提升幼儿教师信息技术应用能力的1+3+N培训模式构建

刘昊

摘  要  以中国科学技术大学幼儿园提出的“1+3+N”培训模式为例，从一份问卷、三类培训、多种应用等方面入手，以问卷调查为依据，在全面分析园所教师信息技术应用能力现状的基础上，通过开展通识、专题和小组培训以及多种实践应用的“1+3+N”活动，探索促进幼儿教师信息技术应用能力提升的高效教师培训模式。

关键词  培训模式；幼儿教师；信息技术；教育信息化；1+3+N

中图分类号：G615    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）13-0037-04

1  问题的提出

在信息技术高速发展的今天，越来越多的教师开始将信息技术手段应用于教育教学中。2018年，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》[1]，正式宣告教育信息化迈向2.0时代。从专业发展的角度出发，考虑到信息技术教学的独特性和学前教育信息化的特殊性，面对教育信息化 2.0 时代的新要求和新挑战，幼儿教师要顺应趋势，积极转变观念将信息技术融入幼儿一日活动中，提升信息技术应用能力，为幼儿营造多样化的学习、生活环境，促进幼儿的全面发展。随着《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》[2]等文件的相继出台，教师信息技术应用能力的提升已迫在眉睫。

教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的通知[3]的颁布，则对教师信息化培训提出了明确要求。“队伍建设是发展教育信息化的基本保障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持。”[3]要“提高教师应用信息技术水平……采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。”[3]

中国科学技术大学幼儿园（以下简称“中科大幼儿园”）是一所省级一类园，共有小、中、大班29个班，58名一线教师。幼儿园实现了网络全覆盖，所有的班级教室都安装了多媒体一体机，配备了电脑、投影等多媒体设施。幼儿园58名一线教师年龄层跨越大，从70后到00后。中老年教师有比较丰富的教育教学经验，但对信息技术接触较少，普遍没有接受过系统的培训，只会简单地上网搜索，对于图片、音频、视频下载，制作白板和幻灯片等都知之甚少，在教学中较少使用信息技术手段。而年轻教师思维活跃，勇于创新，有一定的信息化技术应用基础，更乐于接受新鲜事物，能根据幼儿的年龄特点和发展需要，将信息技术应用于教育教学之中，但也仅限于在观摩教学、公开课时使用，日常应用较少。

在教育信息化蓬勃发展的今天，面对中老年教师信息技术能力欠缺、年轻教师日常应用信息技术较少的现状，如何抓住教育信息化2.0时代的历史机遇，提升教师信息技术应用能力，成为中科大幼儿园亟须解决的问题。

2  解决思路

幼儿园教师的信息技术应用能力现状如何，影响其信息化应用能力发展的因素有哪些，针对现状可以做出哪些调整和优化？为此，中科大幼儿园开展了积极的探索和实践，通过问卷调查，从教师信息技术应用基本情况、影响信息技术应用能力提升的因素，以及教师对信息技术培训需求这3个方面了解教师信息技术应用能力的现状，针对不同层次教师设计有针对性的培训方案，组织实施多样化的应用实践，创新培训模式，以期为提升我国幼儿教师信息技術应用能力培训的有效性带来一定的

启示。

3  具体措施

3.1  一份问卷，全面了解幼儿教师信息技术应用能力现状

3.1.1  研究方法

中科大幼儿园在教育信息化2.0的背景下，依据2004年教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[4]，结合已有的成熟问卷，编制了《幼儿教师信息技术应用能力调查问卷》。问卷分为两个部分，第一部分是了解中科大幼儿园教师的基本信息，包括教师年龄、教龄、学历、职务等；第二部分是了解幼儿教师信息技术应用能力的基本情况，主要包括教师信息技术应用基本情况、影响信息技术应用能力提升的因素以及教师对信息技术培训的需求等3个方面。本次调查共发放问卷 58 份，有效回收58 份，回收率为100%。

3.1.2  调查结果分析

1）教师基本信息。参与本次调查教师年龄情况：年龄在20～25岁之间的教师共21名，占36.21%；年龄在26～30岁之间的教师共18人，占31.03%；年龄在31～35岁之间的教师共6人，占10.34%；年龄在36～40岁之间的教师共5人，占8.62%；年龄在40岁以上的教师共8人，占13.79%。教师教龄情况：教龄在1～2年之间的教师共14人，占24.14%；教龄在3～5年之间的教师共17人，占29.31%；教龄在5～10年之间的教师共8人，占13.79%；教龄在10年以上的教师共19人，占32.76%。教师学历情况：大专学历教师共15人，占25.86%；本科学历教师共43人，占74.14%。从调查结果来看，教师队伍年龄结构合理，呈年轻化；教师教龄年限长，近一半的教师拥有5年以上教龄，教学经验丰富；教师专业基础过硬，本科学历教师占比近四分之三。

