信息技术工程在教育教学中合理化应用——以福州地区为例

周倩

（福州市晋安榕博小学，福建福州 350011）

21世纪以来，现代信息技术发展伴随着科学技术的进步日新月异，渐渐融入到了社会各行各业的领域中，潜移默化地改变了社会群体的生活方式、工作模式。在教育领域，以互联网、大数据等为代表的媒介信息技术的蓬勃发展，在教育教学中也不断应用和实践，媒介信息化已经成为课堂教育创新的重要手段。教育信息化一直以来受到政府的深度参与和高度重视。从2010年至2013年，国家和政府出台了一系列教育现代化发展的政策，把教育信息化纳入国家信息化整体发展战略之中。经过多年的探索研究和创新改革，我国教育教育现代化软、硬件等资源设备不断完善，现代媒体教育工具、信息化教育课程如雨后春笋般出现，提高了教师的教学效能，让学生方便快捷地享受全球教育资源，实现了教学方式的整合和重构。

一、现代信息技术工程与课堂整合的优势

（一）创新教学模式整合教学资源

现代信息技术时代，教育领域发生了很多新的突破，新兴技术的发展和现代化教学理念的提出，让传统的教学方式发生了重大革新，借助大数据技术的应用，可以快速精准分析学生的学习情况，找到适合学生个性和需求的教学模式，运用现代化多媒体教学，丰富了课堂教学模式，提高了学生的注意力和集中力，增添了课堂趣味，提高了教学实效。现代信息教育创造了“全球课堂”的时代。通过互联网教育平台的分享，优质的教学资源和精品的课堂向全球开放之后，全世界可以共享优质的教学资源，教学资源实现了开放性和平等性，让全球不同背景、不同学科、不同层次、不同需求的学生享受媒介教育技术下带来的红利，缩小了全世界学习者之间的距离和差距。

（二）重塑新的教育方法构建新的教育体系

信息化时代下的教育可以促进学习者全面自由的向各个领域发展，教育模式具有明显的多样化发展特征。通过“媒介平台技术”与“教育”的高度融合，可以有效普及教育的公平性，体现教育的终身性、平等性、高质量性为核心特征的教学和学习活动。信息时代下以创新型人才为培养目标，以实现教育公平为重点，优化教育教学资源，创新教学模式；着重培养教师的教学能力，提高教师技能发展，培养学生思维能力和自主学习能力。

（三）推动教育行业发展健全媒介教育环境

信息技术大规模地使用和推广，让线上教育的投资逐年扩大，从资本的角度推动了教育行业发展，为其注入了生机与活力。近年来，在国家投入、市场资本的高度重视和积极参与下，教育市场有着巨大的发展空间。例如，传统线下教育机构不再满足于单纯的线下课程，他们跟随信息技术的发展潮流，抓住机遇，利用各种平台发布各类线上课程、布局线上教育平台，由此也能吸引一些互联网企业的投资，扩大自身品牌，探索盈利模式。随着一代代人对现代信息技术使用习惯的养成和依赖，线上用户群体源源不断的在增加，为教育行业的发展保留了巨大的成长空间。

二、信息技术工程下课堂的现状分析

（一）信息技术支持多类型课堂教学

通过研究发现，发现课堂教学中信息技术的应用范围可以涵盖涉及语文、数学、英语、自然、音乐等教育学科。由于学科教学的特殊性，信息技术应用在不同学科的不同教学环节的课堂教学所占比例均不同。比如，在小学英语课的导入环节，英语教师有时会选择播放视频或音频，利用与本堂教学内容有关的情境吸引学生，这跟英语课的教学特点有关。英语对学生来说是属于较为陌生的语言，这就需要有贴合实际的情景、丰富的音视频来吸引学生的注意力，利用这些信息技术进行情境引入更有利于学生理解课文。在英语合作交流环节中，教师利用音视频分析作者情感，直接画出作者情感的句子，更方便教学。在学生成果展示环节中，信息技术起了很大的帮助。无论是英语还是语文课，传统的成果展示会占用较多的上课时间，无法兼顾到全体学生。因此，利用信息技术，教师能加快上课的教学进程，减少学生汇报时的繁琐。

