绘本视角下，利用自主多媒体游戏教学提升幼小衔接实效

孙雪娟

导读：幼小衔接是大班幼儿和小学一年级之间的过渡阶段，对幼儿养成独立学习习惯、形成独立学习能力至关重要。绘本视角下，自主多媒体游戏教学对提升幼小衔接实效很有帮助，本文对实际应用策略展开分析探讨。

一、幼小衔接的重要性

幼小衔接是实现幼儿园和小学平稳过渡的重要途径。在新的教育观念影响下，家长和教师越来越意识到幼小衔接的重要性。通过有效的幼小衔接，幼儿可以提前习惯小学的学习生活，在德智体美劳上全面均衡发展，在心理上更成熟理智，实现科学健康成长。

二、自主多媒体游戏教学对提升幼小衔接实效的价值

自主多媒体游戏教学，指的是利用多媒体手段，提升游戏教学的自主性、娱乐性和教育性。一般利用电子多媒体投影仪、液晶触屏等各种现代教学设备，鼓励幼儿自主分组进行游戏，通过以组队比赛、益智问答等形式开展。通过这种新颖的教学形式，幼儿可以更好地提升游戏中的独立思维和综合能力，从而更好地适应小学生活，提升幼小衔接实效性。

三、绘本视角的重要性

绘本视角，指幼儿园教育中以绘本为媒介和依据，在此基础上观察幼儿的一举一动和心理变化。绘本是一种图文并茂的教学工具，符合幼儿的认知习惯、思维特性和年龄特点。在绘本的启迪下，幼儿更容易激发探究欲和学习兴趣，秉持阅读热情，敞开心扉交流心中对故事和知识的观点。这样积极向上的学习特征正是幼小衔接的培养核心。

四、绘本视角下，利用自主多媒体游戏教学提升幼小衔接实效的意义

将绘本、自主多媒体游戏教学、幼小衔接三者有机结合，是笔者此次研究的重点。为了促进幼儿幼小衔接實效性的提升，既需要引入锻炼幼儿学习能力的自主多媒体游戏教学，又需要将一切教学建立在绘本视角的基础上。

实践表明，幼小衔接具有一些弊端，这些弊端均可以通过绘本教学、自主多媒体游戏教学来解决。首先，幼小衔接操作层面具有难度。大班幼儿虽然具有一定的生活经验和知识储备，但和小学之间仍然存在质的断层。绘本涵盖语文（《一起念宋词》《一起念童诗》《南海奇遇记》《中华成语故事》《拉封丹寓言》）、数学（《汉声数学》《安野光雅数学绘本》《数学帮帮忙》《幻想数学大战》《冒险岛数学奇遇记》）、英语（《绵羊山姆睡不着》《当我长大了》《小鼠波波的平安夜》《好饿的毛毛虫》《晚安，月亮》）、自然（《绿》《水滴的故事》《来喝水吧》《自然》《生命：万物不可思议的连接方式》）等小学接触的各种学科知识，辅以多媒体教学的视觉、听觉优势，能让知识以幼儿听得见、看得到、接触得到的方式，得以直观、生动、清晰地呈现，大幅增加了幼儿学习知识的效率和实际效果。

其次，幼小衔接强调自主性，而在实际课程中对这部分的落实不足。绘本需要幼儿聚精会神地观察图片与文字之间的关系，并且有些绘本（例如《小鸡球球》）属于市面上流行的洞洞书，通过手指的戳、捏、移、转、掀、翻等操作和书本进行互动，辅以多媒体教学的触感优势，能最大限度提升幼儿自主探索未知奥秘的欲望，培养幼儿在小学阶段需要重点掌握的自主学习能力。

最后，幼小衔接着力于学习态度和学习身份的转变。一些幼儿虽然在学习方法、学习技巧、学习能力上得到了一些突破，但在学习心理上并没有做到质变。许多幼小衔接主题的绘本对根本上改变幼儿心理大有助益，如《迟到的理由》《小猪菲奥娜的重要一天》《大卫上学去》《这不是我的帽子》等，辅以多媒体课件直观清晰的心理劝导和思维导图，幼儿可以最大程度理清自己的焦虑、恐惧等负面心理，疏通消极情绪，以崭新的面貌进入小学学习，从理论和实践两个方面全面充实自我，为幼小衔接做好充足准备。

五、绘本视角下，利用自主多媒体游戏教学提升幼小衔接实效的案例

（一）《花婆婆》：以童心童趣点亮美育

美育是新时代小学课程的重点项目。新型教育理念要求小学生对生活中的美、知识中的美、故事中的美有一定的鉴赏和感悟能力，进而产生发现美、创造美的能力。实际上，诸多小学知识课程中无不彰显着美育特征，如语文学科的作文凸显对生活之美的观察、数学学科的分数和代数凸显对数字划分之美的体察、英语学科的拼读凸显对语言之美的领悟、自然学科的实验凸显对科学之美的感受、美术学科的绘画凸显对艺术之美的理解、体育学科的游戏凸显对身体之美的展示等。

