初中美术教学中审美能力的培养

焦娇

美的方式多种多样，审美教育拥有更加多元化且实用性强的方法，能够在教学过程中体现，在社会化以及大自然中被发掘。中学美术教学涵盖两个层面，分别是艺术教学和审美教育。审美教育体现了学科教师在时代发展背景下，通过了解学生详细情况，采取合理的载体，带领他们找到美、感受美，从而创作美，潜移默化中增强自身的审美素质。中学美术教学的核心是与审美有着紧密联系的教学模式，在教学活动中提升审美水平，拥有别的学科无法体现的优势。借助美术教学艺术赏析活动，学生可以提升审美能力、感受艺术的洗礼。美术教育最核心的基础是促进学生全面发展。中学阶段美术教学活动中针对能力的提升就是采取对视觉艺术的欣赏，强化周围世界中蕴含的艺术信息具备审美感知技能。在欣赏时，通过美的方式以及意境让学生自己体会，从而让学生的情感得以升华。但是，当前怎样指导学生去发掘美、欣赏美、创造美，是所有美术教师要关注的问题。

一、中学美术教学现状

新课改背景下更加重视学生的全面发展，提升其德智体美等综合素养。学校开展审美教育的核心方式是让审美教学在美术教学过程中体现出人文性、视觉性、实践性、愉悦性，是基础教育阶段全体师生所涉及学科中的一科，是素质教学中的核心一环，在整个基础教学阶段都有所体现。但是相对语文、数学、英语等学科来讲，美术课程在实际教学活动中的安排是较少的，根本原因体现在以下几个层面。

（一）教学模式滞后

在美术教育过程中，教师的美术教学模式往往比较单一，一味地进行“填鸭式”教学，更多情况下都是以教材为基础，并未站在学生的层面考虑，学习活动相对单一，导致学生在学习的时候缺乏主观能动性，对美术教学活动存在抗拒心理，很容易功亏一篑。

（二）教学硬件基础差

美术属于一门兴趣类的科目，以往的教学方式已经不能契合时代的发展和以人为本的教学思想。在日常教学中，针对美术课程的教学活动占比较少，课时基本是一周一节，相对传统的语文、数学、英语等学科，美术课程不只课时少，而且存在一些学科教师为了完成教学任务而挤占美术教学时间的现象，导致学生对美术课程不够重视。

（三）教师人数不足

家长和学校对学生的美术教学重视程度一直不高，导致学生在美术课程的学习上产生了懈怠思想。另外，美术学科教学团队的建设和监管没有充分的准备，甚至一些学校美术教师很少，却要负责所有年级的美术教学，无法全面契合所有学生的美术学习诉求，导致美术教学成效不明显，学生获得的知识储备变少。

二、中学美术教学中审美教育的价值

中学阶段的美术课程强调学生审美水平的提升，应该让学生发现美、体会到美，拥有分辨美丑以及欣赏美的能力。构建完善的审美体系和正确的审美观念，在审美教学活动中有非常大的价值。

（一）可以强化学生的文化素养

审美教育能够在潜移默化中对人的行为活动与思维产生影响。在日常生活中处处都有美的东西，但是并不是所有的人都可以感受到美，中学生年龄较小，认知能力都处在成长期，是从少年走向青年的关键时期，有非常强的塑造性和探索欲，通过美术学习，能够为学生传递完整且体系化的美术知识，提升学生的美术能力，增强学生的审美体验以及美术素养，推动学生综合素养全面提升以及健康成长。

（二）可以强化学生的思维水平

思维一般囊括了逻辑思维与形象思维，而形象思维是逻辑思维的先决条件，是从审美体验成长过程中产生的，所有事物唯有掌握了其形，才可以借助逻辑思维更深入地掌握其本源。简而言之，唯有通过审美情感的作用呈现原理为着手点，才可以更有效地掌握事物的本质，形成更优秀的思维。所以，提升中学生的审美情感能够更好地强化他们的思维水平。

