新课标下小学教育对学生的影响

冯全波

小学阶段是儿童接受正规教育的开始。在人的成长过程中，家庭教育、学校教育、社会教育都发挥着不可或缺的作用，特别是学校教育，它引导着人类从现在走向未来。作为教育工作者，在学校课堂教学中探究新课标下小学教育对学生的影响是我们义不容辞的责任。

新课标要求教师要向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在尝试、自主、探索、亲身体验、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识和技能，领会学科思想和方法，获得广泛的学科活动经验，能运用所学的学科知识去解决学习生活中的实际问题。组织教学时，教师不应拘泥于课堂，应大胆走出课堂，从学生的经验和已有知识出发，让学生去尝试、实践、感受学科知识与学习、生活实际的密切联系，激发学生积极参与学科学习活动，对学科产生好奇心和求知欲。

新课标强调了教学观念的转变问题。不少教师把教学看成学生被动接受的过程，这样做其实忽视了学生宝贵的探索精神和创新意识的培养。笔者与同事在教学实践探究中认识到，教学过程应该是学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引住，自觉且全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主完成对知识结构的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，还学会了如何运用获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，展示着自己的个性和才能。

小学生的心理健康是极为重要的。当前多数学校的教学还是以应试教育为主，不能很好地调动学生的学习积极性，给学生带来了一定的心理压力。调查表明，相当一部分小学生学习非常焦虑，害怕上学，担心考试，导致了一系列的躯体和心理疾病，如头痛、失眠、神经衰弱、食欲不振、焦虑、抑郁等现象。俄国教育家乌申斯基说：“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的;假使有人想强迫他们凭借其他方法来思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫着孩子的天性。”这段话恰当说明了小学生的思维特点。随着素质教育的贯彻落实，改进学校的教学内容和方法成为教育工作者的共同目标。

学校环境包括学校物质环境和心理环境，它们都直接或间接影响着学生的心理健康。物质环境包括教室卫生、校园的自然环境、教学设施、卫生设施等等，是学校教育工作者进行教育工作的物质基础。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的物质基础（我们把学生周围的一切陈设也包括在内）——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件;其次，它又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们观点、信念和习惯的手段。”良好的物质环境不仅能使小学生心情愉快、有安全感，还能激发他们爱护学校、建设学校的热情，并为自己的学校感到自豪。心理环境实际上是校风、校训的具体体现，包括人际环境、信息环境、组织环境、情感环境和舆论环境等。在良好的学校心理环境中，全校师生相互尊重、相互理解、相互关心，反对体罚、讽刺、打架和骂人，这种和谐的环境必然会使学生潜移默化地受到熏陶，对学生的心理健康的发展有最直接的促进作用。

小学生意志比较弱，自制力、自觉性不强。乌申斯基曾指出：“对儿童而言，并没有不能做的事，因为他们不知道，他可能做什么，不可能做什么。”良好的行为习惯是树立小学生健康人格的基础，小学教育是帮助学生形成良好的行为习惯的重要渠道。而在学校工作中则要牢固树立以德育为首，育人为本的正确教育方向，把德育工作落到实处，树立小学生良好的行为习惯，充分展现出小学教育中学校教育对小学生的帮助和影响。

英国教育家斯宾塞曾说：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”要做到正确有效地进行新课标下的小学教育，那是一个更为艰巨而长期的任务。因此我們还要进一步做好小学教育工作，找到正确方法，对广大学生产生积极、正面的影响。

（作者单位：聊城市茌平区振兴小学）