班主任如何利用语文学科做好家校互动工作

唐文静

随着教育教学的发展和进步，家校协同教育这一新型教学模式逐渐诞生。小学语文课程作为家校协同教育的重要阵地之一，应发挥出学科、家庭协同育人的功能，达到“家庭教育+学校教育>1”的效果。小学低年级班主任需要通过多种多样的教学手段助力学生学好语文知识，实现家校共育的目标，促进学生全面发展和健康成长。

一、班主任工作中家校互动工作的重要性

家校共育作为一种与时俱进的教育思想、教育模式，可以充分发挥家庭教育对小学语文教学的正面作用，为学生自主学习语文知识、提升语文核心素养提供支持，让学生在开放自主的课堂氛围、和谐美好的家庭氛围内领略语文魅力，有意识地提高学生语文学习水平，锻炼他们的语文综合能力。通过家校互动，让家长树立“五育并举”的理念，不再以成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准。家长看到学生在多个领域的进步，可以增强家长对班主任工作的信任感，消除焦虑情绪，引领家长参与语文教学，有助于减轻学生的学习压力，实现全面发展。

二、班主任开展家校互动工作的策略

（一）开展亲子阅读活动

班主任要及时与家长交流，了解班内学生在家中的学习情况等，引导家长尽可能多地陪伴学生科学高效地完成课外阅读活动。班主任还可以联合家长一起开展亲子阅读活动，培养学生的阅读兴趣。家长可以与学生运用齐读、轮流朗读、分角色朗读等多种形式，实时陪伴学生，开展国学经典内容或名著欣赏素材的课外阅读活动。通过有效的亲子阅读活动，不仅能进一步开展家校互动的工作，还能让亲子关系更加融洽。

（二）建立健全家校共育模式制度

家校共育模式要想完善健全的机制管控，就要在开展家校共育模式建设的过程中，严格按照“双减”政策要求，促进学生的身心健康发展。班主任应该明确自己和家长的权责、确立家长和班主任之间的联动互助互利循环形态。作为家长，应该结合班主任对学生日常学习反馈信息，让学生正确认识学习过程中的问题，并解决问题。针对班主任的职责来说，要将正确的思想价值观念和语文知识内容传递给学生，确保学生在校期间的情感需求、知识学习需求。班主任还需要定期开展以学生为本的家校互动探究活动，以活动的方式，拉近班主任和家长之间的距离，确保家校共育模式稳定、顺利开展。

（三）利用阅读激发学生学习语文的兴趣

由于小学低年级阶段学生的身心发育并不完全，部分学生很难一直集中注意力听讲。这就需要提高其兴趣促使学生学习语文，学生的语文学习兴趣在家庭教育中可以由家长利用不同的阅读形式激发。

例如，学生在学习《传统节日》这篇文章时，家长可以给学生讲年兽的故事，以此激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读的欲望，从而主动学习文章；还可以开展阅读比赛，家长和学生一起参加，结束后家长可以给学生一个小奖励，这样学生就会更加认真地对待阅读学习。

教育是一项系统工程，成功的教育应該是集家庭、学校、社会三方面教育的完美结合。在培养小学生语文学习兴趣方面，家庭教育和学校教育的意义是同样重要的。这就需要班主任充分发挥沟通能力和专业能力，在家长和学校之间构建双向互动、互相信任的模式，形成教育合力，彼此协作配合，从而促进学生健康成长。