新课程背景下初中物理与信息技术整合研究

王平

【摘要】随着信息技术的不断进步，信息技术的应用已经在教学中普及，但怎样有效合理地应用信息技术教学，是一直不断反思讨论的问题.在新课程背景下，初中物理与信息技术的整合应用，能帮助学生提高课堂学习效率，同时增强学生独立思考与解决问题的能力.本文针对新课程背景下初中物理与信息技术教学整合的内涵、现状及实施方案进行分析研究.

【关键词】新课程；初中物理；信息技术

新课程背景下初中物理教学与信息技术相结合，有助于学生更好地掌握物理知识，培养学生搜集资料、处理信息的能力.信息技术与物理教学整合，不但是技术问题，还是理论与实践互相整合的问题.掌握好物理教学与信息技术整合度，就可以充分发挥整合的优势，进而实现物理教育的与时俱进.

1 新课程背景下初中物理与信息技术教学整合现状

1.1 初中物理与信息技术教学整合需要从一点一滴做起

新课程背景下，初中物理教学与信息技术整合越来越受教育工作者欢迎，不过教育整合却是一项长期工程，并不是一蹴而就，是需要教师做好长期的努力与坚持.在进行整合时，要注意利用实际，要做到循序渐进，利用先进技术，不断反思与完善整合方案，还要不断创新，敢于冒险，科学合理地利用信息技术提升课堂学习效率.

1.2 注重实用性

信息技术与初中物理教学相整合，其主要目的是提升学生的上课积极性与主动性及学习效率.切不可为了整合而整合，要注重实用性.将信息技术的价值在教学中全部展示出来，这才是最大意义上的整合.切不可滥用信息技术，要科学合理地应用多媒体，结合学生的基础创设合理的教学情境，宁缺毋滥.

1.3 整合需要符合学生年龄特征

在初中阶段，学生的自我意识不断觉醒，独立能力与意识也在加强，创造力、观察力及想象力在不断提升.初中物理教师在整合时，必须从学生的实际年龄及性格特征出发，根据学生的性格特征设计合适的教学情境，帮助学生提高自主学习能力.另外，初中物理的知识面比较广，学生在中学阶段必须有足够的信息资料来补充和借鉴.然而，在传统的教学中，教师常是一边倒地进行知识传授，而忽略了学生之间的成长差异所带来的教学反馈结果区别.

2 新课程背景下信息技术与初中物理整合优势

2.1 创新教学，激发学生物理兴趣

随着新课程的不断改革，初中物理课堂必须利用信息技术，让课堂充满趣味，把多元化的教学方式展示出来，进而调动学生上课积极性.初中学生正处于青春發育时期，如果课堂教学模式比较传统、单一，很难激发学生的学习热情，但是通过信息技术与物理教学的融合，可以创新教学的形式，让学生感受到动态化的形态展示.通过多元化的教学模式，让学生对物理知识充满兴趣，为学生的学习与发展创造良好的有利条件.初中学生正处于追求新事物阶段，充满趣味与新奇的事物会带给学生新鲜感，这个时期的初中学生对于未知事物具有探索欲望，教师可以把握这一成长特点，充分发挥信息技术的优势，自然而然地调动学生对物理知识的好奇.

2.2 让抽象知识变得简单易学

初中物理教师利用信息技术将物理的抽象化知识具体化，让学生更加直观地理解物理知识并掌握知识.并且信息技术可以打造情景式、沉浸式的物理教学氛围，吸引学生的视线，通过多感官的体会与认知加深对于物理知识的印象，还能将原本单一、枯燥的教材书本转变为生动、有趣的模拟研究，能够提高学生的参与感，让学生从不同角度进行自主思考.把静态化的物理知识通过多媒体变得动态化，使得更多知识变得简单易学.如此一来，学生对物理知识更加感兴趣，也看得更加明白，理解得更加透彻，让物理学习也变得更加轻松.同时，学生的各项能力，如：观察力，理解能力，思维能力等都得到了提升.

3 新课程背景下初中物理课堂教学与信息技术整合的方案

3.1 信息技术特征整合

信息技术的优势很多，信息量大，快捷方便等.还有信息技术具有模拟性，可视性等特征.初中物理教师在将信息技术与教学相结合的过程中，发挥出信息技术在教学中的优势，使得整合更加精巧.通过整合让物理教师更加充分利用多媒体各种技术，如图片、声音、视频等.通过多种形式把课堂内容展示给学生，利用视觉与听觉调动学生学习的积极性.利用多媒体把抽象知识具象化，培养学生的形象思维与抽象思维.初中物理教师通过多媒体特点创设出符合学生课堂内容的教学情境，进而提高课堂教学质量与水平.初中物理与信息技术的整合可以全面提升物理教学的质量，提高课堂教学的实质效果.尤其是在进行新知识讲授的同时，还可以通过交互的方式加深对物理学科的理解，进而提高物理的学习效率.

初中物理教学是一项很重要的实践活动，要使其熟练运用，绝非易事之举.如果没有实际运用物理学的方法，仅靠单纯的死记硬背是无法活灵活用的，教师讲解的知识重点、难点不仅需要学生理解、记忆，还需要实际运用.利用现代化的信息技术将物理教学相结合，有助于学生对知识的理解，掌握知识，应用知识，从而有效地促进课堂的学习.牛顿第一法则.教师可以将知识点信息输入到教学软件中，让学生能够更好地理解和记忆这些信息.在此基础上，可以使学生对物理学的研究产生浓厚的兴趣.

