学科核心素养融入高中物理实验教学的策略

沈云

【摘要】由于物理实验是大多数物理知识的基础，教师经常使用以讲授为主的方法，要求学生记住实验的步骤和结果.这种教学方法不能帮助学生有效地学习物理知识，并妨碍他们发展推理和探究能力.新课改要求教师改变以往的教学模式，让学生主动参与到教学活动中来，充分发挥自身主体作用，从而达到提高教学效果的目的.

【关键词】核心素养；高中物理；实验教学

1 物理核心素养内涵

核心素养是一种综合素养，它涵盖了人文底蕴、科学精神、自主发展和实践创新等多个方面，旨在满足人们终身发展和社会发展的需求，同时具备必要的品格和关键能力.随着教育改革的不断推进，我国教育部门也开始将素质教育理念引入到课堂教学之中，要求教师要注重培养学生的各项综合能力以及综合水平.

教师的职责不仅在于传授学科知识，更在于引导学生成为品德高尚的人，这是不可或缺的.因此，在进行课堂教学时，教师应当深入探究学生核心素养的塑造问题，并采用多元化的教学策略以提升教学成效.其中，最为重要的便是优化课堂导入环节，以此来有效提升教学效率，从而促使学生形成良好的核心素养.首先探讨了当前高中阶段学生核心素养培养所面临的诸多难题，接着深入研究了如何更加有效地推动高中生核心素养的培养.其中重点提出了将核心素养融入到高中物理学科当中去.高中物理的核心素养包括对物理概念的深刻领悟、科学思维的灵活运用、科学态度与责任的全面培养，以及对科学探究的实践探索，这四个方面共同构成了其不可或缺的要素.其中，实验教学作为一个重要组成部分，可以说是提升学生核心素养的有效途径之一.

本文将从基本物理学理论、实验研究和科学研究方法三个方面入手，探讨如何高效地实施高中物理教学工作.其中，物理学基础包括力学、电学和光学三个方面.学生在运用物理基础知识解决实际问题时，展现出一定的抽象性、逻辑性和灵活性，同时具备运用所学知识进行推理和论证的综合素质，这种能力被称为科学思维能力.因此，教师应该充分关注并注重这一能力的养成.科学态度与责任的体现在于对科学知识、实验技能、情感价值观等多个方面的高度关注和重视，这些方面的重要性不容忽视.

科学能力可以通过培养来实现，而科学态度与责任需要通过实践才能完成.在学习物理知识的精神思想方面，物理观念、科学思维、科学态度与责任构成了坚实的基石，然而，科学探究作为这三个方面之间的纽带，推动了对知识的深度探索.随着新课程改革的不断深入发展，培养具有较强科学探究能力的人才已经成为教育工作中最核心的部分之一.因此，在高中物理教学中，教师必须高度重视学生的科学探究能力，以便更好地培养他们的科学素养

2 高中物理教学存在的主要问题

在物理学这门以实验为基础的学科中，学生需要通过模拟真实的物理环境来感知知识的生成过程，而非单纯地灌输知识.因此，如何提高初中物理教学质量是每一个教育工作者必须思考和解决的问题.在对教材及相关资料进行深入分析后，我们不难发现，初中物理课目的教学内容普遍呈现出一定程度的趣味性和探究性，这一点不容忽视.因此，许多教师开始将课堂变成了一个有趣的实验室，让学生能够在这个环境里更好地学习物理.

2.1 教师教学观念落后

然而，在实际的物理教学过程中，部分物理教师的教學观念已经过时，他们采用了一种基于理论的灌输方式，通过在黑板上进行物理实验或使用多媒体动画演示来替代传统的演示实验，而非使用原本可以提供丰富物理实验教学的方法.这就造成了物理课堂过于死板，缺少生机，无法激发学生学习兴趣.这种授课方式导致大量物理课程被占用，甚至有些教师为了完成教学任务而忽视了实验设计和分析，这使得学生无法真正理解概念、掌握规律，更无法运用所学知识解决日常生活中的问题.

2.2 教师教学模式单一

另外，由于受到应试教育的影响，许多物理教师都是把重点放在如何提高课堂教学效率方面，忽视了学生对于物理学习的主体性作用.有些物理教师在进行分组实验时，未能为学生提供参与和实践的机会，导致学生在课堂上失去了亲身体验知识形成过程的机会，同时也极大地削弱了学生的学习热情.另外，部分学校由于缺乏足够多的实验室以及相应配套设备等原因，致使大多数学生无法利用现有的仪器设备来开展探究式的实验活动.因此，对于高中物理实验的教学方法，我们需要持续不断地进行探索和创新，以不断提升其教学效果和质量.

当前我国多数学校都已经开设有一定数量的选修课程，但是大部分还是采用传统单一教学模式，无法充分激发出学生的兴趣和热情.此外，众多高等学府的实验教学资源匮乏，实验环境和设备陈旧过时，难以满足实际教学需求，这对整体物理实验教学提出了相当高的要求.另外，由于我国教育水平相对滞后，部分学校没有重视起实验室的建设工作，造成教学资源不足，不利于教学质量的提升.

