基于家园共育角度谈幼儿绘本阅读方式的创新

孙笑

导读：以家園共育角度下的幼儿绘本阅读方式为切入点，结合家长和教育工作者的优势，采取鼓励、引导、情感沟通、互动合作等多种方式，既可以满足幼儿对绘本阅读的好奇心，增强幼儿阅读兴趣，也能提升幼儿的语言表达能力和认知能力，培养幼儿独立思考选择、解决问题的能力，有利于幼儿心理健康的发展。在当今社会中，教育越来越受到重视，对幼儿教育的关注程度越来越高。随着社会的不断变化，家庭教育也变得越发重要。在这种情况下，如何有效开展幼儿绘本阅读活动，成为需要重点关注的问题。

一、家园共育角度谈幼儿绘本阅读的意义

幼儿园与家庭可以互相协作，共同参与幼儿绘本阅读活动。温馨的家庭环境与富有创造力的幼儿园环境相结合，为幼儿提供了更好的阅读条件，有助于激发幼儿的阅读积极性。另外，家长可以根据幼儿的阅读习惯进行个性化指导，有助于提高幼儿的阅读效益。

二、家园共育角度谈幼儿绘本阅读方式的创新

（一）选择“一对多”的绘本阅读模式

亲子阅读是家长引导幼儿开展的阅读活动，虽然可以提高亲子亲密度，但由于家长文化水准和教学技巧不同，可能降低阅读效果。教师可以主动与家长展开有效交流与互动，改善“一对一”教学模式的不足，组织家长以“一对多”模式实施绘本教学。比如，当春天来临，幼儿园可以举办“我眼中的春天”阅读活动，邀请一位生物知识丰富的教师引领幼儿阅读绘本，选取植物样品作为教材，告知幼儿作品蕴含的各类信息，这种阅读模式可以提升幼儿对知识的探索欲望。

（二）选择适合的绘本

在幼儿绘本阅读教学中，教师一定要根据幼儿的年龄选择合适的绘本，如小班正是日常生活习惯养成的最佳时期，可以选择《小熊宝宝系列绘本》。全册绘本形象生动地展示了刷牙、洗脸、文明礼貌等行为习惯，以可爱的小熊为主角，辅以大象、老鼠、兔子这些幼儿喜欢又熟悉的拟人化角色，既易于幼儿理解，又可以激发幼儿兴趣。中班、大班幼儿可以选择探索性、思维性的绘本，如经典的《猜猜我有多爱你》《我的爸爸》《我的妈妈》。这样的绘本可以让幼儿了解更多知识，补充生活经验。教师可通过与家庭互动，帮助幼儿理解绘本《西游记》的具体内容。因为人物形象丰满生动，故事充满神话色彩，家长必须给予幼儿科学引导，才能有效提高幼儿阅读效率，可以选择“三打白骨精”的故事，陪伴他们共同解读。当阅读完成以后，幼儿得以更专心地感受书籍知识，汲取正能量，提高整体素质。

教师可以结合当前社会流行的主旋律歌曲，在帮助幼儿家长选择绘本资源的环节中，合理引入特定的红色绘本，组织幼儿开展家庭阅读活动。红色绘本资源设计往往能以符合幼儿认知能力的方式呈现特定的党史内容，以特殊的主题与呈现方式带动幼儿树立正确的爱国主义观念。教师还可以引导家长选择二十四节气歌等传统文化绘本，使传统文化以崭新的形式受到幼儿喜爱，推动幼儿成为文化弘扬者与继承者。

在绘本选择方面，幼儿园相较于家长更专业。有的幼儿园条件有限，不能保证人手一本绘本，大多数时候几个幼儿共享同一本绘本，无法实现自我阅读能力的提升与想象力的发挥。这时可以借助家庭教育弥补学校资源的短板，教师将最近阅读的绘本目录发给家长，家长可以购买纸质版或陪伴幼儿线上阅读。