在58名被测的教师中，有36人有全国计算机等级考试（NCRE）证书，其中拥有一级证书者21人、拥有二级证书者12人、拥有三级及以上证书者3

人；38人参加过教育教学信息化相关评比，其中省级获奖1人、市级获奖4人、区级获奖17人，未获奖16人，23人未参加过；57人在过去一年中至少参加过一次信息技术相关培训。从调查数据来看，绝大多数教师接受过信息技术的培训，62.17%的教师拥有培训证书，但教师的信息技术应用能力不强，未参加过教育教学信息化相关评比和参加未获奖的教师高达67.25%。在教育信息化2.0的背景下，信息技术应用能力不足，已严重制约教师的专业发展。

2）教师信息化应用基本情况。调查数据显示，教师具备基本的信息技术应用能力。教师经常使用的多媒体电教设备是计算机、交互式电子白板和多媒体教学一体机，投影仪和实物展台使用较少。日常教学、教研活动、公开课是教师经常使用多媒体教学的场合。教师对Word文档、PPT制作与应用、WPS组合和搜索引擎经常使用且比较熟练，但对Excel表格、图像处理软件、音视频编辑软件、希沃系列软件和教学资源库使用稍显生疏。

在日常工作中，43.1%的教师能够熟练设计并制作出需要的课件、微课或电子资源；53.45%的教师能通过信息技术与家长进行高效的家园共育，全面掌握幼儿身心发展情况；41.38%的教师经常利用信息技术记录幼儿活动过程及作品，利用不同的评价工具（如视频、学习管理平台、量规等）对幼儿的发展进行形成性评价，能熟练利用信息技术支持幼儿开展探究性、创新性学习和游戏活动。

3）影响信息化应用能力提升的因素。调查数据显示，“自身能力不足”（50%）“缺少培训提升的机会”（39.66%）和“没有时间学习提升”（37.93%）是影响教师信息技术应用能力提升的主要因素。

另外，53.45%的教师会经常浏览幼儿教育专业网站，乐意积极利用信息技术，提升自身专业能力；60.34%的教师能有效參与信息技术支持下的园本研修，实现学用结合；43.1%的教师基本了解近年来国家提出的教育信息化理论和相关政策法规；82.76%的教师每学期至少参加一次与信息技术相关的活动；对于最新的教育教学动态和前沿科学技术，只有27.59%的教师经常主动关注或搜索了解。以上数据表明，近一半的教师能主动利用信息技术进行专业学习、寻求专业发展，但仍有近半数的教师缺乏学习信息技术的主动性。

4）教师对信息技术培训的需求。大部分教师急需信息技术应用能力的培训，但认为信息技术培训缺乏针对性。调查数据显示，高达91.38%的教师认为自己需要参加信息技术培训，其中36.21%的教师认为“非常需要”；77.59%的教师对信息技术学习、获取的渠道主要依赖园本培训；51.72%的教师认为“培训没有针对性，不同层次的教师统一培训效果不好”。

以上数据表明，大部分教师有主动学习的意愿，急需信息技术应用能力的培训，但信息技术培训缺乏针对性。

3.2  多项举措，探索有效提升幼儿教师信息技术应用能力的培训模式

中科大幼儿园通过对问卷调查数据的细致分析，依据教师培训需求，选择适宜的培训方式。调查显示，在“现在信息技术的培训存在的问题是什么？”中，“培训缺少针对性”“没有实训实操”“实用性不强”“缺乏合作性学习”“培训时间不合理”排在前几位。可以看出，教师希望获得有针对性的、可以实际动手操作、能够同伴互助式的培训。因此，在培训方式上可以灵活多变，以实操为主，通过拜师学艺、分层培训、小组互助等形式，满足教师的培训需求。

3.2.1  三类培训，多渠道提升应用能力

1）通识培训，转变教师教育观念。树立正确的教育信息化观念是幼儿教师利用信息技术开展教育教学的前提。作为教育信息化践行者的幼儿教师，要摒弃陈旧的教学观念，接受2.0时代的教学信息化理念。要将幼儿培养成“数字公民”，教师必须积极转变教育信息化观念，将信息技术和教育教学活动融合发展，用创新引领幼儿教育教学活动进步，成为《教育信息化2.0行动计划》在基础教育平稳落地的有力践行者[5]。

从调查结果来看，年龄偏大的教师受年龄和操作技能的影响，偏重于采用传统教学手段，相对比较保守；中青年教师思想活跃，乐于接受新鲜事物和新技术，在教学手段上比较倾向于应用信息技术来提升教学效果。因此，信息技术通识培训是必要的。通过通识培训，引导教师转变教育观念，将信息技术更加合理地运用到教育教学中。

2）专题培训，指导教师信息技术应用能力提升。从调查结果来看，在“现在自己最需要接受哪方面的培训”中，“多媒体智慧教学设备的使用”（70.69%），“信息技术支持下的教学设计”（65.52%），“信息技术融入幼儿教育日常的关键点把握”（63.79%），排在前三位。因此，针对教师最迫切希望得到提高的微课、微游戏、教学信息化应用培训，中科大幼儿园开展专题培训，指导教师信息技术应用能力提升。

