技能竞赛导向下的幼儿园师资队伍建设探究

谭琛琛

导读：幼儿园师资队伍的建设是保障教育质量、提升教育水平的关键因素之一。随着社会对早期教育的重视程度不断提高，幼儿园师资队伍的素质和能力要求也日益增加，探究师资队伍建设对提高幼儿园教育质量、培养优秀幼儿教师具有重要的指导意义。此外，科学合理地配置幼儿教师，提高他们的教育教学能力和专业素养，不仅能达到优化教育资源的目的，还能促进教师的成长和发展。本文将全面分析目前幼儿园师资队伍建设面临的问题和挑战，基于技能竞赛导向提出有效策略。通过全面深入研究和讨论，为师资队伍建设提供有益的启示和建议，为提高幼儿园教育质量贡献一份力量。

一、目前幼儿园师资队伍建设现状

（一）教师素质差异化

如今幼儿教师素质具有一定差异，整体水平参差不齐，主要体现在：首先，教学经验不足。由于幼儿园师资队伍的专业化程度相对较低，一些教师缺乏实际经验，教学方法和策略运用不够熟练。他们依赖传统的教学模式，缺乏创新和灵活性，无法满足幼儿个性化发展需求。其次，专业知识水平有限。幼儿园教育需要综合的专业知识，包括儿童心理学、教育学、幼儿发展等。然而，一些教师对这些领域的知识掌握不够深入，难以为幼儿提供科学有效的教育支持。最后，缺乏创新思维和教学方法的更新。随着社会发展和教育理念的不断更迭，幼儿园教育也在不断变革。由于教师之间存在巨大差异，未能与时俱进，导致难以应对新形势下幼儿教育的需求。

（二）师资结构不合理

师资结构不合理主要体现在师资队伍中教师的背景和经验差异较大。一些教师具备幼儿教育相关专业的学历和经验，一些教师从其他领域转行进入幼儿园工作。这种背景差异导致师资队伍的不稳定性和不协调性，教师之间存在知识和实践经验的差距，难以形成统一高效的团队。并且，目前幼儿园师资队伍中缺乏高水平的专家和骨干教师。他们在幼儿教育领域具有丰富的经验和专业知识，能提供教学指导和培训支持。然而，由于师资队伍建设缺乏一定的协调性，这些高水平教师往往难以留在幼儿园，导致高水平人才流失，影响幼儿园教育质量，难以为教学水平的提升提供有力支持。

（三）培训体系不健全

培训体系不健全主要体现在：首先，培训内容和方式相对单一。目前，大部分培训仍以传统的课堂培训为主，缺乏真实的教学实践和案例研究，难以满足教师的实际需求，无法帮助教师提升教学技能和优化教育理念。其次，培训持续性不足。在幼儿园教育领域，教育理念和教学方法不断更新和发展，教师需要不断学习和提升教学能力。然而，目前的教师培训往往只是一次性的短期培训，缺乏持续性的学习机会和专业发展计划，导致教师观念和策略的更新相对滞后。最后，培训师资力量不足。目前，教师培训普遍缺乏具备丰富实践经验和专业知识的师资，导致质量和效果受到限制，无法真正契合教师的成长要求。

（四）激励机制不完善

激励机制不完善主要体现在：首先，薪酬水平普遍较低。幼儿教师的工资往往低于其他教育行业的从业人员，无法与承担的工作压力和责任相匹配，导致工作积极性和动力不足，难以激发教学热情和创新能力。其次，晋升和职称评定机制不完善。目前，幼儿教师的晋升和职称评定主要依据教龄和学历，忽视了实际教学能力和贡献。一些教师缺乏晋升动力和机会，无法得到应有的认可和激励。最后，职业发展途径相对狭窄。幼儿教师普遍缺乏职业发展的机会和途径，无法在教育领域获得更高级别或更广阔的发展空间。一些优秀的教师无法得到应有的发展，难以发挥潜力和创造力。

二、技能竞赛对幼儿园师资队伍建设的重要意义

（一）激发教师的学习热情和自我提升意识

技能竞赛是一种展示和比较教师能力的平台。通过竞赛的过程，教师可以直观看到自己与其他教师的差距和不足。这种视觉对比往往会激发教师的求知欲和学习动力，促使他们主动填补知识盲点，提升技能水平。并且，参与技能竞赛需要教师不断学习新知识、掌握新技能。为了在竞赛中表现出色，教师会积极主动地寻找学习资源，参加培训课程，互相交流经验。这种自我学习和提升的过程不仅能提高教师的专业素养，也会增强他们的自信心和教学能力。此外，技能竞赛也是一种评价和认可教师努力的方式。在竞赛中获得好成绩或荣誉，不仅能体现教师的实际能力，也能为教师带来满足感和成就感。这种认可和奖励会进一步激发教师的学习热情，让他们更愿意投入时间和精力提升教学能力。

（二）丰富教师的教学经验和方法

技能竞赛是汇聚教育界优秀人才的平台。在竞赛中，教师有机会与来自不同学校、不同地区的教师交流和互动，了解各种教育理念、教学模式和实践经验，从中学习和借鉴，拓宽教学视野。并且，参与技能竞赛需要教师不断学习和研究新的教学策略。为了在竞赛中取得好成绩，教师会积极主动地寻找新的教育资源和研究成果，探索和尝试新的教学方法。这种学习和探索的过程不仅能丰富教师的教学经验，也会提高他们的教学效果和质量。此外，技能竞赛也是展示教师创新能力和教学成果的平台。通过呈现独特的教学方法和创新的实践成果，不仅能让同行受益，也能提供更多反馈和建议，帮助其他教师进一步完善和改进教学方法。