（三）能够培养学生的创新精神

中学美术教学内容表述了美术教学对强化学生创造力以及创新思维有非常好的促进作用。这里所涉及的“创新”涵盖了探究新事物、形成个性化思维、摒弃落后理念等內容。创新精神涵盖不畏困难、努力求新、不甘守旧、拥有改革的勇气与毅力等内容，创新能力是拥有发掘问题、勇敢设想、充分思考、更好地解决问题的技能。中学美术教学过程的完善应该改变“教师一味地讲解、学生被动接受知识灌输”的落后教学方式，构建以学生为核心和以人为本的教学模式、生动有趣的实践方式以及活动体验式教学方式，这种模式提升了学生的思考能力，使学生勇于质疑、提出不一样的意见，在中学阶段的美术学习活动中表达自己的想法，展现出更高的创新思维水平。

（四）能够更好地培养创新型人才

当前的中学美术教学的目标不仅是提升学生的绘画水平，而且涵盖影像、金属工艺、纺织、陶瓷、雕塑等内容，从各个方面增强学生的审美技能和审美思维，对学生进行艺术熏陶，推动学生更好地发展。而审美教育的聚焦点是人，推动人的综合发展，能够站在更高水平体现出人的核心诉求，契合美术教学的核心观念。整体素养高且身心健康的人才是现代化社会所需要的人才。因此，中学美术教学可以激发学生很大的潜能，对提升学生的审美水平和审美体验有非常大的价值。

三、中学美术教学中审美教育的培养策略

（一）应该确定审美教学方向以及教学目标

审美教育就是大家经常说的美育，其核心任务有哪些呢？著名教育家以及美学学者蔡元培先生曾说过“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这一说法很好地阐述了美术教学的核心点，对教师开展美术教学的核心方向有着非常重要的借鉴意义。当下很多人认为审美教学就是情感教学，这一观点与蔡先生的思想是一致的。教师要改变将审美教学当作“艺术教育”局限思想，尽管艺术相对集中且很好地呈现了生活中的美，也相对全面地呈现了人们的审美价值与审美态度，但是审美教学有关的知识点不只局限于艺术，正确的做法是将大自然的美、生活中的美以及艺术的美整合到美术教学中，融合起来，而艺术教学毫无疑问具有主要的影响力。

初中生处于少年阶段，对这一时期的学生来说，是从童年向少年过渡的阶段，他们的内心深处还潜藏着一份童年的丰富幻想，可塑性较强，但是身心发育还不完善，认知水平能力还有所欠缺，容易激动，不能够很好地约束自己，兴趣不专一，喜欢运动但是不喜欢遵守规则，对社会上的好坏没有一定的辨别力。这些特征都可以表明初中教学的难度。而作为倡导素质教育的美术教学，中学阶段的目标是增强学生的美学感受，使学生懂得欣赏美的事物，提升其对美的鉴赏能力以及辨识能力，形成正确且健康的审美思想、审美态度以及审美兴趣，创作一些有关美的作品，从而拥有构建美好生活的希望。

（二）努力构建多元化的教学场景，让学生全面感受审美的乐趣

美是建立在情感的基础上的，所以在美术教学过程中，需要以情感为切入点，这种切入点需要由教师提供给学生。对艺术的赏析是建立在教师与学生对绘画作品有了共同的感性认识基础上的，才可以最大限度地促使学生发掘美的价值。所以，教师要采取不同的方式方法，构建一个生动、活泼且拥有吸引力的教学环境。

