新课标理念下小学手球大单元课型构建

夏丽玲

摘要：新课标对小学体育教育提出了新要求、指明了新方向、明确了新内容。传统的教学模式已经无法满足新时代教育的新需求，教师必须持续创新，才能有效提高教学质量。大单元的教学优势在新课标时代逐渐凸显，它将与各单元的知识点有效串聯并形成完整的知识框架，推动立体化教学的实践、课程内容的整合、核心素养的培育。教师在手球教学活动中可以积极开展大单元课型构建，将这项全新的运动以大单元的方式呈现在学生面前。

关键词：新课标；小学；手球；大单元；课型

当前的小学体育面临着教学模式转型的新要求。为了有效激发学生的学习兴趣并提高课堂教学效率，大单元课型应运而生，并发挥着越来越重要的作用。手球运动同时结合了篮球和田径的双重特征，学生在参与手球运动时会面临激烈的对抗，同时该运动的技术灵活性很强，学生在团队合作中需要完成多变的配合。我国的手球运动处于起步阶段，运动水平和群众基础较为薄弱。面向小学生开展手球运动不但对学生的成长具有重要意义，而且对手球运动的发展具有积极的促进作用。

1小学手球的发展现状分析

1.1手球运动的历史与发展

手球运动是运动员用手持球，综合运用运、移、接、传、突、射，断、封、抢等技术的一种集体性竞技运动项目，运动双方在竞技中采取各种攻防战术以获得最终的胜利。虽然我国手球运动依然处于起步阶段，但手球运动的特点决定了其非常适合推广普及。奥运会已经将手球运动纳入了正式比赛项目，我国也对手球运动的发展提出了具体化要求。当前我国手球运动的整体实力不强且资源投入有限，仅有北京、上海、广东等几个省市开展了手球运动，现役手球运动员主要由篮球、排球和田径等项目转项而来，几乎没有从小接受手球专项训练。不同运动项目的运动特征和技术特点各不相同，技战术动作定型后很难改变。手球运动员要在项目上取得突破，不仅要掌握手球运动技术要点，而且要克服原有技术动作的影响，这需要耗费更多的精力。因此，从小学阶段开展和推广手球运动是培养优秀手球人才和促进手球运动发展的关键。

1.2小学体育开展手球教学的意义

目前手球运动在我国的普及度不高，大多数群众对该运动的认识还无法达到“三大球”和“三小球”的程度，全国范围内的专业手球教师数量有限，学校开设手球课程的条件无法被满足，这也需要各个学校充分挖掘现有资源，探索适合学生学情的教学方式与训练模式，为优秀手球运动员的培养和学生体育核心素养的发展做出积极贡献。小学阶段是身体运动能力发展的重要时期，科学的运动负荷和运动强度对学生的身心素质发展具有突出作用。手球运动要求学生的反应敏捷，在复杂条件下完成多种技术动作，这对学生的力量、耐力、速度、弹跳力等均提出了较高要求，而这也是促进小学生健康成长的关键。手球运动更容易带给学生成就感，学生可以享受手球运动带来的快乐，这也使得手球运动拥有广阔的发展空间。手球运动很好地满足了学生身体发育、心理发育和运动习惯培养的需求，为学生提供了多元化的运动选择。小学体育教育工作者迫切需要积极推动手球运动的发展，给予学生丰富的运动体验。

2手球大单元课型设计的要求及过程

2.1手球大单元课型设计要求

教师在实施手球大单元教学前需要做好课型设计，充分准备教学资源和教学素材，明确课堂教学的总体目标，在学生水平范围内精心设计教学内容，按照教学计划选择相关知识。教师在课型设计环节要积极落实新课标的要求，始终遵循“健康第一”的战略思想，落实素质教育目标，从而保证教学质量能够不断提高。教师在进行课型设计时要坚持科学性原则，不但要假设很多教学方案，而且要完成信息整合，从不同角度分析影响因素，最终确定大单元课程设计的具体方案。教师在手球大单元教学中需要充分考虑教育功能和教育职责，评估学生的学习成果，确保课堂教学效果能够得到提升。教师在设计课型时要秉承以人为本的教育理念，突出学生在手球学习和训练之中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，重视学生的自我教育和自我发展，激发学生的兴趣。教师要将创新思维渗透于手球大单元课型设计的各个环节，在现有经验的基础上大胆假设并小心求证，确保大单元设计效果得到根本性的提升。教师在手球大单元课型设计中要广泛收集资源并实现资源优化配置，将新课标要求与先进的教学理念充分呈现出来。