（二）信息技术适用于课堂教学各环节

本研究主要将课堂教学具体分为引入、教学内容、即时训练和布置作业四个环节。由于课堂时间限制的原因，信息技术不会在课堂上涉及到各个关节，通过学科发现，信息技术适用于课堂的教学流程。如信息技术在引入环节中，可以通过播放视频、音频和图片创设情境，吸引学生注意力、让学生能快速进入上课状态，在布置作业环节中。教师充分利用信息技术向家长传达作业情况，并实时跟踪学习的完成情况和向家长反馈学生的上课表现，让家长可以利用技术媒介了解学生的综合表现。

三、信息技术在课堂教学的存在问题

（一）教师过度依赖技术教师责任不明晰

由于时代的发展，课堂教学会应用较多的现代技术，在这种背景下，教师的教学活获得了极大的便利，利用现代信息技术，教学内容的展示、讲解知识点等的过程中，都能节省大量的教学时间。教师对现代技术的高度依赖，以常用多媒体课件技术为例，在教学过程中出现了不可抗力因素，导致多媒体无法进行教学活动的情况。一些教师就存在无法继续开展教学活动，对传统的教学模式不熟悉的了解下，课堂节奏和教学内容都无法顺利进行。由于过度信任媒介手段，教师在备课过程中逐渐滋生了懈怠的态度，在提前备课、教学流程、作业检查等教学活动的各个步骤都出现教师对待职业态度的不严谨。教师在课堂过程将技术看作可以代替教学的方式时，课堂教学的过程呈现出“技术过渡化”的倾向。教师在传授课程知识点的内容对着屏幕照本宣科，无疑制约了教学效果的表现。在布置作业方面，教师利用钉钉群、微信群等方式布置作业，由家长自主地对学生进行课后作业的监督与检查。这种布置作业的方式虽然使家长参与到学生的学习上来，无疑也是教师责任转移的另一种表现。

（二）教学观念存在偏差

素质教育提倡减轻学生学习压力，但部分学校还用学生分数作为教学评价的依据。在这种不正确思想的影响下，教师对学生采取适合应试教育的教学方法，填鸭式教学，学生每天超负荷学习，不断地做题或考试，成为学习的机器，对学习的兴趣日渐减弱。这样的问题循环往复，学生逐渐会厌倦学习，出现逆反心理和一些问题行为。校园内外的竞争逐渐增大，学生学习压力也越来越大，从而引发厌学问题行为。由于个别教师缺乏正确的学生观，以学生成绩论好坏，使得学习成绩较弱的学生容易受到自尊心和自信心的打击，在面对学习时容易否定自己、埋怨自己，使自己的性格特征和内心情绪发生冲突，从而引发问题行为。

（三）课堂教学逐渐程序化机械化

课堂教学的核心过程就是教学环节，教学环节的好坏直接影响学生的听课效果。在前文叙述中已经表示出现代技术应用可以符合学校各个学科的教学环节，教学环节成为了以现代技术应用为中心。因此，教师对技术的不合理应用也将对整个教学效果产生巨大影响。教学目标、教学过程、作业布置是一体化的系统过程，尤其是课堂的教学目标与教学内容倾向简单。教师在将教学内容与信息技术容易相互融合，在福州大部分地区，教师能利用希沃白板自带的各项功能设计一堂合理的课，使这堂课能保证在教授完整教学内容的同时，又不缺乏充满趣味性。这样的教学环节比起传统的教学模式，既容易操作，又能吸引学生的兴趣。一堂课融入过多的信息技术，容易影响一堂课的效率。如教师在上课过程中，更多的是注重是否将课件上的内容完成了，而不是学生是否掌握了所教内容，整个教学过程更像是完成一个程序，变得机械化，缺少灵活性。

