让皮影焕发新的生命力

吴林林

皮影戏是中华优秀传统文化的瑰宝。在科技不发达时期，它是人们休闲娱乐的重要载体。随着科技的发展以及视听文化的繁荣，皮影艺术的传承和弘扬成为非物质文化遗产传承中的难题。我们应该如何赋予皮影戏以新的生命力，并以此为载体传承和发扬中华优秀传统文化呢？

一、皮影课程开发的缘起

“双减”政策背景下，学校需要将素质教育融入学生的日常生活中，需要提升课后服务中学科拓展实践的丰富度与趣味性。基于此，武汉市光谷第十五小学以“传统皮影”校本课程为基础，创造性地开发了“智能皮影”校本课程，将学科拓展实践与学科课程教学有机结合，切实落实“双减”政策要求，使学生提升审美素养，感悟中华优秀传统文化的魅力。

小学生对皮影戏颇感兴趣，但由于传统皮影制作材料昂贵，制作与表演的专业性强，其教学不仅要面临小学生学习起来难度大的问题，也要面临经费困难的问题。基于此，学校组织教师群策群力，研究皮影的特点，探寻课程“改良”路径，力求在现有条件下满足学生的学习需求。

表演传统皮影戏时，皮影角色的动作需要通过手动操控操作杆来完成，而操作杆的操控有一定的技巧，操作者需要经过一段时间的专业训练才能掌握。教师据此想到如果有一个让皮影角色动起来的简单操作方法，学生的表演就不会受到那么多的限制了。于是，液压皮影诞生了。教师推拉注射器带动皮影角色运动，以解决皮影操控难的问题。类似的案例还有很多，教师以具体问题为导向，解决了诸多皮影课程与学生学习能力和学校资源供给不匹配的问题。之后的教学中，很快有学生提出液压皮影操控的流畅性有待提高，建议采用机械臂操控皮影。教师团队充分注重学生的想法，深入研究了机械臂皮影的可行性和教育价值，最终确立了传统文化与现代科技融合的“智能皮影”课程开发原则，尝试对传统皮影的制作工序与表演模式进行智能化改造，逐步开发了机器人皮影、虚拟皮影等课程内容。

“皮影”系列校本课程的每一次升级都是师生共同努力的结果。作为学生科学探究路上的良师益友，教师为学生参与“智能皮影”课程的开发提供了有力支持和全面保障。

二、皮影智能化的主要表现

学校教育要为文化传承和创造服务。智能皮影正是非物质文化遗产与现代科技结合的产物，它将微电子技术、物理机械运动等应用于皮影剧表演，让皮影角色在无人操作的情况下按照编程指令做出相应的动作，并借助配音设备提升视听效果。这打破了传统皮影表演的局限性，更加适合小学生学习，有利于皮影艺术的推广和传承。

智能皮影经历了液压皮影、机械臂皮影、机器人皮影和虚拟皮影四个发展阶段。液压皮影是第一代智能皮影，在传统皮影的基础上结合液压原理，通过挤压一端注射器活塞，推动另一端注射器活塞运动，由此驱动皮影角色四肢的运动。这种运动方式简单、有趣，容易操作，能很好地激发学生的学习兴趣，但动作的协调配合不太容易做到，会局限皮影角色的动作表现。

机械臂皮影是第二代智能皮影，解决了皮影角色四肢运动不够灵活等问题。操作中，学生要先将皮影角色固定在机械臂上，利用两台机械臂握住皮影角色的操作杆，再根据剧本要求，通过平板电脑给机械臂创建动作，进而带动绑定的皮影角色。表演时，学生只需要在平板电脑上点击“运行”，就可以让皮影角色根据提前创建的动作动起来。与液压皮影相比，机械臂皮影角色的运动方向更多、范围更大，科技味更浓。

机器人皮影是第三代智能皮影，在第二代的基础上解决了皮影角色无法自动前进、后退及左右移动的问题。机器人皮影是在传统皮影角色的基础上加入麦克纳姆轮小车和舵机，通过编程控制小车和舵机的运动，进而控制皮影角色做动作及向不同方向移动。

虚拟皮影是第四代智能皮影，在第三代的基础上解决了手动编程及硬件组装相对麻烦的问题。首先，学生通过摆拍皮影角色的不同造型，得到虚拟皮影人物的不同造型，并将这些造型图片导入编程软件，然后通过简单的编程、录音，即可在电脑上实现皮影角色之间互动表演的效果。例如，学生依托《狼牙山五壮士》创编剧本，将五位壮士、日本士兵、山顶、枪支、子弹等素材用纸笔画出来，并拍照上传，通过程序软件编写各个角色素材之间的关联动作，并为每个角色进行电脑配音，最终形成一部情节完整、感染力强的《狼牙山五壮士》虚拟皮影剧目。

三、智能皮影课程的教学价值

在“智能皮影”课程的开发与实施过程中，学生结合不同的科技手段，创造自己喜欢的皮影角色及表演方式。这既有利于激发学生的好奇心和兴趣，促进学生个性化发展，又有利于丰富学生的校园生活，让学生在社团活动和课后延时服务中提升信息科技素养、艺术素养等。例如，学校在皮影角色制作方面，引入了激光雕刻等先进技术；在影布背景设置方面，引入了激光投影等技术；在皮影展演方面，通过液压原理装置、机械臂、机器人以及编程软件等操控皮影人物；在皮影角色的言语输出方面，摆脱了传统的现场演唱，代之以电脑配音、配乐等。智能皮影顺应了时代发展，体现了传统艺术与现代科技的高度融合。同时，为了更好促进智能皮影迭代升级，学校定期组织学生开展以问题为导向的主题交流活动，让学生通过查找、整合相关学习资源，交流、辨析皮影课程学习中具体问题的解决方法，进一步探究智能设备的功能选择与创造性使用等，提升了学生的自主学习能力。

“智能皮影”课程可以与语文、英语、美术等学科教学整合实施，为学生提供更多跨学科学习的机会。学生以皮影为载体，将美术造型知识和技能应用到皮影造型中，尝试根据经典课文片段创编皮影剧本，为皮影角色设计语言和动作，强化人物的表现力，还用英语给皮影角色配音，发展学生的交际运用能力。不论用哪种方式演绎皮影剧，学生都乐于发挥创意，让舞台更加新颖，让剧情更加有趣。录制的表演视频既可以在课堂上展示，也可以在线上与家长分享，促進了家校沟通。

（作者单位：武汉市光谷第十五小学）

责任编辑  刘佳