3）小组培训，推动教师信息技术应用能力提升。从调查结果来看，“分层针对性学习”（67.24%），“在实践中自学”（65.52%），“小组互助学习”（58.62%）和“集中时间学习”（46.55%）是教师最喜欢的学习方式。因此，要充分发挥同伴互助的作用，将教师按照信息技术水平差异划分成不同层级的互助小组，利用“以强带弱”“拜师学艺”“结对帮扶”等方式，让能力强的教师发挥自己的信息技术特长，在软件应用、教学实践中担任培训和指导工作，帮助组内教师提升信息技术应用能力。

3.2.2  多途径实践，促进学用结合

幼儿园在开展形式多样的信息化应用培训的同时，也要注意学用结合，鼓励教师在教育教学过程中应用信息技术，在实践中逐步达到熟练掌握、有效融合、创新应用的目标，以期实现教学效果最优化。

1）岗位练兵，助力教师信息化应用能力提升。教师信息技术能力的提升离不开应用，在加强教师信息技术能力培训的基础上，将理论与工作实践有效结合，开展岗位练兵活动，进行信息化教学实践的探索。

幼儿园要引导教师在集体备课、日常教学中应用信息技术；成立信息化教学专题教研组或社团，鼓励教师使用信息技术教学；在园内定期开展信息技术教学公开课，选取优秀的信息技术教学案例进行观摩和研讨，这些举措能够有效促进教师在教学实践中广泛并熟练应用信息技术，以达到有效提升教师信息化应用能力的目的。

2）同伴互助，推进教师信息技术应用能力提升。同伴互助是提高教师信息技术应用能力的有效途径，同伴互助既可以是相关的信息技术软（硬）件使用学习，也可以是实践应用的实战演练，教师通过相互学习、相互听（评）课，达到启迪共鸣、共同实践、快速提高的目的。

3）以赛代训，激励教师信息化应用能力提升。激励教师参加各级各类的信息技术比赛、教学评比也是提升教师信息技术应用能力的重要方面。通过参赛可以了解其他园所教师的技术水平，正确评估自身的优势和不足，还可以通过对获奖作品或优秀案例的分析、学习，激励教师提升信息技术专业能力。

4）借助课题研究，促进教师信息化应用能力提升。借助课题研究，以研促用，加速信息技术与学科深度融合，以提升教师的应用能力也是一条重要途径。通过课题研究，可以集中优质师资，依托信息技术，进行骨干教师的示范引领、经验交流等活动，促进教师信息技术应用能力提升，继而带动全园教师的专业化发展。

5）考核激励，促进教师信息化应用能力提升。完善的考核方式有利于端正教师的参培态度，是提高培训有效性、促进应用的有效手段。幼儿园可以将信息技术应用能力作为园本考核中教师教学能力的一项重要内容，与年度考核、职级晋升挂钩；对于信息技术应用能力突出的教师，给予推荐参赛、评优、评先等鼓励，促进全体教师全面提升自身信息技术能力。

3.3  总结经验，形成观点——“1+3+N”培训模式

经过实践，中科大幼儿园初步构建了“1+3+N”的培训模式，即一份问卷明方向、三类培训助提升、多种实践促应用。该模式能够有效提升教师信息技术应用能力。

“1+3+N”培训模式是以问卷调查为依据，以满足教师最迫切需求为出发点和导向，针对教师最薄弱的环节，进行“补缺补差”，致力于补齐教师信息技术应用能力提升的最后一块短板。

“1+3+N”培训模式强调培训和应用，采用学用结合的方式，以教师信息技术应用能力的提高为重点，在多途径实践中逐步达到熟练掌握、有效融合、创新应用的目标，有效提高教师培训积极性和对培训内容的迁移应用能力，达成培训目的。

4  实施效果

经过一学年的探索与实践，中科大幼儿园教师的信息技术应用能力得到大幅提升，58名一线教师参加安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的培训和考核，57人达到中级以上等次，占比98.3%，其中高级24人，占比41.4%。教师在日常教学中积极应用信息技术，汇总成教学资源包共计572个，涵盖幼儿园五大领域教学，特别是数学、科学领域的资源包，操作性、互动性强，充分体现了信息技术对幼儿主动学习所起到的促进作用。

教师积极参加各级各类信息技术比赛，获市级一等奖2人次；区级二等奖10人次；区级三等奖4人次。幼儿园成功立项教育信息技术研究市级课题，在省级以上刊物发表2篇信息技术论文。组织对信息技术应用感兴趣的教师，成立了信息技术社团，通过“对内提升”和“对外辐射”两方面，有效协助幼儿园开展信息技术应用整园推进工作。

5  参考文献

[1] 教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[A/OL].（2018-04-18）[2022-06-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2] 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[A/OL].（2019-03-21）[2022-07-02].http：/www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[3] 教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[A/OL].（2012-03-13）[2022-07-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

[4] 教育部關于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知[A/OL].（2004-12-15）[2022-07-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/200412/t20041215_145623.html.

[5] 张慧.教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究[D].安徽：安徽师范大学，2020：76-81.