四、网络媒介时代探索教育新途径

（一）优化教师专业能力缓解信息技术依赖

作为课堂教学中信息技术的设计者、应用者，教师如果过于依赖信息技术，就会直接影响着课堂教学目标的实现。因此，优化教师专业能力，才能使信息技术和教学效果达到协调。教师在提高专业能力时，还要树立正确的职业素养，以真正培养学生成才为己任，提高自身的核心竞争力，合理利用教师资源，向学校的优秀教师都学习丰富的教学经验和思想思维，加强班自身专业技能和其他教师之间专业能力的互相发展，加深彼此间的互联、互补与互动的沟通程度，在教育行业上完善自身，取长补短。在技术应用上，教师应该占据主导地位，合理应用信息技术，强化自身的信息技术能力，实现技术应用和有效教学的有机融合，优化课堂教学。

（二）突破现代媒介课堂固定模式

利用现代化媒介信息技术去展示课堂知识的内容，提高课堂的多媒体教学应用。教师应结合多媒体技术的体系结构，不仅仅展示出教材和课程目标的内容，更可以体现课堂以外丰富的人文知识和自然地理，从画面上、内容上刺激学生的大脑记忆系统，有助于学生更有效率地理解学习要点，帮助学生形成知识体系，从而展示出现代化课堂的丰富内容。这个教学过程提高了学生兴趣，吸引了学生注意力，需要程序化的教学方式提出技术的逻辑。教师在教学流程中为学生提供无可预知的问题和情景，为学生课堂提供自由讨论的空间。教师要不断打破多媒体技术等提供的信息框架，引导学生展开想象，鼓励学生积极发表意见，实现自身能力进一步的发展。

（三）以学生为中心打造有温度的课堂

学生是学习的主体，教师在课堂讲学中就充分利用现代信息技术分析学生的学习情况，综合评估学生的学习能力，从学生的角度出发，有针对性地设计合适的学生的教学管理，了解学生的感兴趣的知识点，在课程教学中多进行互动环节，提高学生在学习上的主观能动性，引导学生自主发现问题，解决问题。并做好课后跟踪，及时对学生的学习情况进行及时的反馈指导，解决学习者在学习过程中所遇到的困难与问题，改进教学设计，实现因材施教，制定符合人性化、有温度的课堂学习。

（四）强化师生情感交流加强互动

现代技术在教学课程中的广泛应用在很大程度上限制了师生间的对话和情感链接。在信息技术的教育环境下，教师在现代技术应用的条件下实现与学生人格平等与自由对话，尤其在面对对象还是以学生而言，他们对外界事物的认知、情感态度、价值观、世界观的理解还不够正确、明确。教师在日常的教学中，利用信息技术向学生渗透德育、培养学生正确的三观。因此，在信息技术背景下，教师和学生之间双向的情感交流，是课堂教学中师生关系维护的重点所在。师生的情感交流体现在学生和老师有平等交往的权利、可以向老师针对认知情感、学习内容进行主动对话，在师生关系形成中积极发挥主体性，从而使师生相互理解、加深印象，构建互动性强师生交流关系。教师应该做到将学生看作成自由发展的个体，而不是信息技术应用的对象。在课堂教学中，学生是上课的主体，也是信息技术应用的主体。不能因为学生是教学的对象，而将他们不平等对待。教师是学生技术应用教学的指导者和推动者，教师应该注重现代技术与课程设计的合理应用、结合，在课堂教学中实现师生之间的共同学习和发展。

五、结束语

教育的外在价值就是为社会进步培养和选拔各种创新型人才，承担社会发展的需要，为推进人类社会进步发展发挥最大作用。在现代信息时代的背景下，作为新一代的学习者，他们从一出生开始就身处于信息技术高速发展的时代，接受信息的主要来源是依靠现代科学技术的发展。现代信息教育手段承担了培养信息时代社会主义的创新型人才、高素质劳动者、创造性的研发者、生物圈的管理者和优秀的服务者的责任使命和时代任务。媒介教育需要按照时代要求的方式去进行重建，开展集分类化与个性化、开放性与共享性于一体的教育教学活动。