微课在小学语文古诗词教学中的运用研究

■ 郑娜（连云港市和安小学/江苏省连云港市）

语文学科是小学阶段的主要学科之一，它集人文性和工具性为一体，通过丰富的文章内容、语言形式、表达风格向学生传递各种知识。古诗词是语文学科的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶，其包罗万象、博大精深，既是我们了解中华民族悠久历史文化，又是我们传承宝贵经验的主要内容，但是对于小学生来说，他们的注意力尚且不能够长时间集中，所以长时间的学习会让他们感到学习的枯燥和无聊，再加之受形象思维习惯的影响，部分小学生在学习古诗词的过程中会觉得无趣和困难。微课的融入时间、内容、形式等方面的特点能够克服古诗词教学中的难题，将古诗词学习的内容以有趣、多样化的形式呈现在学生面前，确保学生在学习的过程中能够集中注意力，在遇到困难的时候更加有耐心和信心来解决这些问题，从而提高语文学习的效率。

一、微课在小学语文古诗词教学中的作用

通过已经开展的微课在小学语文古诗词教学中的具体情况来看，微课在小学语文古诗词教学中主要起到了以下几个方面的作用：

（一）设置适宜场景

微课的运用突破了时间与空间的限制，能够在光、电、声的技术中充分展现更为丰富的内容，因此，在将微课运用于小学语文古诗词教学的过程中，教师能够设置与之相应的场景，从而营造良好的学习氛围，让学生沉浸在其中。例如，教师在引导学生学习《静夜思》的过程中便可以运用微课来设置李白月下思故乡的场景，从而在课堂上形成强烈的代入感，让学生能够真正在学习时进入到情境之中，为激发学生对情感共鸣打下基础。

（二）具象学习内容

古诗词的篇幅通常比较精炼短小，简洁而富有韵律的句子中常常蕴含着深刻的道理以及宏大的场景，能够给欣赏者带来心灵震撼的效果，但是对于小学生来说，他们在知识、技能以及经验的积累方面还比较有限，所以要透过这些简单的文字来了解诗词内在的意义还比较困难，鉴于这种情况，教师运用微课来进行教学就可以借助微课的直观性将所学习的内容进行直观展现，以便于让学生在学习时能够通过肉眼可见、可感，来进行具象化的体验和学习，从而起到促使学生具象思维与抽象思维共同发展的目标。

（三）凝练教学重点

微课以短小精炼著称，在简短而有限的时间内，教师需要采取有效的措施来将重点呈现在学生面前，这样才能够让学生在学习的过程中能够充分感知到所学知识与内容的重要性，并能够积极主动地去将学习重心投放在重点内容之中。因此，微课在小学语文古诗词教学中的运用能够凝练教学的重点，让古诗词中的重点内容在有限的时间内得到全方位展现，既让学生在有限的时间之内去抓住教学的主要内容，同时也给学生营造出抓住重点的良好氛围，为学生进行高效学习打下坚实的基础。

（四）诠释教学难点

教学难点一直是学生在学习过程中的最大阻碍，为此，教师要实现高效教学就需要采取有效的措施来诠释教学中的难点，教师需要积极采取措施来让学生更好地理解这些难点，以便于促使学生全面进步。在小学语文古诗词之中来进行微课的运用能够将其中的难点通过声音、图像、动作等进行较为全面的诠释，让学生在学习的过程中从被动进入到主动、从具象逐渐到抽象，进一步去进行难点的理解，这样才能够促使学生在掌握具体学习方法的过程中获得综合能力的提升。

二、微课在小学语文古诗词教学中的运用措施

为了在小学语文古诗词教学中更加有效地运用微课，本文在充分总结经验的基础上从以下几个方面来进行了相应探究：

（一）图文并茂，激发学生兴趣

众所周知，微课图文并茂，声形并举，不仅能够将所要传达的内容进行具体生动的展现，还能够将抽象的事物变得趣味化，形象化。

微课能够将学生需要学习的古诗词内容以大屏幕的形式呈现出来，能够让学生在学习的过程中从视觉和听觉的角度出发，对所学习的内容产生更为明确的了解和深刻的认识，所以，教师在引导学生进行学习的时候可以采用微课这一图文并茂的形式来帮助学生提升其学习兴趣。