另外，教师要参照课本的知识点和学生的现实状况构建教学场景，借助多元化的方式，如影像资料、音乐、图片等，使学生能够感受到课本中所构建的场景，提升他们的学习积极性和情感共鸣。多样化的教学方法不仅有利于增强学生的学习积极性，推动其更主动地学习，而且没有时间与场地的制约。如此一来，使学生得到很多感性上的知识储备的同时，能够更全面地强化学生的审美情趣。例如，在八年级美术“移步换景，别有洞天”相关内容的教学中，教材上有关古代園林的知识只停留在文字与图片，教师则可以运用互联网技术获取素材，以视频播放的方式，借助多媒体充分展现古人与自然和谐相处的理念，不仅契合了现实，而且使其意义得到了升华，中华传统文化得以充分体现，增强了学生的审美技能。

（三）科学安排教学活动，增强审美教育效果

在美术教学过程中，美术教师需要构建公平、和谐且自由的学习氛围，有目标、有方向地开展美术作品鉴赏活动，明确欣赏方向、确定欣赏方式，形成优秀的艺术环境，强化学生的审美观念以及技能，更好地增强审美教学成效。例如，在赏析缅甸美术画作时，教师应该借助播放缅甸歌曲、讲述缅甸故事等方式，激发学生的学习积极性，让学生毫无保留地讲述自己对缅甸人的绘画和建筑的了解，之后将有关的建筑、雕塑、壁画等以图片方式进行呈现，提升学生的参与程度。而且，在实际教学过程中，教师应该支持学生持续积累知识，强化自身的鉴赏能力以及审美思维，从而更好地提升审美水平。同时，教师应该恰当地制定教学规划，使用多元化的教学方式，充分展示美术作品的价值，呈现出真实的社会状态和自然美景，更深层次地展现人物的特点，让初中生在绘画作品中找到美、了解美以及欣赏美，激发学生的审美兴趣，达到预期的教学目标。

（四）教学方法创新，培养学生的创造性思维

美术教学方式同样需要持续不断地创新，缓解学生对传统美术教学活动的抵触心理，优化与革新美术教学模式，从而更好地激发学生学习美术的主观能动性，提升学生的审美技能以及艺术美的感知能力，强化美术教学成效。在美术教学的不同阶段，教师要探究各种教学模式，创新教学活动，发展学生的想象力，强化学生对美术教学活动的喜爱。

艺术创作的基础是学生拥有创新的观念以及良好的想象力，俗话说，艺术来源于生活，教师要引导学生在日常生活中发掘美、欣赏美，在这样的活动中提升学生的思维水平，同时推动学生更有效地学习美术知识。而在所有的美术教学过程中，教师要切实掌握学生的真实状况，运用契合学生诉求的教学方式，提升其对美术学习的积极性。比如，在开展有关美术创作活动时，教师应该借助思维导图等方法让学生展开想象，指导学生联想实际生活，发现生活中的美。

（五）增强学生审美意识，提升其美术作品欣赏能力

中学美术教学的核心不是让学生成为画家，而是更好地提升学生的个人素养以及审美能力。因此，在有关教学活动中，教师要关注对学生审美思想的培养，强化学生对美术作品的欣赏技能，从而帮助学生构建积极且正确的思想。虽然新课改背景下的美术课本增加了美术鉴赏内容，融入了大量或抽象或形象的国内外建筑艺术，但是多数学生由于未能构建良好的审美思想，因此无法欣赏到这些作品的美，因此教师要指导学生探究课本涵盖的美，引导其发掘美、体会美的价值，透过现象看到事物的本质，从而进一步掌握美的内涵。而且美术教学的核心是陶冶学生的情操，提升学生的审美技能，因此，在美术教学过程中，教师不仅要培养学生的绘画能力，还要培养其美术意识和美术思想。

四、结语

初中阶段是人生的黄金阶段，也是学生形成正确人生观的重要阶段，强化审美技能可以推动学生综合发展，教师借助美术教学过程为学生构建积极且正能量的教学背景，帮助学生构建正向的教育理念，有利于学生形成正确的价值观。强化学生的审美技能是一个逐步推进的过程，需要充足的时间和空间，教师要引导学生发现生活中的美，促进学生美术核心素养的提升，使学生健康快乐地成长。