西藏农牧区小学数学高效课堂实践探索——以五年级下册“折线统计图”（第一课时）为例

久米 西藏错那市教育局教研室

目前在西藏农牧区中小学校，由于客观层面教师专业技能不足、学生基础薄弱、家庭教育条件较差，主观层面受应试教育观念影响，在课堂上教师往往注重对学生知识量的输入，而对学生学科素养培养的教学理念、科学有效的教学方法层面没有引起实践思考，束缚了学生学习的积极性，影响了学生学习兴趣的培养，从而课堂教学效率低下，教学质量水平停滞不前，无法实现新课改理念下提倡的“有效教学”“高效课堂”等课堂教学形态要求目标。高效课堂是指在常态课堂教学中，教师基于以学生发展为本的理念，引领学生积极主动地参与学习，高效果（教学目标达成程度高）、高效率（教学目标达成效率高）、高效益（达成教学目标的人数占比高）地完成学习任务，使学生获得又好又快又公平发展的课堂形态。［1］

笔者在西藏山南市错那镇小学以高效课堂理念上了一节小学数学公开示范课，该校是一所西藏边境县乡镇小学，生源主要是农牧区。本节课以人民教育出版社小学数学教材五年级下册第七单元“折线统计图”第一课时内容（单式折线统计图）组织实施课堂教学。笔者围绕本区域学生学习基础薄弱、学习能力不足、学习兴趣不高、学习效果不好等基本学情特点，课前认真备课，设计教学方案并在实际课堂教学中组织实施，通过《课外作业单》检测发现学生正确率达到了81.2%，实现了较为理想的教学目标效果。现将本节课教学理念及教学措施方法进行总结归纳。

一、结合学情对教材资源素材进行合理调整

本节课以1998—2021 年全国总人口统计情况为背景素材，引入了折线统计图知识内容，并结合人口数据呈现方式和数量变化，对学生进行了国情教育。笔者认为教材上的全国总人口统计情况的背景素材对西藏农牧区学生学习折线统计图内容有些困难，不太适合学情。因为教材上所列出的每年全国总人口数量都是大数字，比如1998 年总人口数为124761 万人，1999年总人口数为125786万人，2021年总人口数为141260 万人。虽然学生之前已学过大数字读写法，但由于学生基础知识较差，在教学中人口大数字用统计表、条形统计图、折线统计图等不同数据表达方式呈现过程中学生理解方面有些困难。

基于上述情况，笔者在教学设计时结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对第三学段（5-6年级）课程内容统计与概率的学习领域提出的教学提示内容：统计与概率领域教学提示中要求折线统计图教学要引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的变化趋势。例如：表达中国高速铁路运营里程的逐年增长、某学生身高逐年增长、某地区一个月最高温度的变化等。［2］笔者对教材上的资源素材进行了适当调整，选取亲戚家小孩扎西0-10岁身高测量数据的生活素材，通过创设情境引入折线统计图知识内容，同时师生讨论扎西身高数据增长的影响因素，从而对学生进行生命健康教育。身高数据跟学生学习生活环境关系更紧密，同时身高数据都是以厘米为单位的两三位数字，有利于学生在统计图上分析数据。

二、用大单元教学理念有效处理新旧知识衔接问题

在西藏农牧区由于学生基础知识较差、知识迁移能力较弱，从而新旧知识衔接方面遇到较大困难。在小学阶段数学学科知识先后联系非常紧密，高学段的知识内容都是在低学段学习的基础知识上拓展提高的，因此，小学生数学新旧知识衔接能力的培养有助于提高数学教学质量。笔者认为近年来新课改提出的大单元教学设计理念是提高新旧知识衔接能力的有效途径，小学数学大单元教学是指以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式的课堂教学。单元可以分为自然单元和组合单元，笔者在本节课教学设计时以“数据的表达”作为大概念，以组合单元教学形式，通过巩固复习小学三年级学过的统计表、四年级学过的条形统计图以及本节课学习的折线统计图内容整合在一起，分别用统计表和统计图呈现扎西0-10岁身高数据及数据变化趋势。通过数据的不同呈现方式的比较，让学生感受到条形统计图直观地呈现数据的多少，而折线统计图不仅能呈现数据的多少，还能清楚地看到数据变化趋势的特征。

三、同一情境主题内容贯穿课堂教学过程

笔者在西藏农牧区小学数学听评课教研活动中发现部分教师在课堂教学过程中引出三四个生活情境，让学生在不同情境素材中学习探讨新课知识，而这种课堂教学效果不太理想，因为小学生注意力集中时间比较短，思维比较活跃，一节课上教师在不同教学环节中引用不同生活情境素材就会影响学生集中注意力思考问题。对此，在小学数学课堂教学中建议同一生活素材内容或情境主题要贯穿整体课堂教学过程，而不能在课堂教学中学习情境主题切换频率过高，影响学生学习思考。