例如 就以北师大版八年级上册第一单元“物态及其变化”为例.本节课主要让学生理解气态，液态与固态三种形态特点，教师利用多媒体播放一些大自然与日常生活中这三种形态的相同物质有何明显差异.积极调动学生的学习动力，让学生通过最直接的视觉体验感受并理解气态，液态与固态三种形态.理解水在不同温度下的状态与形态，了解水在不同形态下的不同特点.通过具体实验让学生感受不同条件下水的物态变化，也可以根据物质结构的微观模型理解物态变化.通过物理实验培养学生的动手操作能力与独立解决问题的能力，同时让学生明白物理知识源于生活，帮助学生更好地获得与理解知识.

本课程所讲的是，学生对各种物质的认知与了解，无法用言语直接进行表达，教师完全可以记住模型和眼睑，借以直观的视觉感受，了解各种事物在各种状况下的状态.结合语言描述和视觉传达的融合，让学生对所学的内容有更深刻的理解和认知.在教学中，要自觉地开展探索式的实验，使课堂教学更具探索性，并使其能够发现问题.本节课程中需要利用多媒体技术，让学生体验到视觉冲击，注重信息技术与教学进行整合，才能为学生创设良好的学习情境，让他们在学习中能够充满乐趣，充满挑战，使他们感受到学习物理的重要性。对于课堂的内容可以让学生自由发挥想象，利用多媒体技术将抽象的知识形象化，生动化。这样不仅可以提高初中物理教学质量和水平，还可以提升学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的动力。并且教师要为他们提供一个信息化平台，可以通过运用各种形式的教学手段来创设情境，同时也可以在教学之前就开始制做一些常用的物品，为教学做好铺垫。

3.2 整合学生主体地位与学习方式

新课程背景下，学生是教育教学主体.把教师从原来的主导者转化为领导者，学生从原来的被动式学习逐步转化为自主学习.通过信息技术与教学整合不断提升学生的主体地位，培养学生自主学习意识.在整合时，教师不仅需要积极大胆地探寻教学方法，还要格外重视教学效果，整合多种教学模式，从传统教学模式的基础之上，创设符合教学实际的情境课堂.不断提高自身信息技术，充分利用多媒体技术与资源帮助学生更好地获得物理知识.

3.3 整合生活物理现象

初中物理这门学科和日常生活关系密切，可以说生活源于物理，物理知识源于生活.大多数的物理现象在日常生活中很常见，很多物理现象均可用物理知识去解释.因此，从某种程度上说，生活中的物理现象不仅可以为教师带来丰富的教学素材，还可以锻炼学生的观察力.在初中物理与信息技术整合时，需要多方位、多方面、多层次的探讨.利用互联网技术把日常生活中一些常见的现象或者实例通过图片、视频的形式展示给学生，结合教材内容讲解，进而调动学生的学习动力.激发学生好奇心，把抽象知识具体化，帮助学生更好地探索，研究物理现象及规律.

例如 就以北师大版九年级第十单元“机械能，内能及其转化”为例.本节课需要学生掌握做功能够改变物体内能，改变物体内能的实质.通过多媒体技术把机械能与内能互相转化的实例给学生最直观的展示，调动学生对这门课知識的兴趣.播放一些日常生活中较为常见的相关物理现象，帮助学生更加快速地理解并掌握新知识.通过实验锻炼学生操作能力的同时巩固新物理知识，进而提高学生对知识点的理解能力与应用能力.机械能与内能都属于抽象化的知识点，学习这门课对学生的理解能力与抽象思维能力有一定要求.

这门课要让学生从日常生活入手，具体可以从以下几个方面进行展开：第一，利用互联网技术在网上收集资料，例如：如何用能量的观点来认识世界？人们生活在一个能量丰富的社会里，而机械能与内能之间存在相互转化关系.第二，人们日常使用的冰箱就是由内能转化为机械能的典型例子.第三，学习这门课最重要的一点就是要把物理知识与生活相联系，通过对现实的观察来发现问题，并用物理知识来解决生活中的问题.第四，从生活中发现物理现象.第五，可以利用网络资源搜集并整理日常生活中出现在人们身边的能量现象，把这些现象与学习到的物理知识相结合，更好地理解并掌握这门课的相关知识.第六，本节课最重要的一点就是让学生知道如何在日常生活中应用物理知识.如果能更好地让学生认识到物理知识点与社会实际是息息相关，在日常生活中就可以应用这些知识点，从而加深学生对知识认知，使学生更加深刻地理解并掌握这些公式，既可以提升物理教学的实质效果，还可以让学生发现物理在生活中的妙用，从而提高对于物理课层的学习兴趣，可以全身心的投入到教学活动中.

4 结语

综上所述，新课程背景下，初中物理教学与信息技术的整合，可以实现高效课堂教学，构建多元化教学体系，提高学生的自主学习能力.通过多媒体动态展示，更加直观地让学生体会物理带来的震撼，加强学生对物理知识的理解能力.

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