新课改背景下小学语文教学与信息技术融合策略

杨增霞

摘要：随着新课程改革的深入，语文教学也在不断寻求创新和发展，而将信息技术与小学语文教学融合已成为现代教育发展的必然趋势。文章探讨了新课改背景下小学语文教学与信息技术融合的必要性，并结合教学案例分析了小学语文教学与信息技术融合的价值，探索了小学语文教学和信息技术融合的策略，以期提高小学语文教学质量。

关键词：新课改；小学语文；信息技术；融合

促进信息技术与小学语文教学的融合能拓展教学资源，弥补传统教学方法的不足，进而提升教学效果。例如，利用多媒体技术呈现图片、视频及音频，让学生通过多渠道接触更多素材，能调动学生的热情和积极性。同时，发挥信息技术的优势，还能满足学生的个性需求，让学习工具和平台更便捷，如在线学习平台和学习App等，进而帮助学生掌握知识和技能。

1   信息技术概述

信息技术是指利用计算机、网络和通信技术，对信息进行搜集、处理、存储、传递、显示和应用。信息技术涵盖了计算机科学、软件工程、网络技术、数据库技术等多个领域。

第一，信息技术的核心是计算机技术。计算机是能快速、精确完成各种计算的电子设备。它能处理各种形式的信息，如文字、图像、声音和视频。计算机技术包括硬件和软件两部分：硬件是指计算机的各种物理设备，如主机、显示器、键盘和打印机 ；软件是指各种程序和操作系统，如办公软件和操作系统。第二，网络技术也是信息技术的重要组成。网络是指计算机和其他设备通过通信线路连接起来，互相通信和共享资源。网络技术包括局域网、广域网和互联网技术，它们能实现计算机之间的远程通信和数据共享，是现代社会信息交流的方式。第三，数据库技术也是信息技术的关键部分。数据库是存储和管理大量数据的技术，它能将各种数据组织在一起，方便查询、修改和共享。数据库技术包括关系型数据库和非关系型数据库，已被广泛应用于企业管理、科学研究和数据分析领域。

2   新课改背景下小学语文教学与信息技术融合的重要性

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也在寻求创新和突破。该背景下，将信息技术与小学语文教学融合，已成为当前语文教学改革的重要方向。文章从四个方面探讨小学语文与信息技术融合的重要性。

2.1激发学生的学习兴趣

运用信息技术能将书本上的知识变得生动、有趣，让学生更容易理解和接受。传统语文教学模式采用单一的教学方式，缺乏趣味性，而运用信息技术通过图像、声音、视频等方式将知识点呈现给学生，营造活跃的课堂氛围，可激发学生的学习兴趣。

2.2丰富教学内容

信息技术能为学生提供更丰富的学习资源，让学生接触到更多的信息和知识。通过网络资源和多媒体教学软件，教师可以为学生提供更生动、更形象、更全面的教学内容，让学生理解和掌握知识点。教师还可以通过信息技术将课堂延伸到课外，让学生通过在线学习、网络课程等方式接触更丰富的学习资源，从而增加自己的知识储备。

2.3培养学生的创新能力

信息技术能为学生提供更开放、自由的学习环境，并让学生充分发挥想象力和创造力。教师通过信息技术可以引导学生自主探索，独立发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的创新精神。例如，在写作教学中，教师可以利用多媒体软件为学生呈现图像和文字，让学生通过直观感受和自主思考，激发创造力和想象力，从而写出生动、有趣的文章。

2.4促进学生自主学习

信息技术能为学生提供个性化、自主性的学习方式，让学生根据学习需求和兴趣，自主选择学习内容和学习方式，从而发挥主观能动性，提高学习质量。例如，为了指导学生复习，教师可将在线学习平台融入课堂，让学生根据需求选择学习内容和复习进度，并完成测试和反馈，从而更好地掌握知识。

3   新课改背景下小学语文与信息技术融合的对策

3.1运用信息技术创新教学方式

将信息技术应用于小学语文教学中，能提高教学质量，赋予学生丰富的学习技能，促进学生个性化发展。但应注意合理运用信息技术，避免对其过度依赖和滥用，将信息技术与传统教学融合起来。

第一，将信息技术应用于创设教学情境中，回归教育本质。例如，教师讲解某个故事时，可以播放相关视频或者图片，让学生直观了解故事情节和人物形象，从而更好地理解课文内容，也可以让学生通过游戏互动的方式，在轻松、愉快的氛围中学习知识，调动他们的学习积极性和自主性。

第二，利用信息技术丰富教学内容，拓展学生的知识面。例如，可以通过网络搜索资料，将课堂内容全面呈现给学生，并借助网络互动的方式让学生更便捷地获取学习资源，拓宽他们的知识面。

第三，利用信息技术改进教学方式，提高教学效率。例如，教师可以通过多媒体教学的方式整合知识点，让学生系统掌握知识，同时可以让学生通过网络教育的方式随时随地学习，打破时间和空间的限制，提高学习效率。

第四，利用信息技術加强师生之间的互动，提升教学效果。例如，教师可以通过在线问答方式及时解决学生存在的学习问题，加强师生之间的沟通和互动。另外，教师也可以通过网络评价的方式了解学生的学习情况，并针对存在的问题进行及时调整和改进教学方法。

