武术教学过程中混合式教学的有效应用分析

尤伟

摘要：教学方法的优化、创新属于新课改的核心内容，主要目的在于借助高效、合理的方式，确保教学活动的正常开展，以实现教书育人。在传统教育模式下，武术课程依托于教师讲解、动作示范的模式展开教学。教学模式固化、无趣，无法激发学生的学习兴趣，导致无法达到预期的教学效果。基于此，文章从武术课程教学的必要性着手，对武术课程教学的主要问题进行了剖析，并以此作为基础，对混合式教学在武术课程教学中的实践应用进行了研究。

关键词：混合式教学；武术课程教学；实践应用

课题项目：本文系西京学院课程思政示范课建设项目（编号：SZSFK202128）的研究成果。

在传统教育理念的制约下，武术课程教学在一些高校没有获得应有的重视。这些高校在进行武术课程教学时暴露出学生自主学习能力低、教师水平参差不齐、教学资源紧张以及教学理念滞后等一系列问题，不能达成新课改背景下高校体育教育可持续发展的战略目标。与此同时，还有一些高校开展的武术教学缺少有效性，不能展现武术课程教学的功能与作用，确立的教学评价体系不能实现全过程监管，从而制约了教学质量的提高。将混合教学模式合理应用于高校武术课程教学中．能够让上述问题在一定程度上得以解决，并激发学生的学习兴趣，提高教学质量。任课教师在利用混合式教学模式进行武术课程教学时，应该从多个层面人手，结合实际情况，对现有教学问题进行重点处理。

1混合式教学在武术课程教学中的应用优势

武术具有增强体魄、修身养性等作用，教师在进行武术教学时，必须积极利用武术的优势和特点，以实现增强学生体质、武术育人的教育目标。教师在进行线上教学的过程中，可以添加一些与武术基础知识、武术的爱国精神以及武术家成长历程等相关内容，再借助线下教学，使学生可以通过理论结合实践的形式，来了解与记忆武术动作技巧与运动轨迹，同时在理论的指导下，借助攻防技术等，让学生切实地感受到武术运动的吸引力，在培养其武术素养的基础上，潜移默化地让学生变成武术文化的继承者与推广者。

混合式教学模式的合理应用，能够展现出高校武术教学的主要特性，培养出更多高素质应用型优秀人才。混合式教学能够让学生在良好的网络信息教学环境中，全面展现自身主观能动性，并快速吸收与武术运动有关的理论知识和技能技巧。混合式教学模式的运用，突破了传统武术教學的瓶颈，使武术教学能够不再受时间、空间与地点的约束，让武术教学的开展更具有灵活性，加之教学资源丰富、教学模式多元化、教学效率较高等多种优势，能够让高校武术教学水平得以有效提高。

2混合式教学在武术课程教学中的应用方法

2.1创新自主探究教学模式

将混合式教学当做基点，将问题探究当做导向开展教学，促使学生有针对性、有过程地对武术知识展开自主探究学习。任课教师可以借助课前线上学习任务安排、线上答疑解惑以及课后反思巩固等措施来提高学生的参与度，激发其自主学习兴趣，增强学习动力。学生借助自主探究的方式，可以产生对武术技能的学习热情，感受武术的吸引力，由浅人深地提升武术技能，以此为武术教学质量的提高奠定基础。

2.2突出武术课程的教育价值

武术课程教学需要遵循“健康第一”的基本原则，并把其作为主要任务，进而展现武术的吸引力与价值。教师在选择武术课程内容时，应该积极展现武术课程学习对学生身体健康的重要作用，提升对学生身体健康的关注度，借助优质的武术课程来全面提高学生的身体素质，以实现文化教育和体育教育的同步发展。此外，教师还需要对不同项目的融合予以重视，可以把太极拳与健身气功等一系列具备健身功能且对活动空间没有过多要求的项目添加到教学内容中，有利于学生在有限的空间内进行身体锻炼，增强其身体免疫力，并建立终身体育锻炼的意识。

2.3采取现代化教育手段

武术课程与其他体育课程相比，具有一定的文化属性，想要取得更好的教学成果，就需要在教学期间使用现代教育手段，将其他学科的教学方法合理运用于武术课程教学工作中。任课教师应该按照学生的实际情况，选择适宜的教学方法进行线上教学，及时调整教学方法，以推动学生的全面发展，促使其能够深刻感受到武术课程教学中蕴含的育人价值及学科吸引力。例如，任课教师可以借助翻转课堂的方式提升学生学习的参与度，以学生为主导，要求其及时浏览教师上传的学习视频，并完成课前预习与课后巩固练习，使其从以往的被动式学习转换成主动式学习。此外，任课教师还需要根据课堂教学情况，适时选择随机提问、线上答疑、学习小组汇报等一系列线上教学手段与学生进行互动，全面展现线上教学的优势，从而实现教学目标。