（三）增加引导性提问

在绘本故事解读的过程中，发问是非常重要的一个部分，可以引导幼儿产生发散式思考，培养思维技巧和思考技能，让目光一直聚焦于故事内容上。在故事结束后，家长可以询问“你觉得故事的结局会是什么样呢？”，让幼儿总结故事情节，根据不同的发展走向思考结局，深刻理解作品内涵。以绘本《小壁虎借长尾》为例，在解读过程中，家长可以通过叙述情节向幼儿询问“小壁虎的长尾怎么没了呢？”“小壁虎一共借了几个长尾？”“小壁虎后来借到了长尾吗？”“小壁虎的长尾有哪些特征呢？”等。经过一系列提问与引导，不仅能使幼儿明确绘本内涵与逻辑，还可以培养幼儿探究生理常识的能力，扩大幼儿的认知范畴。

随着幼儿教育领域的不断发展，家校合作已经取得各界的关注和重视。特别是在阅读领域，绘本阅读已成为启蒙教育重要的一环，家校合作阅读更成为一种新的教育模式。教师和家长应共同选择有趣、简单易懂、具有启发性的绘本，引导幼儿领略情节，用简单的问题引导幼儿思考交流感受，如“这个角色是做什么的？”“这个场景让你想到了什么？”等。这样不仅能增强幼儿的理解能力和记忆力，还能培养幼儿的阅读兴趣。另外，还有一些实用的方法可以帮助家长和教师更好地引导幼儿进行绘本阅读。首先，选择适合家庭经济条件的绘本，尤其针对一些交互类绘本。其次，通过问一些有趣的问题激发幼儿思考和表达，如“你最喜欢的故事中的人物是谁？他们有什么共同之处？”，这些问题不仅可以提高幼儿的阅读能力，还可以帮助他们更好地理解情节和思想。

（四）创造家园共育绘本阅读环境

科学研究证明，校园环境可以影响人们的注意力。幼儿园时期是绘本学习的黄金时间，教师可以通过家庭互动的方式提供宽松祥和的学习氛围，抓住幼儿的关注点，促使幼儿全神贯注地投身绘本阅读，增强学习意愿。教师可以在微信家庭群中传播朗朗上口的绘本作品，促使幼儿迅速投入学习，模拟角色动作，开启知识系统的闸门，提高语文水平，不仅置身于良好的校园阅读环境中，在家中更充分利用网络视频将音乐、画面、语言融合在一起，最大程度激发感官体验。

（五）自主制作小型绘本

教师可以引导家长和幼儿共同完成绘本制作，将作品摆放在阅读室，与其他家庭分享。共同创作绘本可以帮助幼儿探索情节逻辑和内容演变，发挥创造性，提升美术能力，扩大语言知识容量。家长可以有效改善幼儿存在的问题，极大地提高幼儿创作效率，对幼儿的身心健康成长具有很大的影响。家长应尊重幼儿的意见，不能强迫他们根据自己的想象完成创作，否则容易导致他们产生抵触情绪。

（六）丰富家园共育下的绘本阅读活动的内容和形式

在落实家园共育的过程中，教师应发挥主导作用，通过创设网络社群等形式加强与家长的协调沟通。一方面，教师可将绘本阅读建议及指导意见发送至微信群里，便于家长参考。另一方面，家长也可以通过录制视频或图片的形式反馈幼儿阅读情况，以便教师更好地了解真实学情。此外，应以多样化的活动形式开展早期阅读，激发幼儿参与积极性。比如，在阅读绘本《长大后做什么》期间，教师需落实与家长的协作，共同探索和挖掘更多样的教学素材。在教学前，家长需积极搜集不同职业的图片和视频内容，帮助幼儿形成对职业的基础认知。在开展幼儿园教学活动时，教师可以此为基础引导幼儿表述感兴趣的职业，加深对绘本内容的理解，开展“長大后做什么”主题绘画活动，充分调动幼儿的学习兴趣。又如，在绘本《我的梦想》阅读中，邀请不同行业的家长来园进行职业分享，让幼儿形成对梦想的基础认知，引导幼儿积极表述感兴趣的职业，增强对绘本内容的记忆，督促其为梦想努力。

