高职英语课程思政实施的质量保障与评价体系研究

张玉双 刘颖

摘 要：随着教育部《高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）》（以下简称《新课标》）正式公布，全国各大高职院校在英语教学中更加重视高职公共英语课程核心素养的培养，而学科核心素养正是学科育人价值的集中体现。结合《高等学校课程思政建设指导纲要》中对公共基础课程的思政培养目标要求，本研究分析了新课标指导下高职公共英语课程思政教育的现状，以北京电子科技职业学院大学英语课程思政建设为例，探索了思政路径和评价，进而剖析思政实施质量，为高职公共英语教学提供范例和参考，推动高职公共英语课程的高质量发展。

关键词：高职英语；课程思政；评价体系；高质量发展

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.081

0 引言

《国家职业教育改革实施方案》的正式发布将我国高等职业教育推向了高质量发展的快车道。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（教社科〔2022〕3号）指出，要改革创新主渠道教学，拓展课堂教学内容，创新课堂教学方法，以教育引导学生坚定“四个自信”，成为堪当民族复兴重任的时代新人。高职公共英语作为高等职业教育公共基础课的重要组成部分，在人才培养方面发挥了不可替代的作用，发挥外语类课程的育人作用既符合我国战略需求，也是高职院校英语教师为改革开放事业和经济社会发展铸魂育人的光荣使命和责任。

1 新课标指导下高职公共英语课程思政教育的现状

教育部于2021 年 4月正式公布了《新课标》，其中明确指出“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。随着《新课标》的颁布与实施，各个高职院校更加重视高职公共英语课程核心素养的培养，为了推动高职公共英语教学的理论发展、课程实践和创新，尤其是现如今“课程思政”“立德树人” “三全育人”等观念已进一步要求入脑入心，在新的时代背景之下，对高职公共英语课程教学进行系统化改革是必然趋势。

因此高职公共英语课的教学过程要将课程作为课程思政教育的核心载体，改善当前高职公共英语课程教学中仅传授语言知识的现状，培养出既有语言技能，又有高尚品德的人才。作为高职公共英语授课教师，应在传授基本语言知识技能的同时，培养学生的跨文化交际能力和文化思辨能力，开展符合学生实际职业需求和身心发展规律的学科与思政融合的教学活动。

2 高职公共英语课堂思政育人路径设计及实施过程

以北京电子科技职业学院为例，立足课程定位和人才培养要求，为服务首都国际机场、大兴国际机场等，培养航空维修领域的高素质技术技能人才，该校开设了飞机机电设备维修专业。根据其专业人才培养方案的要求，英语课程应助力提高学生涉外日常交际和业务交际能力，满足中国民航业国际化趋势对航空维修人员英语应用能力的需求。

基于以上要求，该校大学英语课程的整体教学设计为围绕立德树人一个核心任务，融合“岗课赛证”，围绕学生英语学科核心素养、职业素养“两个素养”，培养职场涉外沟通力强，多元文化交流力强，语言思维变通力强、自主学习能力强、航空维修职业素养硬的高素质技术技能人才。

2.1 明确思政育人载体、融入手段，建设思政育人体系

根据飞机机电设备维修专业的英语需求，依据该专业毕业生以后所熟悉的典型职场情境和工作任务，整个学年设置了7个职场工作情境，思政元素充分融入各类课堂活动。在完成各种课堂活动和涉外工作任务过程中，教育和引导学生牢记国人身份和中外文化差异，弘扬机务精神，筑牢安全意识，严格行为规范，激发航空报国的家国情怀和使命担当。

2.2 组建四位一体育人团队，做强思政育人队伍

组建外语教师、专业课教师、思政教师、企业导师的“四位一体”育人团队，作好课程思政顶层设计，系统推进思政育人实践。定期开展集体备研，交流研讨，各自发挥所长，共同备课，共同评价，共同反思改进。

坚持育人先育己，教师参加校内外各类学习、培训、调研，跟进学习习近平总书记系列讲话；赴井冈山、 红旗渠、北大红楼、中国共产党历史展览馆等参观学习；走访学校航空精神党员教育实践基地；定期开展“中国航空故事”案例收集梳理和中英翻译工作等，不断提升教师思政修养和育人能力。

2.3 整合各类思政育人教学资源，丰富四维育人形式

围绕培养学生多元文化交流能力和航空维修职业素养，整合各类资源，落实知识育人、活动育人、环境育人、团队育人的“四维育人实践”。

2.3.1 充分利用课内课外、线上线下学习资源，凸显“知识育人”