《花婆婆》是经典美育绘本，可以用来充当幼小衔接美育的范本，具体可以从以下几个方面实施美育课程。

第一，利用多媒体课件将绘本中的房子、草地、砖瓦、图书馆、室内装潢、蓝天、白云、大海等自然景物或建筑物进行三维复刻和临摹，幼儿可以利用液晶屏进行触摸和排列组合，学习近大远小、透视、等比例缩放和扩张等美术知识和生活知识，并自主比拼谁对知识的观察和发现更深刻，为小学学习美术、感受生活夯实基础，对美的常识理解得更透彻。

第二，运用多媒体展开匹配连线游戏，将对应景物名称和图片打乱顺序，将对应人物心境和实际环境打乱顺序，鼓励幼儿展开配对活动。幼儿在充满自主性、趣味性和现代性的多媒体、多功能教学环境下，思维活性被最大程度打开，在激烈的比拼中潜移默化地提升了小学数学需要具备的逻辑能力和语文需要具备的心理分析能力，对美的内涵和生活基础认知得更深远。

第三，展开延伸活动，如“花婆婆角色扮演游戏”，用多媒体课件渲染清丽隽永的表演环境，加入一些特定的海风、水声、花朵飘散的声音等音效和光效，用现代技术营造美的氛围。幼儿任意分组进行表演，选择花婆婆、图书馆同事、爷爷、游人等角色，通过绘声绘色地延伸演出，不知不觉提升小学语言学科（语文和英语）要求的对美的感悟能力、自然学科要求的对美的观察能力、体育学科要求的对美的践行能力等，从而将美育衔接由理论上升至实践层面。

第四，还可以开展“种植鲁冰花”“花婆婆绘画比赛”“花婆婆模仿大赛”“花婆婆演讲比赛”等五花八门的美育活动，这些课程都注入了小学新课标要求的培养目标。在以绘本为媒介、以多媒体技术为依托、以自主游戏为形式的新型幼小衔接活动中，幼儿真正释放了童真童趣，在内心播种了一颗美育的种子，等到小学时期在各个科目知识学习和生活学习中开花结果。

（二）《我妈妈》：以真挚情感开启德育

小学是道德培养和情感教育的关键时期。小学生的道德和情感水平不仅关乎其人格健全水平，也会潜移默化地影响情感能力、道德素养，从而对知识学习形成助力。幼小衔接中，德育是一项容易受到忽视的方面。实际上，关注德育也是关注智育和美育。只有拥有一定的道德基础，幼儿才能理解生活中的很多事情的机理，进而完成对知识的拆解和深层次认知。

《我妈妈》是经典德育绘本，可以用来充当幼小衔接德育的范本，具体可以从以下几个方面实施德育课程。

第一，这本绘本色彩极其鲜艳，线条明快，构图简洁大方，和故事幽默诙谐的内核融为一体，这为多媒体教学和自主游戏活动的开展提供了便利。教师可以将作品清晰、直观、立体、多角度地展现在多媒体课件中，用触摸笔、动态视频、音频、互动人工语音等丰富多彩的多媒体手段予以展示，让绘本中大大咧咧、古灵精怪的妈妈形象更深入人心。幼儿在观赏中启发想象力，进行语言讨论和画面描述，跟随教师一起进入生动有趣的故事，提升对母亲的认知，滋润心灵，启迪精神，无形中提升道德水平，这样在小学理解很多课文情境和情感时便更得心应手。

第二，故事展现的情感元素和道德元素异常丰富。利用多媒体课件和游戏的形式，能将其发挥到极致。将母亲对孩子的各种情感、绘本展示的各类社会公德和私人美德以“小匣子”的形式展现，幼儿必须通过“芝麻开门”的闯关式问答益智游戏才能一盒一盒打开匣子，探秘谜底。在整个过程中，幼儿自主协作，结合生活经验进行交流探讨，团结协作、友爱互助、细腻共情等道德和情感素养在潜移默化中得到有效提升，这样在小学进行知识学习、生活写作、自然观察时便能展开情境迁移，举一反三，用情感带动思维的提升。

第三，可以充分利用现代多媒体资源的两面性。一方面，教师可以用多媒体呈现绘本。另一方面，幼儿也可以用多媒体观赏故事、解读作品、创作绘本。这个故事具有很强的实践意义和创作空间，平常的画具对开阔幼儿的想象力、激发幼儿的创作欲望的作用具有一定的限度，但多媒体课件由于液晶触屏、颜色鲜艳、画面动态、声音生动、创作形式灵活且富于活力等视听特点，极易激发幼儿的创造力和学习欲望。幼儿在此基础上，配合教师提供的各类主题，创作出《我和妈妈数数》《我独一无二的“超人”妈妈》《妈妈们的聚会》《妈妈的比赛》《妈妈和我的故事》《妈妈教我学英语》等思想情感和侧重不同的绘本。幼儿在多媒体游戏魅力的感染下，调动自身的情感，激发道德素养，以充沛的创作热情创造各类作品，这样在小学开展写作、题目设置、生活语言运用等方面时便能最大程度激发道德和情感力量，以更高涨、更充沛的精力完成。

