论如何上好一节地理复习课

王兰兰

复习并非是考试前临时抱佛脚的工作，而是把所学过的知识进行重组，发掘内部的联系，以获得系统的知识、完整的经验；复习也不是仅仅反复记诵学过的知识，而是把这些知识融会贯通，以获得新的理解、新的意义，进而产生新的态度、新的行为。总体来说，地理复习课比常规课程更讲究综合性和直观性，笔者根据自己的教学经验，總结出以下几点。

一、构建学生的地理知识网络

对基础知识进行全面复习的第一阶段，一定要特别重视，力争做到当天内容及时消化，及时巩固每单元知识及每个知识点。把有关知识点一一罗列出来，按课程顺序排列，分清难点、重点，要求覆盖面广，事无巨细。在复习课中，学生需要对知识进行巩固和深化，而不是把知识再念一遍的重复强调，可以采取归纳、比较的方法，用表格、树状图的形式，把分散的重点知识进行构建、梳理，牢牢抓住地理事物之间的特征差异和内在联系，让学生对难以理解的考点予以重点强调、点拨。其中，归纳性、总结性的知识点应适当板书，要求学生做好课堂笔记。

二、培养学生的读图能力

对于知识的掌握，学生往往会有两种缺陷：第一种是对所学的知识一知半解；第二种是虽然有充分的知识，但是却不能通过分析和综合知识点解决问题。在地理教学中，教师可以借助地图充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文的效果的形式。这样一来，复习的内容几乎是题题有图，知识点的复习能紧紧围绕图来展开，注重学生读图、记图方法的指导，深刻体现了地理学科的特点。

三、激发学生的学习兴趣

一节课要达到好的教学效果，很重要的一点是要使学生保持积极的学习状态，复习课尤其重要。复习课首要是设立意境，让学生积极回忆知识，教师可采取引导式提问、游戏式练习的手段。为避免个别后进学生或注意力不易集中的学生分散精神，教师应注重以集体参与和个人角色代入的方式组织课堂，这样有利于增强学生的参与感。

例如，笔者在复习课发现许多学生对读出某地经纬位置有概念不清、作业多错漏的情况，于是采用了游戏法。首先，让学生自行判断方向，并统一面向北坐好，接着引导学生回忆0°经线和0°纬线的概念，将整个班分成东、南、西、北4个“半球”，这样每名学生都有了自己的经纬位置。当一名学生被点名起立时，由其他学生来指出他（她）的经纬位置，并由该学生在黑板上写出正确的答案（如不正确，则由相反意见的学生更正）。学生在这种由自身扮演角色的游戏中表现得兴致勃勃，原本难以理解、感知的“赤道”“经纬网”，变得形象而具体；原本普通的座位有了新的意义——“我在什么经纬位置？”活动的过程中，学生主动开启记忆“寻找”自己已学过的知识，由于每个人的认知和记忆水平存在差异，必然会有不同的答案，教师则采取疑问的语气与学生共同思考，学生由此产生强烈的求证愿望——希望得到正确的答案（更希望自己是对的），这就为接下来的复习时段作了一个良好铺垫。

四、及时纠正学生答题中的错误

教师在讲解知识点时，应把关键字眼抠出来，这是批改试卷时的得分点。教师尽可能用最简洁、最精炼的语句概括，以帮助学生更好地记忆。教师的一字一句都要求准确，语言也要简练，对学生的疑惑要逐一解答，出现的错误要一一纠正。但不需要太多的讲解，因为过多的讲解只会使学生厌倦。

总之，在地理复习课中，教师应多思考，运用多种方式，针对知识巩固与能力培养进行探索，才能让学生更好地掌握知识，培养学生良好的学习习惯。相信只要教师肯动脑筋，单调的复习课照样可以上得有声有色、丰富多彩。