笔者以扎西0-10岁身高测量数据的生活素材贯穿整体教学过程，在创设情境环节中给出扎西身高测量数据，新课学习环节中分别用统计表、条形统计图、折线统计图表示扎西身高测量数据，并进行数据变化趋势分析。在复习巩固环节中给出扎西11岁和12岁身高数据，并要求学生在折线统计图上表示。在课堂教学各环节围绕扎西身高测量数据的同一生活情境素材下组织学生学习新课知识，这有利于提高学生课堂学习效果。

四、设计导学案，提高学生课堂学习效率

笔者在下乡听评课教研活动中发现有些教师在40分钟内完不成规定课时教学内容，其主要原因有两个，一是课时教学内容安排过多，二是教学各环节衔接性不强。教师应在课前围绕教学重难点内容设计导学案，有助于课堂教学思路连贯性，加强教学各环节衔接性。笔者课前设计了导学案，其内容结合教学目标设定了4项学习目标及2项学习任务，其中任务1是按照扎西0-10岁身高数据统计表在条形统计图上用铅笔和直尺分别表示扎西3岁、4岁的身高数据。任务2是再给出扎西11岁、12岁身高数据，要求在折线统计图上用铅笔和直尺分别表示身高数据并用线条表示整体数据变化趋势。通过导学案培养学生动手操作实践能力，有效衔接课堂教学各环节，从而提高课堂教学效率。同时导学案中数学作图题目对培养学生使用数学工具（直尺、铅笔）的习惯和提高学生科学规范作图的学习能力方面具有实践帮助。

五、设计课外作业单，拓展课堂学习内容

“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生课外作业负担。作为教师从提质增效的角度，对课外作业需要合理设计。笔者在课前设计了课外作业单，主要从两个方面进行了思考，一是本节课教学难点是通过折线统计图感受数据变化趋势，数据变化趋势包括数据增长趋势和下降趋势。在课堂教学中只学习了折线统计图上扎西身高数据上升变化情况，而对数据下降变化方面没有安排具体教学内容。因此为了拓展课堂学习内容，以错那镇小学近四年学生视力测试工作为生活素材，其中把六年级学生次仁央宗从2020—2023年视力测试情况为个案，设计了折线统计图数据下降变化趋势的学习内容。二是为了激发学生对课外作业的兴趣，选取学生身边的素材案例。同时近年来国家层面非常重视的儿童视力健康工作要求融入学生课程学习，学生通过数学课程内容的学习，感受青少年视力下降趋势这一社会核心关注问题，从而养成保护视力的良好习惯，让广大青少年通过学科课程学习德智体美劳全面得到发展。

六、用教育信息化理念引领教案设计

笔者对小学阶段数学教材进行了研读，发现教材编排上体现明确的教学知识内容，但没有体现具体教学方式及教学过程步骤。这是新课改后教材给教师提出的挑战与机遇，教师结合学情可以自主选择教学方式，设计教学过程，这是教师教学能力提高的机遇，但是如果教师对学情把握不清，教学过程设计不合理，则课时教学目标无法达成，这是对教师的挑战。本节课教学设计中为了准确预设教学目标及教学重难点内容，笔者参考了《义务教育数学课程标准（2022年版）》中第三学段（5-6 年级）统计与概率学习领域中折线统计图教学提示及学业标准要求，同时参考了《义务教育教科书五年级下册数学教师教学用书》中课时内容安排及教学目标要求。为了设计有效的教学方法及合理的教学过程，笔者参考学习了国家中小学智慧教育平台和西藏教育珠峰旗云教学通的名师上本节课的微课堂、录播教学视频等内容，再结合本地学生的学习情况确定了教学方法和教学过程。在课件制作过程中笔者使用AxGlyph 绘图软件制作了折线统计图、网格坐标抽等数学图标，从而整体课件达到清晰、规范、标准的效果。

七、注重板书设计，厘清教学思路

数学学科体现演绎推理和归纳总结的数学思想，因此，教师在教学设计时一定要清晰体现教学过程各环节步骤，同时在课堂教学中要注重板书的习惯，教师按照课堂教学步骤，用清晰的板书设计帮助学生理清整体教学思路。目前小学数学教师在课堂教学过程中太依赖课件PPT内容的展示，忽略传统教学板书。笔者结合教学重难点内容及整体教学思路，通过自主、合作、交流的学习方式归纳总结条形统计图和折线统计图的特征，本节课设计了课堂教学板书如下：

结语

随着我国基础教育课程改革步入“深水区”，构建高效课堂已成为教育变革的一个重要领域。［3］高效课堂实施对西藏农牧区学校教师专业能力方面提出了巨大的挑战，高效课堂的实践探索是漫长的过程。笔者以高效课堂组织实施理念，结合西藏农牧区小学的学情特点，通过一节课例的教案设计及课堂教学组织实施过程，提供了可参考的具体实践方法。“教无定法，贵在得法”，希望西藏农牧区广大教师通过在线网络观摩课的学习、线下学科教研活动的参与、学科教学理论的学习等形式积极探索建立高效课堂的组织实施路径方法，努力提高数学学科教育教学质量。