比如，学习《六月二十七日望湖楼醉书》这一篇课文时，一部分学生能够通过单纯的文字和简要的图片来进行学习，并理解文章中所传达出的意思，但是另一部分学生却难以在文字的作用下全面理解这篇文章，为了让学生逐渐产生学习的兴趣，教师将《六月二十七日望湖楼醉书》中的主要内容制作成了微课，一边配文字、一边出现相应的图片，这样学生在学习的时候才能够感觉到文段中的内容形象生动，也才能够比较具体地感受到文段中的内容所要传达出的真正意思。对于小学生而言，他们的在学习的过程中最需要的便是信心，有信心，便能够在学习中感受到快乐，有信心，便能够在学习中感受到收获，自然也就能够让学习的兴趣得到提升。

所以，在小学古诗词教学中借微课之优势能够提升小学生对学习的兴趣，能够让小学生在学习的过程中感受到快乐和收获。

（二）凝练经典，提高学习效率

众所周知，在语文学习中有许多的典型问题，学生只要通过对这些典型问题进行了解和掌握，就能够对一些其他的类似问题进行举一反三，从而提升学生的古诗词理解水平，以及自身的语文水平。

古诗词是一个丰富多彩的文学世界，在这个世界中有各种各样丰富的修辞手法，比如，拟人、夸张、比喻、顶针、排比、借代、借喻等，这些不同的修辞手法在不同的古诗词场合又会表示怎样的语境，传递着哪样的情感呢？这就需要小学生去进行主动探究，为此，教师将这些典型的古诗词中的修辞手法制作成微课，形成典型的微课案例，然后引导学生去进行学习，让学生在典型的指导和启发下去进行主动探究，进而提升自己的综合素养。

在小学语文古诗词教学中，这些相近词汇、句型的用法、修辞手法、意境的塑造等均属于典型的知识点，教师通过对这些典型问题进行分析，然后制作出典型的视频，让学生对这些问题进行学习，这样不但能够让学生充分利用碎片化时间进行知识学习，同时还能够在典型的启发下实现对语文的有效学习。

（三）有效计划，运用碎片时间

在我们的日常生活中，碎片化时间占据了比较多的比例，因此，教师在引导学生的过程中可以充分利用碎片化时间来设计教学计划，这样便能够在一定程度上让学生学习的效率得到提升。古诗词教学因为篇幅的原因，采用这一方法更符合教学的基本规律，为此，在将微课运用于小学语文古诗词教学的过程中，教师主要从以下三个方面来进行时间的有效安排：

1.有效利用课前碎片化时间

预习是小学生古诗词学习的重要途径之一，因此，教师在引导学生的过程中应该有效利用微课来进行课前导航，并设置相应的学习语境，以便于学生积极主动地进入到学习环境之中。

从当前的小学语文教学来看，绘本亦是一种有效的教育资源，教师将绘本与小学语文古诗词教学进行融合能够取得意想不到的效果，鉴于这种情况，教师可将与学习内容相关的绘本制作成微课，然后利用微课中的绘本来进行课前导航，设置学习语境，构建古诗词教学趣味课堂，让小学生能够在课前的碎片化时间中进行主动学习。比如，教师在引导学生学习《江畔独步寻花》的时候，便可以寻找与杜甫古诗词相关的绘本来制作成微课，让学生在课前进行观看和学习。

总之，小学生的古诗词教学要得到有效的提升关键还在于需要得到教师的全面关注，需要充分运用课前碎片化时间来让学生的古诗词学习能力得到提升，进而让学生更加喜欢语文，所以作为教育教学的准备阶段，教师应该引导学生进行全面有效的考究，这样才能够为下一步的古诗词教学做好更多的准备。

2.有效利用课堂碎片化时间

众所周知，微课是互联网的产物，其最大的特点便是跨时空性，大数据性，因此，教师在小学语文古诗词教学中借助微课之力便需要连接网络，构建古诗词教学立体课堂。比如，在课堂教学的过程中，教师可以就当堂课的教学目标来进行拓展延伸，因此，在将微课运用于小学语文古诗词教学中时可以采取一定的措施来有效利用课堂碎片化时间，例如，在引导学生学习《塞下曲》的时候，教师可以将与《塞下曲》相关的背景、故事、内容等设置成微课，让学生在学习之余能够有效利用碎片化的时间来进行古诗词的拓展学习。

