《比尾巴》教学实录

陶子怡

一、揭示主题，趣味识字

1.了解主题，整体感知所学内容

师：（出示）同学们看大屏幕，认识上面的字吗？

生：奇妙的问答。

师：真厉害，真是认字小能手。我们一起把这几个字写到黑板上。

（师板书“奇妙的问答”，生书空。）

师：现在，就让我们走进奇妙的问答世界去看看吧。

2.看图识字，认识小动物的名字

师：（出示猴子、兔子、松鼠的图片及名字）看，谁来了？你认识它们吗？把它们的名字大声读出来吧。

（生拼读生字音节并读词）

师：谁读得声音响亮，老师就请他把小动物的图片贴到黑板上。

（一生贴了三个动物的图片，其他学生说它们的名字。）

师：还有一组。（出示公鸡、 鸭子、孔雀的图片及名字）

（一生读，师把它们的图片贴到黑板上，其他学生读出它们的名字。）

3.学习“比”“尾”“巴”

师：它们要来参加一项比赛，看——（出示：比 尾 巴）我们找坐得最端正的同学把它们比赛的项目贴到黑板上。

（生拼读“比尾巴”）

师：同学们，看一看，“比”这个字是什么结构呢？（生：左右结构。）怎么能记住它呢？

生：左边和右边不大一样。我认识右边的“匕”，“匕首”的“匕”。

师：对了。右边是“匕首”的“匕”。左边它本来和右边是一样的，但为了给右边谦让，左边就变成了“竖提”。

（生跟着说笔画“竖提”）

生：对对对。右边的伸出去，成了“竖弯钩”。

师：观察很仔细哟！看看它在田字格里的位置，怎样写更漂亮呢？看老师书写，大家跟着书空。第一笔是短横，位置在竖中线的左侧，写在横中线上。第二笔是竖提，紧挨着短横。第三笔是撇，起笔比短横高一些，在田字格的右侧。最后写好竖弯钩，起笔比左侧的竖提高一些，舒展在竖中线右侧。

师：认识一个字，我们需要了解这个字的结构，还有什么呢？

生：这个字读什么音。

生：这个字可以组什么词语。

师：我们一块来看看“尾”字。“尾”是什么结构？

生：上下结构。

师：不对。这个“尾”是半包围结构。 尸字旁，下面一个“毛”。老师告诉大家：只要是两面或三面包着的字，结构都是半包围。四面都包起来了，就成了全包围了。知道了吗？想一想，你认识的还有哪个字是半包围结构呢？

生：“闪闪的星星”的“闪”。

生：“后面”的“后”。

师：真了不起。大家看，这个尾巴的“巴”呢，它是独体字。

师：它们可以组什么词呢？我们一起来读一读它们组的词语吧。（出示）

长江 短发 把手 尾巴 谁来

最好 雨伞 比如 兔子 公鸡

【设计意图：一年级学生非常喜欢小动物，对于动物奇特的尾巴更是兴趣盎然，这为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。小动物名字中的字虽然不简单，但是学生喜欢小动物，借助学生的兴趣点，打开识字的大门。识记生字是一年级的重点，在互动交流中，引导学生运用各种方法认识生字，比较学习，更有趣味地识字，为阅读打下了基础。】

二、多样朗读，熟读成诵

1.了解问句，会读问句

师：这里有六个句子。（出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）细心的同学可能发现了，这六个句子后面都有一样的标点符号。

生：是问号。

师：对，是问号。问号用在我们有疑问时，在句子末尾，朗读时语气要扬上去。（出示带有问号的问句）

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

师：同学们，自己先读一读这几个问句。

（生自由练读）

（师范读，生听读。师指名读，及时纠正问句的读法。）

2.在语境中识字

师：这六句话里红色的字你认识吗？（出示带拼音的生字：谁、长、短、把、伞、最、弯、扁）自己先读读。

（生读）

字？可以说说字的结构、部首、组什么词等，包括怎么记住这个字，都可以发表自己的想法。

（师指名说，生说出自己最想交流的字。）

師：这里还有一组反义词呢。（出示：长和短）谁演一演怎样是弯？公鸡的尾巴怎样弯的？怎样就是扁？文中说“孔雀的尾巴最好看”，你能用“最”说句话吗？

（生说）

师：现在考验大家的时刻到了。我把这些字打乱次序，你还认识它们吗？（点击课件，生认读字。）这里还有双胞胎的字呢，发现画横线的字有什么特点了吗？（出示“把”和“巴”、“松”和“公”）

师：这两组字都像双胞胎兄弟，你发现了吗？用什么方法记住它们？

生：有的有部首，有的没有。

生：我用减一减的方法就记住了。“一把伞”的“把”减去提手旁就是“巴”字，“松鼠”的“松”减去木字旁就是“公”字。

师：方法很妙，而且回答问题时语言表达很流畅。

生：老师，我用加一加的方法也可以。“公鸡”的“公”加上木字旁就是“松鼠”的“松”了。

师：对呀。任何时候，我们都可以举一反三，这个同学用减一减，你就反过来想，可以加一加呀，真是个爱动脑筋的孩子。所以识字时，我们的口令是加一加、减一减、编一编、换一换，方法可多了。

