习近平重要论述融入高校思政课教学效果评价体系研究

易珺 李翔

摘  要：当前，世界正处于百年未有之大变局中，中国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，在实现中华民族伟大复兴的道路上，面临许多挑战，尤其以文化的挑战最为突出。中国要在激烈的文化竞争中占据优势，就要构建科学合理的话语体系，牢牢把握住中国的话语权。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是掌握意识形态领导权的关键课程。因此，高校要深入领会习近平重要论述，将习近平重要论述融入思政课教学中，提高思政课教学效果。深刻把握习近平重要论述对提高思政课教学效果的重要意义，构建习近平重要论述融入高校思政课教学效果评价体系，并为习近平重要论述融入高校思政课教学效果评价体系提供保障机制，进一步增强思政课的育人效果。

关键词：习近平重要论述；教学效果；评价体系

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）27-0047-04

党的十八大以来，习近平总书记在不同时间、不同场合根据不同的主题做了关于经济、社会、文化、生态、教育等多方面的重要论述，将习近平重要论述融入思政教学中，不仅可以巩固高校意识形态话语权，还能全面落实立德树人根本任务，提高大学生全面素质，抵制历史虚无主义，树立中华民族的自信心和自豪感。因此，如何将习近平重要论述融入高校思政课教学中以及如何对其教学效果进行评估，充分发挥习近平总书记重要论述的育人功能，是高校亟须解决的重大课题。

一、习近平重要论述对提高思政课教学效果的重要意义

习近平总书记的重要论述通过独具特色的话语体系，清晰地传递了治国理政思想、部署推动工作实践，许多生动鲜活、言近旨远的讲话令人耳目一新、引人共鸣。运用习近平重要论述提升高校思政课话语传播效度，使思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性不断增强，是推进马克思主义理论教育的紧要之举。因此，学校要深刻理解习近平总书记的重要论述，并以此对教学、日常管理等各方面进行指导［1］。

（一）习近平重要论述推动新时代马克思主义在高校的继续发展

自中国共产党成立之日起，马克思主义对党和国家、在社会科学的领域起到了关键性的指导作用，当下对加快构建具有中国特色的红色高校阵地指明了方向，也是当代思想政治教育理论课的直接依据。习近平总书记曾多次强调要坚持不懈地在高校传播马克思主义理论，实施马克思主义学科的领航计划。

（二）习近平重要论述有助于大学生自觉抵制历史虚无主义

历史虚无主义是一股不可忽视的思潮，对社会危害深远。习近平总书记强调要警惕并坚决抵制这股思潮，他讲道，“国内外敌对势力往往就是拿中国革命史、新中国历史来做文章，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞乱人心，煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度”［2］。他还明确指出：“历史虚无主义的要害，是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导”“企图让我们丢掉对马克思主义的信仰，丢掉对社会主义、共产主义的信念”［3］。思政课教师要结合习近平总书记的重要论述深刻揭露历史虚无主义的本质，讲清楚历史虚无主义的危害，要求学生坚决批判历史虚无主义，教育引导学生树立正确的历史观，客观地评价历史，对在革命、建设和改革时期的英雄人物，要给予充分的尊重、敬仰。向大学生讲清楚那些为新中国的建立而奋斗甚至献出生命的英雄人物的事迹，有助于大学生了解英雄人物对一个民族的重要性，这也有助于大学生形成自觉抵制历史虚无主义的思想觉悟。

（三）习近平重要论述有助于构筑网络思想道德建设阵地

随着信息技术的不断发展，互联网的发展异常迅速，互联网极大地促进了生产力的发展，人们工作、生活、学习等各个领域都离不开互联网。随着互联网的发展，各种数字交流平台也走入了人们的生活中，如微信、微博、抖音、B站等快节奏的数字平台让大学生表达思想情感、关注社会的方式更加多元化。然而由于网络交流的隐蔽性导致网络话语的监管难度极大，在党的十九大报告中习近平总书记曾八次提到互联网的相关内容，可见党中央对网络氛围的高度重视。目前，大学生从网络渠道可以轻松获取各种信息，尤其是社会热点问题，这对高校思政課教学带来了空前的挑战。

由于个人见解不同，网络上对一些社会热点问题的看法也各不相同，而由于社会阅历较少，大学生思考问题容易受主观思维影响，更容易受“大流”思想影响。因此，以习近平总书记重要论述为基础，努力构建良好的网络思想道德建设氛围，对引领高校网络舆情，掌握学生意识形态方向有重要作用［4］。