在传统的课堂中，课堂是扁平式的，这些课堂虽然能够在一定程度上让学生进行有效学习，但是终究无法在有限的时间之内获得更多的知识素养，借助微课的力量，能够让课堂从扁平化走向立体化，能够让学生的古诗词课堂范围得到进一步拓宽，进而促使学生在语文古诗词课堂中的活动综合能力得到全面提升。

3.有效利用课后碎片化时间

微课的主要作用在于能够构建良好的古诗词教学课堂，能够让学生在学习的过程中进一步突破四十分钟的有限课堂，将学习引入到日常生活之中，促使学生进行课后复习，这样才能够更加高效地利用课后碎片化时间来进行古诗词学习。

比如，在学习《四时田园杂兴》的时候，教师可以将课后练习设置为微课，然后进行投放，引导学生在学习的过程中去进行古诗词的理解与复习，课后的碎片化时间较多，教师可以引导学生根据实际情况来进行设计和计划，有助于学生在课后进行更为主动的学习和提升，从而起到促进学生语文能力提升的作用。

（四）家校互动，营造浸润氛围

从语文教学的实际情况来看，提升学生的古诗词学习能力并非短时间之内就可以完成的，也并不是学生单打独斗就可以高效完成的，鉴于这种情况，教师在使用微课进行教学的时候应该巧妙地进行家校合作，构建古诗词教学亲子课堂，营造良好的浸润氛围，促使学生有效进步。

例如，教师在提升学生古诗词阅读能力的过程中可以布置适当的家庭作业，邀请每一位家长与学生一起来进行完成，然后再由家长将学生完成作业的情况上传至群中，这样家长便能够在与孩子进行古诗词学习的过程中了解到孩子的具体情况，同时也能够让教师根据家长所拍摄的视频来给出相应的指导，促使学生在学习的过程中能够积极主动地去进行探索，去获得综合能力的提升。

实践证明，微课的运用能够让学生在进行古诗词学习的过程中和自己的父母进行和谐相处，也能够让家长对孩子的古诗词教学情况产生一定的了解，从而能够和教师一起针对孩子的问题来寻找到更为有效的方法来引导学生进步，准确地说，微课便如同一座有效的桥梁，横跨在孩子、家长、教师之间，既能够让学生在古诗词教学学习的过程中得到家长与教师的关爱，也能够让古诗词教学方法得到有效的运用，更能够让学生在学习的过程中获得古诗词教学能力的提升。

三、微课在小学语文古诗词教学中的运用再思考

通过微课在小学语文古诗词教学中的有效运用，不仅让学生的古诗词学习效率得到了提升，同时也让学生在学习古诗词的过程中掌握了良好的方法，但是在进一步思考的过程中发现仍然需要从以下几个方面来进行更为有效的助力与完善。

（一）遵循学生身心发展规律

在小学语文古诗词教学中学生是主体，因此，将微课运用于小学语文古诗词教学中需要充分遵循学生这一主体的身心发展规律，所设置的目标、所采用的方法、所进行的过程都需要围绕学生来进行，这样才能够让教育教学真正起到实质性的作用，也才能够促使学生古诗词学习能力的全面提升。

（二）引导学生主动探究

实践证明，在古诗词学习的过程中，教师需要采取一些措施来激发学生的内驱力，这样才能够保证学生的学习效率的全面提升，因此，在将微课运用于小学语文古诗词教学的过程中需要引导学生去主动探究，让学生在主动参与的过程中获得综合能力的提升。

（三）及时反馈学习效果

教育教学是一个不断变化发展的过程，将微课运用于小学语文课堂教学的过程中需要及时反馈学习的效果，因此，在进行教学的过程中教师需要充分关注学生、关注课堂的不断变化，并在此基础上来对学生、教师、课堂的基本反映等进行及时的、发展性的评价，为促使学生全面进步做好准备。

综上所述，微课，见微而知著，以小而见大，由点而及面。在“双减”背景下，小学语文古诗词课堂充分运用微课是学科发展的需要，是学生成长的需要，是未来小学语文发展的主要趋势，也是教师进一步引导学生、助力学生语文核心素养形成的关键。所以，在小学语文古诗词教学中要科学、合理、有效地运用微课，进而促使学生的全面进步与提升。