3.2依托信息技术营造活跃氛围

依托信息技术营造活跃氛围，提高小学语文教学质量，提升学生的综合素质和能力，应不断探索和创新教学方式，积极推进小学语文与信息技术的融合，为学生提供更优质的教育资源和学习体验。

第一，发挥信息技术的优势，营造活跃的教学氛围，促进学生参与课堂学习。例如，在教授古诗词时，教师可以通过多媒体技术展现古代山水画、古典音乐，让学生感受古诗词的优美意境。

第二，发挥信息技术的价值，创新教学方式，提升学生的主动参与性。例如，教师可采用互动式电子白板教学，让学生参与到教学中，提高学生的课堂参与度，使其增强体验感。

第三，以信息技术为指导，充实教学内容，拓宽知识面。例如，教授课文时，教师可以让学生通过网络搜索资料，如作者的生平、时代背景，以便 对课文有更深刻的了解和认识。

3.3借助信息技术促进学生独立学习

信息技术的快速发展为教学改革提供了支持。新课程改革背景下，为了促进小学语文与信息技术的融合，教师应积极借助信息技术促进学生独立学习。首先，信息技术能提供多样的学习资源。小学生天真烂漫，好奇心强，喜欢丰富多彩、形式多样的学习方式。信息技术能提供图像、动画、音频、视频等多种形式的学习资源，让学生通过多重感官认识和理解学习内容，提升学习兴趣和效果。其次，信息技术能提供互动学习平台。传统的教学方式以教师为主导，学生处于被动接受状态。而应用信息技术能让学生成为学习的主体，让学生自主学习。最后，信息技术能提供自主学习工具。在信息技术的支持下，学生可以通过网络、学习软件工具实现自主学习，并根据自己的需求和兴趣选择学习内容和方式，从而实现个性化学习。

3.4运用信息技术指导学生团结合作

信息技术能促进学生之间的团结合作。在小学语文教学中，教师应利用信息技术创设生动、有趣、互动的学习环境，引导学生积极参与，从而提升学生的团队合作能力、学习能力和自我反思能力。

首先，信息技术能提供丰富的资源和平台，促进学生之间的交流与合作。例如，教师可以要求学生利用在线平台或者社交软件分组完成某些任务或者项目，从而促进学生之间的合作和交流。在完成任务或者项目的过程中，学生需要相互协作，分享知识，协同解决问题，进而增强合作意识和沟通能力。其次，信息技术能提供多种形式的学习方式，促进学生之间的合作与学习。例如，教师利用动画、视频和游戏，能创造出更生动、有趣的学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在这种情况下，学生需要相互合作，分享学习经验和知识，共同完成学习任务，从而提升其团队合作能力和学习能力。最后，信息技术能提供及时的反馈和评价，促进学生的自我反思和改进。例如，教师可以利用在线平台或者软件实时监控学生的学习进程和成果，并及时给予反馈和评价。

4   新课改背景下小学语文教学与信息技术融合的形式

在新课改的推动下，促进小学语文教学与信息技术相结合已成为大势所趋，一方面能提高教学效率，另一方面能激发学生的兴趣，提升学习效果。

4.1教学内容数字化

在传统教学中，教学内容源于教材和课本，而随着信息技术的发展，教学内容已不再局限于纸质书籍，而是扩展到了互联网和数字媒体。教师可以通过多媒体课件、网络课程等形式，将教学内容生动地呈现给学生，同时，学生可以通过数字技术获取更多的学习资源，从而掌握知识。

4.2教学方式互动化

传统教学背景下，教师通过讲解和板书的方式达到教学目的。随着信息技术的进步，教学方式已不再单一，而是变得更多元化。教师可以让学生通过网络平台、聊天工具参与到教学中。学生也可以通过这些工具与同学和教师交流，从而解决学习上遇到的问题。

4.3学习方式自主化

传统教学环境下，学生的学习依赖于教师的指导和帮助。在信息时代，学生的学习方式已不再被动，而是变得主动和自主。学生可以通过数字工具和资源自主学习，同时可以通过互动工具和社交媒体协作学习和交流，从而提升学习效果。

综上所述，教师将信息技术融入小学语文教学中，不仅能高效指导学生学习，而且能激发学生的热情、拓展教学内容、培养学生的创新精神，从而为学生独立学习创造条件。随着时代的迅速发展，小学语文与信息技术的融合已成为趋势，其不仅能提高教师的教学效率，而且能激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。今后，这种融合将会更深入、更广泛，同时能够为小学语文教學带来更多的机遇和挑战。因此，教师需要加强探索和创新，更新教学理念和技术手段，以适应未来教育发展的需求。在未来的语文教学中，教师应运用信息技术，创新教学方式和手段，从而推动小学语文教学的改革与发展。

参考文献：

[1]徐雪飞.新课改背景下小学语文与信息技术融合路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（5）：158-160.

[2]朱丹.新课改背景下小学语文教学中信息技术的应用策略[J].语文新读写，2022（24）：91-93.

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