二、习近平重要论述融入高校思政课教学效果评价体系的构建

目前，高校思想政治理论课教学效果评价主要采取量化测评的方式，即通过思政课考试并以考试的分数来评价学生的思想政治素质和思政课的教学效果，评价局限于“经验主义”“单一维度”“有限数据”，缺乏其他有力“证据”的支撑，导致评价结果的“失真”与“异化”［5］。 因此，如何评估习近平重要论述对提高思政课教学效果，对于教学效果的评价体系如何构建，成为高校需要认真思考的重要问题。鉴于此，本研究有以下几点建议：

（一）评价主体

评价主体是指“由谁来评价”，目前，思政课的课程评价主要是由思政课教师来评价，这会导致评价主体的缺失。一方面，在教学过程中要以学生为主体，如果课程评价只有思政课教师的单方面评价，这样的评价结果是不精准的，既没有学生评价，也没有辅导员评价，更没有社会主体评价，这样的评价结果很难科学地反映出思政课的教学效果。另一方面，一位思政课教师的评价对象往往较多，思政课教师的个人时间、精力也有限，思政课教师难以精准掌握每一位学生的特点，因此，这样的评价结果也难以保证公平、公正、全面。

（二）课堂教学效果评价指标

课堂教学效果评价指标总体来说包括五个方面，即教学设计、教学实施、教师素养、教学效果、教学创新，通过五个方面来综合考查课堂的教学效果，让评价更为科学、合理。

1. 教学设计。教学设计是课堂教学的基础，教学设计是否科学直接决定课堂教学的效果。要做到教学设计科学，首先，要求教师熟知习近平总书记重要论述相关内容，按照学校人才培养方案的总体要求，在宏观上把握整个课程，让教学设计具有方向性，在充分熟悉习近平总书记重要论述的基础上，科学设计教学内容，把习近平重要论述融入具体教学中。提高思政课的教学效果。其次，教师要拥有良好教学观，要具备高屋建瓴的能力，能够对课堂教学设计进行整体把握，并且要不断学习习近平重要论述相关内容，丰富自身的知识储备，让教师所做的教学设计能够科学合理［6］。再次，教学流程严谨完备，教师设计要保证整个教学流程的完备，课程讲授、课堂互动、信息化教学的使用、课后作业布置等教学流程要完备，并且每一个教学流程设计要严谨。最后，要及时关注习近平重要论述的新变化，掌握本课程的前沿内容，让教学内容能够紧跟时代，让学生的知识体系不断更新。

2. 教学实施。教学实施是课堂教学的全过程，要求教师的教学目标要明确，将习近平重要论述融入思政教学中，将习近平重要论述和课程讲授内容相结合，提高教学效果。在教学实施过程中，教学重点与教学难点要突出，让学生清晰透彻地了解课堂教学中要掌握的内容。在教学中，老师对学生的学法指导精准到位，帮助学生快速理解教学内容。在教学过程中还要保证师生互动性，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的氛围，保证课堂教学的生动性和活泼性。

3. 教师素养。教师素养是教师教学的基本功。在教学中，教师要起模范带头作用。思想上，教师要遵守职业道德，做好自身的师德师风建设，做“四有”好老师，对学生在学习、工作、生活上起到模范带头作用。在课堂教学中，教师要做到语言清晰标准，教态大方自信，着装端庄得体，面向全体学生教学时，课件PPT图文并茂，板书雅致，课堂机智有趣。

4. 教学效果。教学效果是衡量课堂教学水平的最终结果。要求教师教学任务完成突出，在教学过程中，学生情绪高昂，学习积极性高。在教师教学测评中能取得优秀的结果，师生反馈满意，学生在教学过程中可以终身受益，教师的课堂教学推崇价值高。

5. 教学创新。课堂教学设计（教法、学法、手段、技能、组织、思政、风格）等至少一方面很突出，形成个人教学风范，起到引领作用，具有推广性。

（三）学生思政转变状态

2019年3月18日，在全国思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”我们要培养的是“一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”。可以说，思政课具有明确的导向性。因此，进行思政课教学效果评价，必然包括对学生政治倾向性、思想倾向性的评价［7］。

1. 思政课的政治性效果评价

思政课是具有政治性的特点，思政课的核心任务就是将这种政治性融入学生的学习、工作和生活中，不断增强大学生的理论认同、政治认同和情感认同。在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中已指明“要加强高校思想理论建设，加强具有中国特色、时代特征的高校哲学社会科学学术理论体系和学术话语体系建设，进一步增强理论认同、政治认同、情感认同，不断激发广大师生投身改革开放事业的巨大热情，凝心聚力共筑中国梦。”即通过思政课教学，要增强大学生对马克思主义中国化相关理论成果的认同，增强大学生对中国特色社会主义道路的政治认同，增强大学生对个人贡献与中华民族伟大复兴使命相结合的情感认同。政治性效果评价是思政课是否成功的客观标准，是思政课教学效果的重要衡量标准。