3.整体阅读，了解内容

师：识字是为了更好地阅读。这些生字宝宝可调皮了，它们跑到诗歌里去了，快打开书，翻到82页，读读吧。请把诗歌读正确，不认识的字可以借助拼音读一读。

（生朗读课文）

师：说说课文讲了哪些小动物比尾巴？请你用横线标出它们的名字。

（生说）

师：大家看，这首儿歌每小节之间用空行隔开了，所以这首儿歌一共有四个小节。通过朗读，你看出小动物比赛的结果了吗？找同学读第1 、2小节，看第一轮比赛。（出示：第一轮比赛）

师：看第1小节，（出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）哦，原来这几个动物在比较尾巴的长、短和是不是像伞呢。比赛结果是——谁来说？（出示连线题。生说，师连线。）

兔子   长

猴子   短

松鼠   一把伞

师：再看着课件，女生问，男生答，看谁朗读得最棒。

女生：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

男生：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。

师：我们再看第3、4小节，看看第二轮比赛什么。男生读问句，原来它们比赛谁的尾巴弯、扁、最好看。女生读回答句。

（男女生对读）

师：课文中这些小动物的尾巴各有什么特点？再来回想一下。

（师生一起说：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞；公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴能开屏，所以说最好看。）

4.指导书写，抓好习惯

师：猴子的尾巴长，“长”怎么写呢？ 同学们看“长”在田字格里的位置。（示范写“长”的笔顺）撇是短撇，位置是右上格；横要写在横中线上；注意竖提的写法，和“比”的竖提是一样的；捺要写在右下格，共4笔。（出示字的书写笔顺，生跟写。）请同学们在书本上把“长”“比”两个字描一个，写一个。

师：同学们，再看“把”“巴”这两个字，前面我们比较过它们了，先要把“巴”写端正。它的短竖在竖中线上，而第三笔横在横中线上，最后一笔是竖弯钩。大家看，“一把伞”的“把”，因为是左右结构，左边还有提手旁，所以右边的“巴”就要写得窄一些。看老师在田字格里写，大家跟着书空，说一遍它的笔顺。

（师写，生书空。）

师：请同学们在书上描红一个，写一个，看谁写得正确美观。注意书写姿势，“三个一”要牢记。

（师巡视，个别指导，展示写得好的。）

5.回顾文章，加强运用

师：我们来回顾一下刚刚学的儿歌《比尾巴》。（出示）

誰的尾巴_______？谁的尾巴______？谁的尾巴_____？_____的

尾巴_____。_____的尾巴_____。_____的尾巴_____。

师：同学们，你们说，老师连线，我们一块儿把各个动物的尾巴给连上吧。（出示连线题）

（生说，师连线。）

师：同学们，不知你们发现了没，这首儿歌很有特点呀。先是问句，三个问句放在一起，然后回答，三问三答，这就是问答歌。（板书：三问三答）你会仿照文中的句子来说吗？（出示句子：谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴毛最密？）

生：恐龙的尾巴粗，老鼠的尾巴细，马儿的尾巴毛最密。

师：大家都会模仿着写儿歌了。老师和你们试着把儿歌《比尾巴》背诵下来吧，我问，你们回答。

（师生合作背诵）

师：我们拍着手再来一遍。谁愿意戴着头饰加上动作来表演呢？

（师生合作背诵）

【设计意图：课标对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“低年级的课文就是为了学生识字创造更广阔的语言环境。”低年级识字教学要以文本为依托展开，学文与识字紧密结合。在教学中，注重引领学生在语言环境中识字，把识字融入语文学习的整体之中，不仅能提高学生的识字效率，提升识字质量，增进学生对汉字的认识，更能激发学生的识字兴趣，感悟到祖国语言文字的魅力。从一年级就开始引导学生读书时要做到“不动笔墨不读书”，通过标画和不同的朗读，了解儿歌内容，了解问答句的特点，都是让学生在文本中读到问句、会读问句、理解问句、学会问答的方式，在读中感受问句的奇妙。课标还指出低年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，抓好一年级学生的写字是基础。写字是需要训练的，学生每次写字前在教师的引导下观察、书空写、描红试写、评价，常抓不懈地坚持，学生就会认真观察，端正书写，并且在感受汉字美的同时，也不忘养成良好的书写习惯。】

师：我们来休息一下吧。（播放儿歌《如果感到幸福你就拍拍手》）大家跟着儿歌一边唱一边加上手脚的动作表演。

（生表演）

三、拓展思维，延伸阅读

1.阅读儿歌《谁会飞》，体会问答的不同

师：同学们表演得真棒！老师要奖励大家一首儿歌。（出示）自己先读一读。

谁会飞？鸟会飞。

鸟儿怎样飞？扇扇翅膀去又回。

谁会跑？马会跑。

马儿怎样跑？四脚腾空仰天叫。

谁会游？鱼会游。

鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。

师：谁愿意读一读？想读的一起站起来读吧。

（生读）

师：我们拍着手读一读。

（生拍手读）

师：同桌两个拍着手读。

（生同桌拍手读）

师：这首诗歌还是三问三答吗？这首儿歌又是什么形式呢？

生：一个问号后面接着就回答了。

师：对呀，这叫连问或追问，一问一答，再继续问再回答。这首儿歌和《比尾巴》都是问答歌，仅仅形式不一样而已。（板书：一问一答）我们再来读一读。

（师生一起打着节奏朗读、背诵这首儿歌）

2.总结

师：今天我们学习了问答歌，有的是先一起问，再逐一回答；有的是追着问，一问一答。问答歌很有趣吧？

生：有趣。

师：以后课间做游戏时，我们也可以拍着手说着问答歌玩了。下课！