让阅读教学在简约中实现高效

梁敏

什么是阅读？阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力，它是与听、说、写并立的。阅读能力指的是阅读者凭借自己已有的知识技能完成语文阅读的本领。它包含认读能力、理解能力、内化能力、运用能力、评价能力、创造能力等。语文是承载和传播人类文明的工具，语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具，自由、广泛地吸取思想，扩充知识，接受人类的认识成果。随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。所以，如何让阅读教学在简约中实现高效呢？结合教学实践，笔者总结了如下认识。

一、通过语文课培养学生的阅读兴趣

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，兴趣能让学生更好的投入到学习中去。因此，在进行中学语文阅读教学时，如何激发学生的学习兴趣，成为语文教学中的一个重要环节。能否培养起学生的阅读兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。低年级语文教师应注重培养学生对语文课的兴趣，使之感受到阅读的乐趣。小学生年龄小，识字和认知能力有限，可以从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始。因此，教师在教学时应尽可能增加趣味性，把与课文内容有关的故事带进课堂，通过讲故事的情境吸引学生。在课堂上采用讲故事的方式或创设与课文内容相关的情境，小学生一听老师讲故事，都会竖起耳朵，迫不及待地想一听为快。学生在教师创设的活动与游戏中学习语文、应用语文，体会了语文的乐趣，这样才能增加阅读的兴趣。

二、激发学生的阅读兴趣的策略

（一）课前预习

在上语文阅读课前，让学生提前预习将要学习的课文，并查阅文章相关的背景及资料，更多地了解文章的知识，以备课上交流。这样不仅能调动学生的阅读兴趣，也能激发他们上课时发言的积极性。

（二）课堂情景演练

语文阅读教学不同于其他课程，教师应改变传统“填鸭式”教学方式，充分利用课堂，活跃课堂的气氛，鼓励学生大胆发言。可以让学生扮演课文中的角色，不仅能让学生更深刻的了解文中的知识，也能增强他们的自信心，激发学习兴趣。

（三）把阅读跟生活紧密相连

教师要想更好地激发学生的阅读兴趣，还要带领学生将思维发散，走出课堂，让学生通过实际生活感知阅读的乐趣，引导学生站在作者的立场跟角度理解、领会文章。

三、培养学生的阅读能力

学生的阅读能力需要教师的引导和培养。在阅读一篇文章时，要把握文章的主旨及作者的写作意图，这样才能更快更深刻地了解整个文章，通过领会文章的气势、文采、内涵等，了解作者的写作方向和作者要表达的思想。再对各段进行精讀、细读，学习作者是怎样通过分段论述将文章的主题思想和主旨表达出来的，学习段落中的比喻、拟人、夸张、比拟等写作手法的运用。在实践教学中我们常常看到有些学生记忆能力很强，文章多看几遍就能背诵下来。但是他们都是一种闷声的记忆方法，没有通过朗读的方法将文章背诵下来。其实要求背诵文章的目的不仅仅在记忆文章，更重要的是通过背诵锻炼学生的发音能力和语言表达能力。

语言是一种工具，生活处处皆文章。教师要教会学生在生活中汲取语言方面的精华。同时也要教会学生一定的审美观，对语言糟粕要有判断，避免不良语言信息影响学生的身心健康。教师应该发挥主导性的作用，把精力放在激发学生的兴趣和传授方法上。发挥学生学习语文的潜能，提高阅读效果，从而顺利完成语文学习任务。

四、培养良好的阅读习惯

阅读，是接受信息、认识历史、了解世界的重要途径之一。通过阅读，可以了解到人文、社会等各个方面的知识。特别是现在经济快速发展的时期，要赶上时代的步伐，就要多读书，多学新知识。阅读不仅能增加学生的知识面，更能提高学生的写作能力。语言的学习是个日积月累的过程。在阅读教学中，教师要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。教师可以通过交流、检查等方式，引导学生主动积累，培养兴趣，并逐步形成习惯。

五、尊重学生的情感体验

语文教学中学生是主体，这就要求教师在阅读教学中要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。当然，个性化阅读也需要教师进行适当的价值引导，不能任由学生随意发挥。

所谓“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，简约的课堂意味着教师心中要有教材，要有学生;要认真研读文本，把握重难点以及语言训练点，教学有针对性;要把学习的时间、空间和权力交给学生，真正体现他们在学习过程中的主体地位。在小学语文教学实践中，教师应该着重培养学生的阅读兴趣，注重阅读情境的创设，综合性提升学生的阅读水平。“简约而不简单”，阅读课堂唯有做到简约，才能真正实现低耗、高效！

（作者单位：平原县王杲铺镇中心小学）