抓牢外语课堂教学主渠道，围绕思政育人目标，结合职场情境任务，精心筛选集政治性、思想性、职业性、时代性于一体的教学内容。以语言教学为载体，品词析句，渗透思想教育。

打造形式多样、内涵丰富的“知识育人”资源库，包括学习强国“传播中国”英语栏目、中华思想文化术语中英双语库、Hello China传统文化介绍视频、飞机机电设备维修专业及岗位职责中英文介绍、中外民航维修公司网站等。

2.3.2 精心设计课内课外活动，践行职业素养，体现“活动育人”

通过课前观看中外文化介绍视频、问卷调查、课前测验等导学、自学活动，课中头脑风暴、小组讨论、语言学习、文本分析、展示评价等督学、互学活动，课后撰写学习日志、开展师生访谈、完成拓展任务等評学、延学活动，帮助学生发现学习差距，明确学习目标，感受中外文化差异，培养良好学习习惯，树立机务精神和安全意识。

2.3.3 布置主题教室、利用航空精神实践教育基地等，开展“环境育人”

每个月规划民航行业、航空维修等相关的教室布置主题，由学生搜集相关中英素材，打造专业特色与语言特色双突出的主题教室。利用航空精神实践教育基地，结合《ASD-STE100航空简明技术英语》等内容开展实景语言教学，在真实情境中了解机务维修工作，感悟航空人精神，激发航空报国的家国情怀和使命担当。

2.3.4 凝聚团队四方力量，以榜样为引领，落实“团队育人”

发挥教师主力军作用，集合外语教师、思政教师、专业课教师和企业导师多方力量，打造四位一体的育人团队。通过定期教研，思政教师指导外语教师挖掘课程思政元素，把稳外语课堂“思政育人舵”；通过座谈、讲座、定期辅导，专业课教师和企业导师协助外语教师在外语课程中融入航务维修职业素养，扬起外语课堂“职业育人帆”，落实“团队育人”。

3 建立思政育人评价体系，综合评价育人效果

教学评价对教学过程具有激励作用，健全考核评价体系和监督检查机制对于思政教育工作成果的验收起着关键作用。因此从宏观政策上而言，要把课程思政建设成效列入各个学院评估系统的列表清单中，使之成为教学评估、学科评估、专业认证、“双高计划”评价、院系教学绩效考核的重要参考指标。比如在教学成果的各类表彰、优秀教案展示以及优秀教材评选等活动中，对思政建设方面的优秀教材及教学成果给予政策倾斜。在教学目标中增加学生个人品德这一项内容，院校在评估教师绩效与学生成绩评估体系时也将德育的效果纳入考核范围，给予鞭策，促使教师探索思政教育。

具体对学生的思政评价可从“评价主体、评价内容、评价工具、评价形式”四个维度开展课程思政育人评价，定量、定性评价结合，育人育技育知融合评价，全面衡量育人效果。

3.1 评价主体、内容

围绕“多元文化交流”和“机务精神、安全意识、行为规范” 职业素养三个维度，形成思政育人评价体系。

3.2 评价工具、形式

通过学习通教学平台、师生访谈，运用量表、学习日志等评价工具，全程采集量性、质性数据。通过SPSS分析软件，分析量性数据；利用数据编码，分析质性数据。前后数据对比评价思政育人效果。

4 思政育人效果彰显育人质量

以学期第三个典型职场情境为例，利用上述“四维”育人评价体系，“两个素养”育人育技育知综合评价发现学生在职业素养和多元文化交流能力均有提升，育人效果明显。具体表现为：

4.1 航空维修职业素养显著提升

通过学期初师生访谈、学期中学习日志撰写、学期末问卷调查等多种手段，对学生进行定性、定量、动态、增值评价，学生对机务精神、安全意识、行为规范等职业素养的态度从以“不了解”和“基本了解”为主，转变为以“了解”和“非常了解”为主。经过一个阶段的学习培养，学生不文明言行明显变少，有问题及时举手，遇到师长主动问好，考试纪律明显变好。

4.2 多元文化交流能力明显提高

得益于涉外情境丰富、着力提升多元文化交流力的外语课堂，学生语言能力提升显著，交流信心显著增强，得体地处理文化冲突能力提高，善于用英语讲述中国故事， 學生学习迁移能力明显提升，多名学生在2022年北京冬奥会等涉外志愿服务中表现突出，受到冬奥组委表扬。

5 结语

在高职公共英语课程中全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，进一步落实立德树人根本任务，全面提高高等职业教育人才培养质量是不懈的追求。以高职公共英语课程教学改革为契机，围绕学校教师队伍建设规划发展目标，积极开展高职公共英语课程思政建设的理念研究和实践探索，可以为学校的英语教学工作提供了强有力的保障。语言教学与育人同向同行，以期提高学生英语语言应用能力的同时，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高高职公共英语课堂“思政”功能、提升高职英语课程的教学质量，真正实现三全育人的目标。

参考文献

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