第四，可以利用家园共育的方法，将多媒体游戏活动的自主性、科技性和趣味性延伸到家庭教育中。家长利用微信群进行打卡，用纸偶剧、多媒体讲解方法、声音剧场等新型教育模式，配合教师的教育理念，巩固情感和道德教育成效。这样幼儿在小学就能自主使用多种先进的学习方法进行知识巩固，并充分调动情感和道德力量对生活中的知识点进行迁移，学以致用，明白知识来源于生活，灵活学习。

通过有效的德育手段，多媒体、游戏、绘本、自主活动、家园共育等综合教育，幼儿得以实现最大限度的幼小衔接形式，身心得到全面发展。

（三）《三只小猪的故事》：以思维启迪激活智育

智育是小学区别于幼儿园的教育内核。幼儿园主要以游戏教育为主，小学主要以知识教育为主，知识性的骤然提升让很多幼儿难以适应。所以，在幼小衔接阶段，尤其要重视为幼儿带来最好的智育形式。

《三只小猪的真实故事》是经典智育绘本，可以用来充当幼小衔接智育的范本，具体可以从以下几个方面实施智育课程。

第一，充分利用多媒体课件的动态优势，将画面细节逐一展示出来。绘本主要描述了三只小猪和大灰狼各执一词，对自己进行辩护，它们都认为自己是受害者。但从叙述中、从报纸画面的文字和图画中，幼儿可以找寻到很多细节，从这些蛛丝马迹中进行分析和推断。多媒体的形式可以将作品细节放大，给予幼儿最大限度的视觉和心灵冲击。幼儿在观看途中，动态的画面呈现方式比静态阅读更能激发观察力和推理能力，从中找出了很多当事人言辞和行为不一致的地方进行语言阐述和交流。在整个过程中，幼儿独立思维能力得到了最大程度拓展，智力水平得到真正发展，为小学自主学习、举一反三和学以致用作铺垫。

第二，利用多媒体教学方式的互动性，让幼儿分别从小猪和大灰狼的角度做出申述。开展“我是小律师/辩护人”的课堂小游戏，将相关证人和证据以文字、语音或绘画的形式事先记录在电子屏幕中，教师充当法官，幼儿充当分析员。在这样趣味横生的课堂中，幼儿的理性思辨能力得到了丰富，证据搜索能力、论证能力、抽象逻辑能力、形象思维能力、交流表达能力等都得到了相应拓展，为小学数学应用题、英语作文、语文应用、自然论证、美术构图赏析等都奠定了良好基础。

第三，运用多媒体教学的自主性，让幼儿就大灰狼和三只小猪双方的证词展开分析，自由设计各种游戏，如“匹配连线游戏”“情境表演游戏”“生活代入游戏”等。教师可以通过比赛的形式激发幼儿的好胜心，并运用多媒体技术的优势最大程度给予幼儿视听体验和享受，让幼儿在寓教于乐的氛围中实现心灵成长，启迪智慧，以自我探讨和创造的形式打开真知灼见，为小学知识学习和实践探讨做出思想理论和实际行动的双重准备。

第四，由于这本绘本的思想多义性非常强烈，教师还可以指导幼儿根据自己的理解展开创编。在创编过程中，幼儿由于不同的成长环境、性格和思想观念，最后呈现的绘风格和主题也不一样。例如，有的幼儿秉持公正，一定要探出一个究竟，所以最后会以其中一方赢了或输了为结局，体现了正直、泾渭分明的性格特点；有的幼儿思想较为成熟，比起探究谁输谁赢，更喜欢探寻真相背后人物的心理，所以创造出的作品具有鲜明的人文主义特点。教师要注意发掘幼儿的创作才华和人文主义萌芽，对不同幼儿不同的闪光点进行点拨和鼓励，为他们上小学不同侧重的發展做好准备。

绘本视角下，利用自主多媒体游戏教学提升幼小衔接实效，智育是必不可少的方面，利用一本经典的、具有二义性和多维解释价值的绘本，辅以多媒体游戏和自主活动的优势，能最大程度为幼儿进入小学学习更复杂的知识内容做准备。

六、结语

《3—6岁儿童学习与发展指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值。绘本视角下的自主多媒体教学融合了游戏的趣味性、生活的丰富性、知识的教育性，能为幼小衔接提供最真实有力的帮助。