，及时调整前行的方向，方能行稳致远。”

当然，有的“三元”话题中的部分要素只作陪衬。面对这种情况，学生要善于发现其中的“主体”。如2022全国高考甲卷关于《红楼梦》匾额题名的材料，材料的重心在“自主创新”上，“移用”与“化用”两个要素是用来衬托、凸显“创新”的。学生在写作中要明确重点，将不重要的内容一笔带过即可……

总之，无论是面对“二元”关系型的材料还是多元关系型的材料，学生都需要具备一定的逻辑思维能力。作为语文教师，我们在平时的教学中要指导他们深入地挖掘材料中的要素，由浅入深地去思考、分析各个要素之间的关系，从不同的角度思考问题，由此及彼，推陈出新，写出优质文章。