（三）增强教师团队意识和合作能力

参与技能竞赛能培养教师的团队意识和合作能力。在竞赛中，教师需要密切合作，互相支持和帮助，共同攻克困难和完成任务。这种合作过程能培养教师的团队意识，让他们认识到只有团结合作，才能取得更好的成果。通过沟通，教师能互相学习和借鉴，共同提高，形成协同效应，提升整个团队的综合实力和竞争力。此外，参与技能竞赛能激发教师的创新意识和积极性。竞赛任务和挑战往往需要教师运用创新的思维和方法来解决。在团队协作中，教师相互启发，共同探索和创新，提出更好的解决方案，增强主动学习和进取精神。这将有助于促进个人和團队发展，提升整个幼儿园师资队伍的素质和水平，推动幼儿园教育的发展。

三、技能竞赛导向下幼儿园师资队伍建设的具体策略

（一）制定明确的目标和计划

明确的目标和计划能为师资队伍建设提供必要的支持和资源，使教师知道努力方向，明确工作焦点，提高教学效率、工作动力和责任心，不断追求卓越。通过竞赛的激励和评估机制，教师将更努力地提高教学水平和专业能力，提高幼儿园教育质量。明确的目标和计划尤其可以帮助幼儿园更好地组织、安排和管理师资队伍建设工作，确保教师按照计划有序地开展竞赛活动，确保活动的顺利实施和达到预期的效果。

在开展《妈妈的红沙发》绘本技能竞赛时，教师可以通过制定明确的目标和计划，推动幼儿园师资队伍建设。首先，应明确师资队伍建设的目标，如提升教学技能、提高教学质量等，目标的设定应与幼儿园的发展需求和教育理念一致。其次，制定详细的计划，包括具体项目、竞赛时间等。竞赛以绘本内容为主题，体现妈妈的坚强及追逐梦想的榜样力量，时间为40分钟，参加对象为幼儿园所有教师，工具为铅笔、彩色铅笔、水彩及油画等。最后，根据教师的工作时间安排具体任务，对作品主旨、构图、配色等方面进行评比。在制定计划的过程中，应注意教师的参与情况，可以组织教师会议，提取意见和建议，确保目标的合理性和可行性，帮助教师针对性开展竞赛活动，提升专业能力和素质，推动幼儿园的发展，提高教育质量。

（二）提供专业培训和指导

技能竞赛导向下的幼儿园师资队伍建设，要求教师具备更高的专业素养和教学能力。通过专业培训和指导，可以帮助教师更新教育理念，掌握最新的教学方法和技巧，提高教学质量。技能竞赛通常有一定的标准，教师需要了解并适应这些要求，通过培训他们可以更好地理解竞赛规则，掌握参赛策略，提高表现力。此外，在教学实践中，教师可能遇到各种问题和困惑，专业指导可以帮助他们解决这些问题，改进教学方法，提高知识水平和教学能力，增加自信心。自信的教师更有动力和热情教育幼儿，能更好地激发幼儿的学习兴趣和潜力，为幼儿提供优质教育。

在提供专业培训和指导方面，可以通过以下方式进行：第一，了解教师的实际需求和竞赛要求。例如，开展《爷爷一定有办法》绘本技能竞赛时，设计针对性培训课程，提升教师的专业素养。第二，邀请教育专家或行业内有经验的教师，进行指导和分享。他们可以提供专业知识和经验，帮助教师理解实践要求，掌握操作技巧和编排策略。第三，在培训过程中，及时提供反馈和指导。通过观摩课堂、教学记录和同行互动，帮助教师发现不足和优点，进一步改进和提升，逐步提高教学能力和竞赛表现。第四，建立学习社群，促进教师之间的交流和合作。定期组织讨论会、研讨会和教学观摩活动，让教师相互分享经验和教学成果，共同進步。通过以上四个方面，教师能更好地适应技能竞赛的要求，推进幼儿园师资队伍建设。

（三）提供竞赛支持和资源

竞赛是一种专业的评估方式，可以提高教师的专业能力和教学水平。提供竞赛支持和资源可以帮助教师更好地准备和参与竞赛，促进专业成长。同时，竞赛是一种教学刺激和动力，可以激发教师的教学热情和积极性，促进他们对教学的投入，提高教学效果。此外，竞赛的组织通常基于一定的学科知识和教学经验，可以为教师提供学习和研究的机会，帮助教师深入掌握相关学科知识，积累更多教学经验。竞赛还是能力和素质的一种展示和比拼，可以提高幼儿园的教学质量和声誉，增强在教育行业中的竞争力。

在提供竞赛支持和资源方面促进幼儿园师资队伍建设，可以通过以下方式进行：第一，提供丰富的教学资源，包括教材、教具、教学视频等，帮助教师理解知识点，设计有针对性的教学活动，准备和开展竞赛教学。第二，安排教师参加竞赛培训和实践活动，提供参赛机会，帮助教师了解流程和要求，积累经验，提高教学水平。第三，竞赛通常需要支付一定的费用，包括报名费、教材费等。幼儿园可以资助参赛费用，减轻教师的经济负担，鼓励更多教师参与竞赛，使师资队伍建设更有凝聚力。

四、结语

在技能竞赛导向下的幼儿园师资队伍建设探究中，我们意识到竞赛是一种有效的评估和认可方式，能激发教师的学习动力和教学热情，为教师的专业成长和幼儿园教育的发展做出贡献，为幼儿的未来奠定坚实基础。

★本文系东营市2023年度社会科学规划课题成果，课题编号：DYSK（2023）。