2.4合理选择教学内容

若想让混合式教学模式更好地发挥其价值，体育教师要确保教学内容选择的合理性。对于线上教学而言，应该以武术历史文化及发展历程、武术家成长经历、武术流派特点、武术蕴含的爱国精神、武术拳理拳谚、武术礼仪规范、武术每个时期的代表人物等一系列理论知识的教学为主，引导学生在了解与掌握武术理论知识的基础上，掌握武术运动的技能，并开展武术练习。体育教师应该带领学生深度探索武术运动的健身价值和攻防技击等。对于线下教学而言，体育教师应该以武术动作健身与技能技巧为中心，对每个套路动作的实践价值进行重点讲解。由于每种拳术所包含的攻防技击术要领及其健身功能都有所不同，因此，体育教师只有不断引导学生深入了解武术精髓与其中涉及的技术原理、历史文化，才可以确保学生熟练掌握武术运动技能，从而改变当下高校武术教学方法与内容过于单一的现状。

线上理论知识讲解能够为学生进行线下技能技巧练习提供依据与支持，能够取得更好的武术教学成果。在进行线下技能训练时，体育教师需要有针对性地带领学生体会线上理论知识蕴含的真谛，应该通过对线上教学内容的延伸来优化线下技能技巧训练的不足，以此才可以让线上理论知识得以实践，从而展现混合式教学模式的优势，进而取得预期的教学成果。体育教师在通过线上教学模式对武术动作技能进行教学时，需要对动作技能的适用性、身体形态、细节处理、发力过程以及运动轨迹等重点内容予以重点讲解，引导学生深度剖析线上学习内容，以便学生在参与线下练习时，能够产生自己独有的心得体会，以此建立线上指导线下训练、线下检验线上学习成果的闭合循环，从而让学生能够切实地感受到掌握技能的自豪感，进一步激发武术学习热情。在提高武术教学质量的同时，立足思想层面帮助学生形成用武术技能强健体魄、修身养性、防身自卫的思想意识，从而达到武术教学目标。

2.5積极开展实践教学

虽然增加理论课时是当下武术课程教学需要解决的问题之一，但是实践教学的优化同样应该得到足够的重视。教师在运用混合式教学模式开展武术课程教学时，不但应该让学生了解基础理论知识，还需要让其学会如何应用与延伸所学知识。在实践期间，任课教师必须时刻遵循“健康第一”的基本原则，合理进行潜移默化的美育活动，促使学生在学习期间获得更深层次的武术教育。例如，在练习“扎马步”这一动作时，若是任课教师过于注重动作要领的介绍，那么学生的接受程度与运用准确率都可能不尽如人意；若是任课教师按照实际情况对学生展开分组指导，结合互动点评、趣味比拼以及小组竞赛等一系列方式，则能够使学生的课堂参与度得以有效提升，同时使其在互动期间能够更深刻地理解动作要领，在相互评价中一起成长，并对坚持和挑战自我的意义与价值有正确的认识，明白同学之间要相互帮助、一起进步的道理。

2.6完善评价体系

在利用混合式教学模式开展武术课程教学工作时，任课教师应该对评价环节予以高度重视，不断完善评价体系，积极规范、准确判断教学全过程、教学行为与教学对象有无达到预期目标等。对于评价内容而言，必须将实际教学有无达到预期教学目标作为依据。通过灵活使用教学评价，不仅有利于学生确立完善的武术知识体系、激发学生武术学习兴趣，而且可以帮助学生树立终身体育锻炼的意识。一方面，在进行线上考核评价时，任课教师可以对学生武术理论知识的理解、记忆及掌握程度等多方面进行重点考核。例如，任课教师可以借助钉钉或超星学习通等平台，建立武术基础知识测评题库，要求学生通过线上完成考核，从而了解学生基础知识掌握程度。另一方面，任课教师需要注重总结性评价。在进行武术教学评价时，任课教师需要将学生在教学期间的学习态度、参与情况、随堂练习成果与学习过程中的配合度等多方面内容进行重点评价，并利用网络教学平台，把学生的学习态度、作业完成情况以及课堂互动等转化成具体分值后，再对其整体表现进行综合评价。学生最后取得的分值会受到其个人努力程度的直接影响，以此为基础，任课教师能够立足学生课后练习情况、其他作业完成状态等多个层面对学生的学习态度进行评价。

3结语

教学模式的改革创新与实践运用在提高教学质量方面所展现出来的作用是不可忽视的。根据本文分析能够发现，目前的武术课程教学依旧存在许多不足，对课程教学水平的提高产生了不利影响。所以，武术教师必须与时俱进，按照教学目标与教学内容，结合混合式教学模式开展武术课程教学活动，并采取有效措施对现有问题进行解决，不断激发学生的学习兴趣与积极性，这样才能够让武术课程教学质量与效率得到有效的提高。