深度学习视野下的小学数学教学策略探究

摘 要：深度学习对小学数学教学具有积极影响，并能为教学活动提供新的价值。文章从深度学习的视角，探讨了小学数学教学的发展现状，同时提出了有助于提高小学数学教学质量的策略：利用新媒体激发学生的探索意识，通过小组合作互助发挥学生的个性化优势，开展与数学知识相关的实践活动，注重家校合作，以及使用积极正面的教学评价手段。

关键词：深度学习；小学数学；教学策略

作者简介：王兴伟（1973—），男，江苏省扬州市扬州大学教科院附属杨庙小学。

随着科技的快速发展和教育理念的变革，深度学习成为教育领域的热门话题之一。在数学教育中，深度学习不仅是一种方法，更是一种新的视角，它正在改变传统的教学方式，为小学数学教育带来全新的可能性。本文将从深度学习的视角，探讨小学数学教学的发展现状，并提出相应的教学策略。

一、深度学习的内涵

深度学习是一种机器学习方法，它模仿人脑神经网络的工作原理，通过多层次的神经网络结构进行信息的处理和学习。与传统的机器学习方法相比，深度学习具有更强大的表达能力和学习能力，能够从大量数据中提取复杂的特征和模式。深度学习的核心思想在于通过层次化的特征提取和组合，实现对数据的高层次抽象和理解。在深度学习中，要通过反向传播算法和梯度下降优化方法来不断调整网络内的权重和参数，使得网络能够自动学习并优化模型，从而达到更好的预测和分类性能。深度学习在计算机视觉、自然语言处理、语音识别等领域取得了重大突破，并在各个行业获得了广泛应用［1］。它不仅可以提高模型的准确性，还可以减少模型对人工特征工程的依赖，使得机器能更好地理解和处理复杂数据。深度学习的内涵包括多层次神经网络结构、大规模数据训练和学习、自动学习和优化模型等关键要素，为解决复杂的模式识别和学习问题提供了有效方法和工具。

二、深度学习视野下小学数学教学的发展现状

（一）深度学习对小学数学产生的积极影响

一方面，深度学习的思维方式能够激发学生的探索欲和创造力。传统的数学教学往往侧重于教師的讲解，而深度学习强调学生的主动参与和自主学习，鼓励他们思考和解决问题。这种探索式的学习方式能培养学生独立思考和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和热爱［2］。另一方面，深度学习提供了丰富的学习资源和工具。随着技术的发展，现代教育中出现了许多新媒体应用和在线学习平台，这为小学数学教学提供了更多的学习资源和工具。通过利用互联网和多媒体技术，学生可以在数学学习中接触到更多的案例和应用场景，从而拓宽知识视野和学习渠道。

此外，深度学习还注重培养学生的综合能力。传统的数学教学往往注重学生的计算能力和记忆能力，而深度学习还强调培养学生的创新思维、合作能力和解决实际问题的能力。通过项目式学习和实践活动，学生可以将数学知识应用到实际生活中，提高综合素质和实践能力。

（二）深度学习视野下进行教学活动的价值

一方面，深度学习强调学生的参与度和主动性，致力于让教学活动更加生动有趣。传统的教学模式往往是教师单向传授知识，学生被动接受，而在深度学习视野下，教学活动更加注重学生的参与和合作，通过探究、实践和交流，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的问题解决能力和创新思维。另一方面，深度学习视野下的教学活动注重引导学生在解决问题和学习知识的过程中灵活运用各种学习策略和工具。教学活动可以设计成项目式学习、合作学习或者探究式学习，通过实际问题的解决和合作讨论，培养学生的创新能力、沟通能力、批判思维和自主学习能力。此外，深度学习视野下的教学活动能够促进学科之间的融合和跨学科思维培养［3］。数学与其他学科有着紧密的联系，深度学习视野下的教学活动可以让学生在数学学习中掌握其他学科的知识和技能，促进学科之间的融合和交叉，培养学生的跨学科思维能力。

三、深度学习在小学数学教学中的必要性

（一）深度学习是正确引导学生认识数学的重要手段

深度学习在小学数学教学中的必要性首先体现在它是正确引导学生认识数学的重要手段。传统的数学教学往往侧重于机械记忆和技巧应用，忽略了数学的本质和思维方式。而深度学习强调学生对数学概念和原理的深刻理解，通过多层次的学习和探索，引导学生形成良好的数学思维。在深度学习视野下，学生不仅要学会应用数学知识解决问题，更要理解数学中的逻辑推理过程，培养抽象思维和创新思维能力。因此，深度学习是引导学生正确认识数学本质的重要途径。同时，深度学习注重学生的思维训练和问题解决能力的培养，通过多样化的教学活动和实践应用，帮助学生建立坚实的数学基础。

（二）深度学习是提高数学教学质量的重要途径

传统的数学教学依赖教师的讲解，而深度学习注重学生的主动参与和自主学习。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高数学教学的质量。深度学习视野下的教学注重多样化的教学资源和工具的应用，能有效提升数学教学的吸引力。

四、深度学习视野下的小学数学教学策略

（一）利用新媒体，增强学生探索意识

在深度学习视野下，利用新媒体来辅助教学是一种有效的小学数学教学策略，可以激发学生的探索意识和学习兴趣［4］。在教学期间，教师可以利用数学教学软件、教育App和互联网资源等新媒体工具，为学生提供多元化的学习内容和互动体验。