为幼儿阅读绘本时，家长配合动作、肢体、语气和声调等激发幼儿的读书兴趣，不仅可以集中幼儿的注意力，还可以调动幼儿的表现欲。如阅读《小熊的帽子》期间，这个童话故事包括了许多人物，可提问：“我的小帽被风吹跑了，你可以陪我去找寻小帽吗？”家长应模拟青蛙、老鼠、小鸡等，让故事变得更“有灵魂”，既可以和幼儿一起游戏，也可以有效提高幼儿语言水平。

（七）定期开展亲子阅读活动

为了实现家园共育教育理念在绘本阅读活动中的落实，加强双方强协同配合，幼儿园可组织亲子阅读活动，拉近亲子关系。家长可以正确认识到亲子阅读的重要价值，愿意抽出多余的时间陪伴幼儿，一同实施绘本阅读。教师也可以根据家长的表现进行正确指导，帮助家长更好地了解如何引导幼儿参与绘本阅读教学。

（八）家长启发性阅读

家长是幼儿互动时间最长且最亲近的人。家长积极参与绘本阅读，对提高教育效果和质量具有重要作用。教师应发挥作用对家长进行正面指导，组织家长深层次解读故事，助力家园共育，为幼儿阅读提供良好气氛和条件，推动幼儿语文水平的整体提高。首先，定期落实家长会。众多家长对绘本阅读相当关注，也希望花费时间和心血，但由于知识和读书经验不足不懂得如何开展，也不知道怎样帮助幼儿消化和理解绘本内容。在这个环节中，教师需实施知识共享，分享累积的体会与心得，对困难问题展开广泛探讨、及时指导与补充，提高整体阅读成效。其次，开展亲子阅读示范课。在示范性教学中，教师可以选取典型绘本，现场演示阅读方法与步骤，运用形象的方式做出适当指导。如在《猜猜我有多爱你》阅读过程中，从作品浓郁的感情气氛入手，运用舒缓、亲切的语句诵读，注意神态、情绪、诵读节奏等，把握精神文化内容，充分展现兔妈妈对小兔子深厚的爱，引发幼儿内在的情感认识。最后，进行亲子读书比赛。当家长学会了相应的阅读技能后，幼儿园可组织竞赛，由家长和幼儿自主挑选绘本内容。采用这些方法，不仅能提高幼儿的绘本阅览能力，还能加深亲子感情，加强家庭互动与沟通，提高学习效果。

（九）做好对幼儿绘本阅读情况的评价

在评估幼儿绘本阅读情况时，教师和家长应明确阅读并非为了训练识字和复述等方面的技能，而是为了提高情感能力与认知能力。教师应采取和家长沟通或调查等方法，掌握幼儿阅读情况与态度，注意幼儿阅读过程中的情感方式和行为习惯，指导幼儿掌握绘本词语与句型，提高翻译能力，为客观全面地评估幼儿的翻译水平打好基础。比如，仔细观察幼儿能否独立思考，是否主动投入读书过程，是否及时积极和教师、家长、同伴就绘本知识展开探讨。又如，依据幼儿所述，判断幼儿是否了解绘本名称、是否对绘本大概意义有一定的了解、是否可以根据语言与图画将故事讲解出来、是否具备故事创编和扮演能力。

三、结语

综上所述，在家园共育视角下，要想增强幼儿的阅读效果，教师应选择合适的绘本，注重个性化教学，使用教育游戏和互动方式帮助幼儿更好地理解和体验绘本。家长要积极参与幼儿园绘本阅读教学，与幼儿一起探讨问题，创造学习机会。通过这些努力，我们可以让幼儿在快乐阅读中获得更好的成长和发展。