“心”思路潜移默化“慧”管理百花齐放

江玉华

如春花明艳热烈而积极绽放，如夏草平凡丛生而倔强疯长，如秋叶安静秀美独自审视，如冬雪冰冷孤傲不同世俗……万物以独特的个性造就了大自然的万千姿态，也成就了动人心魄的美。

学生亦是如此，每个学生都是一个与众不同的个体，拥有迥异于他人的独特个性，而不同个性学生的奇妙组合在凝聚成班级生动和美好的同时，也带给班主任不小的挑战，我们需要思考与他们如何进行高效沟通，如何发挥他们每个人身上的才能，如何让每个同学都能参与到班级管理中来，实现他们的价值，这些是班主任工作的必修课，也是值得反复探究的思考题。

首先是用“心”化作温暖春雨，以爱换爱，潜移默化地感染学生，培养孩子成为一个人人自觉、心中有爱、目中有光、行动力强、目标明确的高中生。

记得有这样一首童诗：总得有人去擦擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们又没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦擦星星。

学生又何尝不是这满天星辰中的一颗呢？他们闪烁而明亮，可是有时却又不小心蒙尘，或者是因为家庭环境导致性格不完善，或者因为学习受挫而失去信心，又或者因为自制力不足而导致诸多坏习惯的产生。而我们班主任需要做的就是找出这些星星的尘土从何而来？并为它们一一拂去尘土，让它们重现光明。

要树立人人成才的学生观，和学生结为真诚的朋友，不因为成绩而去断定一个学生的未来，把学生当做朋友，让学生在轻松愉快、平等、友好的环境中学习。要学会聆听、学会理解。

在班级管理中，我很注意与学生们谈心聊天，常常一有空就加入他们中间，成为他们中的一一员。久而久之，班中有许多同学都成为了我的好朋友，平时的周记我都会认真察看，因为它们是我与学生心灵对话的好机会，我经常会在班会上表达对他们的鼓励和期待。因此，班内能形成一种和谐温馨的学习氛围。“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，要善于跟他们交心，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子心灵，时刻不忘自己曾经也是一个孩子。因此拥有爱心是一个教师走向成熟和事业成功的护照”（苏霍姆林斯基）。

記得几年前，下课期间我正在讲台批改作业，我们班里一个瘦瘦小小的男生走到我跟前，闷了半天跟我悄悄地说了一句“老师，再过两天是我的生日”。我很认真地给了他回应，并告诉他会给他一个惊喜。后来认真了解他的家庭背景，知道这个学生父母很早就出去打工，家中常年只有孩子一人生活，他心中所渴望的是关怀，是爱。两天后，我为他准备了生日蛋糕，并送给他一本笔记本，在扉页上写道：“聚沙成洲，奋发超越”。收到礼物的那一刻，他的眼睛明亮起来，无需言说，师生之间的爱与鼓励在默默流淌。

爱心是班级管理的“源泉”，细致是班级建设的“法宝”，沟通是家校合育的“桥梁”，成长是培育人才的“根基”。班级管理中，工作要做细做认真，离不开对每个学生家庭情况的了解，离不开家校合育，共同成长。班里有一个孩子情况比较特殊，父亲是精神病人，母亲早早改嫁，这个学生平日性格孤僻，不愿意与人多交流。一次运动会中，所有同学都踊跃报名，唯有他一声不吭。在一个夜自习，我叫上他一起去操场散步。夜色在安静的氛围里更显沉稳，我给他讲了古今中外很多靠自己努力走出原生家庭、逆天改命的例子，并告诉他：“原生家庭给了你第一次自然生命，你需要靠自己努力创造自己人生第二次生命”。他有点激动又有点自我怀疑，“老师，我可以吗？”我坚定地告诉他：“你一定能行”。后来的日子里，他不再是沉默寡言、郁郁寡欢的悲伤少年，而是成长为积极奋进、乐观豁达的阳光男孩。

我始终秉承“用心带班，以爱育人”的带班理念，教育一旦离开了爱，就谈不上教育！我也常常告诉自己，有幸成为孩子们的班主任，我应当成为孩子成长的辅导者、倾听者和分享者，理应成为孩子最信任的人！

其次是用“慧”化作柔润春风，全面育人馨香满园。培养学生成为一个人人自律、心中有责任、肩上有担当、集体荣誉感强、团结奋进的高中生。

孔子提出“因材施教”，这是孔子的教育主张之一。每个学生的成长环境都在影响着学生的能力、性格、志趣等。班主任在选拔班干部的时候，只有根据各个学生的发展特点，才能打造一支具有独立工作能力的班干部。几十名学生，各有特长，有人善于绘画，有人善于体育，有人善于管理经济，有人善于组织活动……班主任需要做的是为他们每个人提供发挥自己才能的平台，使每个同学如星星一样能被大家看见。例如，在班级里组织编印周刊，这样一来，具有写作特长、绘画特长、编排特长的同学都可以积极参与进来，这里有一个闪闪发亮的平台提供给他们，让他们的才华如花一样尽情绽放。也可以编排物理小报、化学小报等各种形式多样的报刊，百花齐放，共绽未来。

传统的班级管理中，班主任往往采取班会的方式来组织，但是高中生的每一分钟都是非常珍贵的，所以我们还可以充分发挥高中生的作用，将整个班级的管理分成若干个不同的群体。让每个学生在班级管理中有事可做，让每个学生成为班级管理中的一员，从而提高班级管理的针对性。

《中国学生发展核心素养》指出：健全人格的重点，是具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折力。所以培养学生健全的人格，进行心态管理在班级管理中也同样至关重要。

春光旖旎共绘美好风景，百花齐放同育栋梁之才。在班主任管理工作中，只有做到“心”思路方能潜移默化高效育人，只有做到“慧”管理才能百花齐放培养人才。相信只要用心探索，必将一路生花。