在数学教学软件的辅助下，学生可以以游戏化的方式进行数学学习，如进行数字拼图、解数独等活动，培养逻辑思维和问题解决能力。同时，借助教育App提供的在线学习资源，学生可以随时随地进行自主学习，通过观看教学视频、参与在线讨论和完成互动作业等方式，积极主动地学习数学知识。此外，互联网资源也可以拓宽学生的数学视野。教师可以引导学生使用搜索引擎和在线百科等工具，探索与数学相关的实例和应用。例如，通过查阅数学家的传记、数学问题的历史背景或实际应用案例，学生能够更深入地了解数学的发展和应用，激发对数学的兴趣和好奇心。

利用新媒体辅助教学的策略不仅能够获得丰富的学习资源和工具，还能够激发学生的学习动力和创造力。学生在与新媒体进行互动的过程中，可以主动探索，发现问题，解决问题，并进行反思和交流。这种学习方式可以促进学生的合作与交流能力的发展，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

（二）小组合作互助，发挥学生的个性化优势

教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探索和解决数学问题，从而促进他们的学习效果提升和个人发展。在小组合作中，学生可以相互借鉴和协作，共同解决复杂的数学问题。每个学生都可以分享自己的思路和见解，从不同的角度去理解和解决问题。这样的合作互助过程能够激发学生的发散思维和创造力，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。此外，小组合作还可以充分发挥学生的个性化优势。每个学生都有自己独特的学习方式和思维方式，通过小组合作，学生可以互相取长补短。例如，一些学生擅长逻辑推理，可以为小组提供清晰的解题思路；一些学生擅长数形结合，可以为小组提供直观的解题方法。这种个性化优势的互补能够促进学生的互相学习和共同成长。小组合作互助的教学策略还可以培养学生的社交技能和情感能力。学生在小组中需要交流和合作，因此，要学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的沟通和合作能力。同时，通过共同努力解决问题，学生之间可以建立起更深厚的友谊和信任，增进感情。

（三）积极开展与数学知识相关的实践活动

在实际教学过程中，教师可以组织学生参与各种数学实践活动，让他们亲身体验数学的应用和实际意义。实践活动包括数学建模、数学游戏、数学竞赛等。

通过数学建模，学生可以将数学知识与实际问题相结合，提出问题、收集数据、分析和解释结果，培养问题解决能力。例如，学生可以选择日常生活中的问题，如街道交通拥堵情况，运用数学的概率、统计和几何知识，进行数据收集、分析和呈现，提出改善方案。数学游戏则是一种能够充分激发学生兴趣的实践活动。通过游戏的方式，学生可以在愉快的氛围中学习数学，掌握数学技能，提高思维能力。例如，教师可以组织学生参与数学谜题解答、数学迷宫探索或数学游戏对战，使学生在游戏中运用数学知识，培养逻辑思维能力。此外，参加数学竞赛也是一种积极的实践活动［5］。学生可以参加校内或校外的数学竞赛，与其他同学交流与竞争，增强竞争意识。这种实践性的学习方式能够激发学生对数学的兴趣和主动学习的动力。同时，实践活动还能够培养学生的合作与交流能力，促进他们的社会情感发展。

（四）注重家校合作，提升数学教学成效

首先，教师可以与家长建立良好的沟通和合作机制。通过家长会、家访或线上交流等形式，教师可以与家长分享学生的学习情况、教学目标和教学计划，征求家长的意见和建议。这样的合作机制可以使家长更好地了解学生在学校的数学学习情况，并与教师共同探讨如何更好地支持学生的学习。其次，教师可以鼓励家长参与学生的数学学习。教师可以向家长提供数学练习题，鼓励他们与孩子一起完成，提供必要的指導和帮助。通过家长的参与，学生可以在家中得到额外的学习支持和指导，从而加深对数学知识的理解。再次，教师还可以与家长共同制订学生的学习计划和目标，更好地满足学生的学习需求和兴趣。家长可以提供宝贵的意见和建议，帮助教师更好地指导学生学习，并在家庭环境中提供支持和鼓励。最后，教师可以与家长共同评估学生的学习成果，定期与家长交流学生的学习情况，及时反馈学生的学习进展和问题，让家长了解学生的学习成果，并一同探讨如何进一步提升学生的数学能力。家长的反馈和支持对于教师调整教学策略和提供个性化指导至关重要。

（五）使用积极正面的教学评价手段

通过积极正面的评价，教师可以激发学生的学习动力。一方面，教师应当关注学生在深度学习中的努力和进步情况，并给予积极的反馈和鼓励，如可以赞扬学生在解题过程中的思考方式、解决问题的策略以及勇于尝试和探索的精神。这样的肯定和鼓励能够增强学生的自信心和学习动力，促使他们更加积极地参与数学学习。另一方面，教师应当提供具体而有针对性的反馈。教师应避免直接告诉学生答案，而应当给予学生关于解题过程的具体建议和指导。教师可以帮助学生分析他们的错误或困惑所在，引导他们找到解决问题的路径和思考方向。通过教师的反馈，学生可以更好地理解自己的错误，并从中学习和成长。此外，教师还可以采用多样化的评价方式，使学生客观地认识自己。除了传统的笔试评价，教师可以引入口头表达、小组讨论、项目展示等形式的评价。这样的多样化评价方式能够让教师全面地了解学生的学习情况和能力，并为学生提供更多展示和发展的机会。

结语

综上所述，在深度学习视野下的小学数学教学中，教师需要关注学生的学习需求和个性化发展，积极运用新媒体、小组合作、实践活动等策略，注重家校合作和积极正面的教学评价。这些教学策略的目的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。通过深入实践和探索，教师可以不断提升小学数学教学的质量，帮助学生建立坚实的数学基础，并培养他们终身学习数学的兴趣和能力。

［参考文献］

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