2. 思政课思想性价值评价

大学是学生世界观、人生观、价值观成型的重要时期，而思政课的主要目的就是帮助大学生树立正确的“三观”，提升大学生的思想境界，因此，思政课教学效果的一个重要评价部分就是思政课的思想性评价。总的来说，思政课的思想性价值评价包含三个方面：第一，科学的世界观的形成。学生通过几门思政课的学习，树立科学的世界观，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来思考问题，解决问题。第二，积极的人生观的形成［8］。学生通过学习，树立明确、崇高的人生理想，以积极、乐观、开朗、友好的人生态度来对待生活。第三，正确的价值观的形成。学生通过学习树立正确的价值观，学生能充分、辩证地认知如何实现人生价值以及价值的大小认定等情况，对生活充满希望，自觉抵制错误的价值观。

三、习近平重要论述融入高校思政课教学效果评价的保障机制

要使高校思政课实践教学真正落到实处，相关的保障机制是不可缺少的重要环节，具体可从学校保障、社会保障两方面考虑。

（一）学校方面

管理者要转变管理观念，重新认识思政课，提高思政课的教学地位。很多高校有“重专业、轻思政”的现象，这就要求学校管理者贯彻落实思政课的重要地位，将思政课融入学校建设发展规划中，确保思政课教学的重要地位［9］。要构建一支经验丰富，政治素质过硬的思政课教师队伍；加大对思政课的教研经费投入，加强思政课课程教学资源库建设力度，提高思政课的现代化教学水平，并通过各种渠道对思政课进行宣传和引导，提高思政课在学校的影响力，让思政课获得更多的关注和认同，从多渠道、多方面来突出思政课的重要地位。

（二）社会保障方面

要提升习近平重要论述融入思政课的教学效果除了做好课堂理论教学之外，还要做好社会实践教学。一方面，有条件的学校可以在校内校外建设附属的实践基地进行实践教学活动，另一方面，校校联合、校企联合也是很好解决实践基地不足的方法。校际的实际联合可以节约资源，共享优质实践教学，打造品牌优质课，实现校企联合，对思政课实践而言，让学生走进红色基地、革命纪念馆等，改变以往的听讲解、跟导游的方式，让学生讲相关的红色故事，做“一日讲解员”等，真正让学生参与进去、投入其中［10］。

习近平总书记的重要论述继承和发扬了几代领导人的集体智慧结晶，因其结合了新时代的新特征使得更加具有可行性、可发展性，对于高校的思想政治理论课有着绝对的引领作用。高校思想政治理论课教师应深刻体会习近平总书记的重要理论，并结合高校学生实际能动地将理论与实际紧密结合，牢筑高校思想政治理论课的实际教学质量。这不仅是增进高校思政课的思想性、学理性和针对性，提升大学生思想政治理论课获得感的有效办法，也是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的可行举措。

参考文献：

［1］ 习近平. 习近平谈治国理政（第二卷）［M］. 北京：外文出版社，2017.

［2］ 习近平. 习近平谈治国理政（第一卷）［M］. 北京：外文出版社，2014.

［3］ 习近平. 在哲学社会科学工作座谈会上的讲话［N］. 人民日报，2016-05-19（02）.

［4］ 习近平. 习近平首次点评“95 后”大学生［N］. 人民日报，2017-01-03（02）.

［5］ 賈瑜. 习近平传统文化观融入高校思想政治教育的路径选择［J］. 教育观察，2019，8（20）：23-24.

［6］ 谭红岩，郭源源，王娟娟. 高校课程思政评估指标体系的构建与改进［J］. 教师教育研究，2020，32（05）：11-15.

［7］ 鲁继平. 新时代高职思政课考核评价模式创新探究［J］. 教育与职业，2019（03）：108-112.

［8］ 王英红. 高校思想政治理论课过程性评价体系构建［J］. 北京教育（德育），2019（10）：93-96.

［9］ 吕春艳. 高职院校思想政治理论课实践教学考核评价机制探究［J］. 大学教育，2019（03）：131-133.

［10］ 佘双好. 关于思想政治理论课教学质量评价问题的思考［J］. 学校党建与思想教育，2018（13）：14-18.

（荐稿人：刘玉红，湖南软件职业技术大学副教授）

（责任编辑：莫唯然）