为了更好地实现高中物理教学目标，提高教学效果，必须精心设计高中阶段物理实验，以激发学生的学习热情和主动性.首先，激发兴趣，培养自主学习意识兴趣是最好的老师，是推动学生进行思考与探究的主要动力，是学生学好知识的前提和保障.由于高中生的年龄和其他多种因素的影响，他们的认知能力和逻辑思维尚未达到成熟的程度，这一点在物理实验中得到了充分的体现.另外，由于部分教师没有意识到自身存在问题，导致一些物理实验教学出现严重偏差，进而降低了物理教学质量.因此，高中物理实验课并未引起许多学生的浓厚兴趣，甚至可能引发他们的反感情绪.

3 学科核心素养背景下高中物理实验教学策略

3.1 通过实施分组实验活动，促进学生在物理科学领域的思维发展

在高中物理实验教学中，教师不仅要灌输基本的理论知识，还要善于鼓励学生进行科学探索，通过实验教学深化科学，从而为学生的全面发展打下坚实的思想基础.因此，在高中阶段的课堂教学过程当中，教师应注重对学生进行科学实验能力以及学科综合素质等方面的培育工作.以问题为导向，开展探究性实验在高中物理学科中，很多知识均来源于生活，因此教师应该注重对教学内容进行生活化设计，将理论与实践相结合，从而帮助学生掌握相关知识点和技能.

例如 在探究实验“加速度与力、质量的关系”这一部分内容的过程中，教师可以从三个角度入手：体验式探究前、中、后，通过实际问题引导学生创造体验式探究的学习场景，鼓励学生自发参与实验.（1）如何在不同质量的物体上使用相同的力作，使得重量较大的物体运动变化缓慢呢？如何利用弹簧测力计来测量重块与轻块间的作用力？

（2）加速度与力、质量之间存在着一种定量关系，这种关系可以被用来描述它们之间的相互作用？如何确定两个物理量间的大小和方向关系？在实验过程中，如何提供一种恒定的力量，以确保实验的稳定性和可靠性？如何使小车平稳地滑出轨道？如何度量物体的加速度？怎样保证小车速度恒定？如何确保小车的品质与其所承受的力之间的平衡？怎样保证实验数据的准确性？在实验过程中，如何最大程度地降低实验误差，以确保实验结果的准确性和可靠性？怎样培养学生严谨求实的科学态度和实事求是的科学方法呢？在引导学生勇于提出疑问之后，我们将制定具体的实验方案，以便让学生在参与和设计实验过程时，能够以疑问为引导.

3.2 充实实践体验，激发责任心

这项活动不仅为高中学生提供了丰富多彩的生活体验，同时也将社会工作的元素有机地融入到他们的日常生活中，具有极高的实用性和吸引力；另一方面，通过提升学生的综合素养和能力，使其具备一定的创新思维，从而成为具备一定创造力的人才.因此在高中教学过程中开展实验课是非常必要的.

从一种不同的视角来看，教师可以将学生在课堂上所获得的知识和技能与之相互融合，以达到将所学应用于实际的目的.这就是本文研究的主要内容——实验教学在高中教育教学过程中所起到的作用.为了提升高中学生的实验体验，教师将根据实际教学情况，为他们提供丰富多彩的实践性实验活动，这些活动的效益将远远超越传统的纸笔训练方式.因此，教师应该在高中实验教学中加强对废旧材料的回收处理工作.通过对“废弃手机”进行回收再利用，使学生深刻认识到废弃电子产品所带来的危害，并掌握了有效利用这些产品进行生产和生活的技巧，从而培养了他们良好的环境意识和可持续发展的能力.为了帮助学生掌握化学、生物等学科基础，教师需要引导他们从废弃的手机中回收新产品并进行研发，同时将相关知识融入到教学中.在这个循环经济时代里，我们要充分利用废旧手机资源，实现资源的合理开发与节约利用，这也是一个值得思考的话题.

在实践的全过程中，学生需要经历移动通信设备废弃手机电池、锁定测量方法以及实践测量等多个环节.其中，最主要的就是要完成一系列的实验操作.为了培养学生对相关知识的深入理解，教师需要进行一系列实验操作，同时也需要关注学生对实验数据的分析和结果的解释等方面的问题.

4 结语

随着信息技术的蓬勃发展，社会面貌焕然一新，呈现出瞬息万变的面貌.在这样的大环境下，传统的教学方式已经无法适应时代发展要求，尤其是对于高中教育来说更是如此.随着新课改的深入推进，素质教育已成为当前教育的主流发展方向，而核心素养的培养则成了至关重要的一环.高中物理作為高中教育中非常重要的一门课程，其主要目的在于提升高中生的综合能力.

因此，在高中物理的授课过程中，教师应当将学生的核心素养培养置于教学的中心地位，这一点比单纯的理论知识传授更具有深远的教育意义.同时，由于物理学科本身所具备的抽象性特点，使得高中生难以理解和掌握知识，从而对学习产生较大影响.在高中物理课堂中，物理实验教学扮演着至关重要的角色，它不仅是培养学生科学态度和科学精神的关键环节，更是推动学生全面发展的重要手段.同时，物理学科作为一门实验性很强的自然科学课程，对学生的综合素质要求较高.在物理实验教学中，教师不仅能够引导学生进行物理实验，更能够将其与物理学科的本质特征相融合，因此，将核心素养的培养融入到物理实验教学中，对于学生的个人成长具有至关重要的意义.

参考文献：

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［2］魏刚.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育研究[J].教育界（基础教育），2019（10）：18-19.

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