学习任务群理念下单元整体教学设计与实施

施光宏 朱娉娉

一、设计思路

1.确定教学主题

根据五年级上册第六单元选文特点和“文学阅读与创意表达”学习任务群关于第三学段学习内容的要求，结合教材人文主题“舐犊情深”和语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，本单元设计了“父母之爱”这一学习主题。

2.明确教学目标

（1）能从平凡的日常小事中感受父母的爱，珍藏爱，分享爱。

（2）能在生活化的学习情境中品味文本描写的场景和细节，体会父母之爱的深沉和伟大。

（3）能在问题情境中理解父母不同方式的爱，感悟父母的良苦用心。

（4）能在真实的学习情境中懂得父母之爱的无私，通过语言或行为表达对父母的感激之情。

3.设计情境任务

基于“文学阅读与创意表达”学习任务群特点，围绕“父母之爱”学习主题，以学生学习为主线，确定具有进阶性逻辑关系的学习任务，在主题情境中开展实践活动，引导学生阅读和表达（见图1）。

“感受爱”“理解爱”重在情感认知，“表达爱”则是语言运用。三个任务下的学习活动层层递进又相互关联，指向学生核心素养的发展。

4.提出评价要求

为了考察学生在语文实践活动中目标任务的达成情况，提出评价要求，实现“教—学—评”的一致性（见表1）。

二、实施路径

任务一：感受爱

活动一：建一面照片墙，讲一个小故事

1.在我们成长过程中，父母给予了无微不至的爱。你一定珍藏着一幕幕感动的记忆，保存着许多珍贵的照片，挑选出你最喜欢的一张。

2.每人上交一张能表现父爱或母爱的照片，在教室适当位置有序张贴。

3.向同学讲述照片背后的故事。

例句：一看到这张照片，我就想起了             。

活动二：观看《朗读者》视频，倾听作者心声

1.播放视频，走近梁晓声贫苦的童年和以书为伴的精神世界。

2.听梁晓声读《慈母情深》，感受母慈子孝的浓浓亲情。

任务二：理解爱

活动一：品味动人的场景

1.默读《慈母情深》，想象文中描写的场景，在感受最深的地方做批注。

2.关注场景，体会侧面描写的作用。

场景1：初到厂房

（1）提炼一组数据：二百平米、七八十台、七八十个、七八十只。

（2）出示一串词语：低矮、压抑、潮湿、颓败、阴暗、蒸笼。

结合数据和词语引导学生联系生活经验想象画面，讨论交流。学生认识到：看到母亲工作环境越恶劣，工作越辛苦，“我”的内心越是震惊、不安与自责。

场景2：给钱买书

（1）品读人物对话，理解女工友对母亲的劝阻和对“我”的指责，体会慈母情深。

（2）揣摩人物心理，分角色朗读课文，读出母亲、女工友和“我”的不同语气。

3.学法迁移，品味《父爱之舟》里的生活场景。

（1）自主阅读，完成学习单（见图2）。

（2）討论交流，体会无私的父爱。

（3）有感情地朗读课文。

活动二：捕捉难忘的瞬间

细节描写生动地刻画了人物的动作、神态，反映出人物的心理。品味细节描写能深切感受到浓浓的父爱、母爱。

1.默读《慈母情深》，找到文中几处细节描写，体会人物心情。

2.“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”

从“揉得皱皱的”“皲裂”你体会到什么？联系生活实际讨论交流。

3.“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……我的母亲的眼睛……”

（1）指名有感情地朗读，想象画面。

（2）说说反复手法的表达效果，体会作者语言的精妙。（表现了“我”的心情由不敢相信母亲如此瘦弱、疲惫，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”复杂的内心感受。）

4.运用“想象画面读—联系生活说”的阅读支架自主品悟文中其他几处细节描写，与同桌交流。

活动三：聚焦爱的“冲突”

1.默读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，了解主要内容。

2.聚焦父母之爱的冲突点，通过语言和动作体会人物心理。

（1）角色扮演，场景再现（见表2）。

（2）讨论交流。

①母亲和父亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？你认为谁对谁错？

②巴迪当时有什么想法？长大后又是如何看待这件事的？

3.结合“严父慈母”谈谈你对父爱和母爱的认识。

任务三：表达爱

活动一：写一封感恩父母的信

1.写信准备。

（1）留意父母日渐增多的白发，懂得父母日复一日的辛劳。

（2）回忆父亲或母亲关心爱护自己的点点滴滴，选择倾诉对象。

2.写信，把最动人的细节写清楚，表达真情实感。

3.读信，把信当面读给父母听，感恩父母之爱。

活动二：做一件回馈父母的事

1.“谁言寸草心，报得三春晖。”其实，父母给予孩子的爱是不求回报的。你主动承担一些力所能及的家务事，在父母劳累的时候为他（她）捶捶背，在父母生日的时候献上一束鲜花、做一道菜……这些平常事都能让父母感动不已。

2.用心为父母做一件事，把过程和感受写成日记或练笔。

活动三：办一场朗诵会，编一本“诗集”

1.探寻文本里的诗意语言。

（1）将《慈母情深》里的段落改写成诗，并拟个题目。

（2）指名深情朗诵，全班合诵。

（3）续写或仿写，同学之间交流。

2.写一首赞美自己父母、歌颂父爱母爱的诗。

3.举办班级诗歌朗诵会，邀请父母参加。

4.将全班学生写的诗汇编成一本“诗集”，以爱命名，如《流淌在心底的爱》。