2.2手球大单元课型设计过程

首先，教师要完成知识的导入，讲解与手球相关的理论知识，并利用多媒体资源或实际演示的方式完成课程导入，重点讲解手球运动的特点及基本规则，帮助学生掌握运动方法和运动理论，配合教师的演示给学生留下深刻印象，进而激发学生的手球运动兴趣，使学生能够更好地参与手球大单元学习，为学生后续的学习提供基础保障。其次，教师在手球大单元教学具体实施过程中，要给予学生持续性的指导，围绕课程目标与重点设计练习活动，在准备阶段设计与手球运动相关的活动，加强体验性活动和辅助性诱导，从而吸引学生的注意力。教师要积极利用游戏的方式开展教学，使学生可以更加积极地参与活动。最后，教师采取示范、实践与探索相结合的方式全面激活学生的思维，引导学生主动参与手球运动。教师要合理控制学生的练习密度，在学生遇到问题后给予及时的讲解，指导学生通过自主练习进一步强化印象。教师在大单元教学中要密切关注学生的运动状态，对学生手球练习的过程进行简单的评价与考核，同时组织小规模的手球比赛，使学生能够在实践中检验自己的学习成果，全面激发学生对手球运动的兴趣。教师还可以结合手球运动设计适合小学生的手球游戏，坚持以学生理解能力和认知能力发展为指导，确保整个教学过程更好地契合新课标要求，扎实地提高手球课堂教学的质量。

3小学手球大单元课型实施策略

3.1深入分析新课标，有序开展大单元教学

当前我国各地的体育课程标准、教材和教学方式还未能够完全统一。根据新课标要求，全面提升学生的体能素质、体育精神、体育品德和终身体育意识是促进体育教育发展的关键。手球教学要促进学生外在素质和内在素质的全面提高，使二者能够有机融合，保证手球运动真正成为学生的需求，从不同角度剖析手球运动的价值和育人功能，全面贯彻落实新课标的总体要求，明确小学阶段学生需要通过手球运动达到的成长目标。教师在实施大单元教学时，要结合手球运动的特点及学生的年龄、认知、体能素质与价值导向，这样才能够保证手球运动的大单元教学更好地贴合学生实际，避免教学空洞无物情况的出现。大单元教学要将小学手球运动的总体内容统合起来，给予学生有效指导，并结合学生的具体条件和教学实际，简单、明确地开展教学，从而真正发挥手球大单元教学的价值和作用。不同年龄、不同阶段和不同个体的学生身体素质与认知水平均存在差异，因此在手球学习、训练、参与等方面同样存在差异，这就要求教师灵活运用大单元教学以满足学生的需求。

3.2关注学生特点，高效组织大单元教学

教师在手球大单元教学中要充分考虑手球运动对学生身体素质、运动能力以及技术水平的要求，凸显体育活动的教育特征和文化特质，确保学生能够灵活、高效地掌握体育技术，有效弥补现阶段手球教学的不足，帮助学生深入掌握所学知识。例如，手球的体能训练对很多小学生而言较为无趣，教师在教学中可以引入手球游戏，将游戏与体能训练结合起来，可以促使学生积极主动地参与锻炼。手球训练要围绕单元目标开展，促进学生综合能力的不断提升。手球是一项团队性运动，团队协作意识和协作能力的培养尤为重要。教师可以将学生分为多个小组，以小组为单位开展学习和训练。小组成员要坚持“不抛弃、不放弃”的原则，全体成员在学习和训练中共同进步。以小组为单位的学习竞赛能够激活学生的竞争意识，使课堂教学充满趣味性，全面激发学生的潜能，让所有学生都能够得到成长和进步。教师在现阶段的手球大单元教学中可以更多地应用游戏教学法，这也是小学生喜闻乐见的教学方式，学生在游戏中逐渐感受到手球运动带来的快乐，将其转化为学生的主动需求，进而实现学习效率与学习质量的同步提升。

3.3注重拓展延伸，倡导自主合作性学习

新课标强调要突出学生的主体地位，而手球运动作为一项新兴的运动更需要学生长期坚持不懈地参与其中，激活学生的主动学习意识和兴趣也是教育的重点。教师在手球大单元教学中要结合新课标，倡导学生开展自主合作性学习，激励学生大胆探索、研究。大单元教学中要逐渐培养学生良好的运动习惯，教师要持续优化、改进教学方式，充分激活学生参与手球运动的欲望，使学生能够在长期的学习和训练中逐渐掌握科学的运动方式，从而形成良好的运动习惯，并积累丰富的运动经验。教师在手球大单元课堂教学过程中要按照新课标的具体要求，结合学校和学生的实际情况，推动手球教学循序渐进地开展，保证所有學生都能够取得良好的学习效果。教师要从根本上改变传统的教学方式，并从多个角度入手开展体能训练、技术训练和实践练习，将教学内容分为多个部分，保证所有学生都能够得到成长和进步，这样才能够满足学生的需求，使手球真正成为学生学习之余重要的运动选择。自主合作性学习可以促使手球大单元教学逐渐由课堂走向课外，手球运动也从校园走向社区。越来越多的小学生将会更加积极主动地参与到手球运动之中，享受手球带来的快乐，这样手球大单元教学才能够真正达到预期效果。

4结语

“大单元教学”是体育教育的全新模式，教师在手球大单元课型设计与实施过程中要遵循新课标理念，关注学生的成长实际，依据新课标要求将大单元内容与教学手段整合起来，使学生能够在更加轻松和愉悦的氛围下开展有效的学习活动，并充分发挥手球大单元教学的价值和作用，确保手球知识理论与手球实践训练有效结合，促进教学效果的持续提升，将手球运动转化为学生的主动需求，逐渐成为终身体育的重要选择。