“契约”让师生共同成长

王莉

刚接任新五年级班主任的时候，就听原班主任说班中有一名学生韩某有些难管理，经常给老师出难题。有一次上体育课，韩某迟到了，老师批评他，他不但不反省，还认为体育老师故意羞辱他，故意在课上捣乱。其他老师也多次向我反应过韩某的诸多欠妥行为。由于韩某的负面影响，导致全班的班风不正，班中学生的行为也遭到非议。我想只有把韩某这匹“野马”领上轨道，才能扶正班风，重整班貌。

韩某的表现不是一朝一夕养成的，究其原因，一是社会不良风气的影响。韩某喜欢模仿电视中反面人物的风格，以此来表现自己。二是教师和其他学生的歧视。韩某学习成绩欠佳，因而经常受到老师的批评和其他同学的嘲笑，久而久之，他在学习上就失去了自信心，产生厌学情绪。三是简单粗暴的家庭教育。韩某的家长与我座谈时曾说，韩某从小就非常调皮，他们经常接到其他学生家长的告状，一般都是连打加骂，狠狠教训一顿。

中小学心理教育的任务就是帮助学生纠正心理失衡、克服心理障碍，以塑造良好的性格为基点，促进其人格向着健全的方向发展。一是协助矫正对象改善认识结构，树立对人、对己、对事的正确态度和观念；二是疏通、消除其情绪、情感上的苦闷和压力；三是帮助其纠正不良行为，养成良好的日常行为习惯。简单的批评说教在韩某的身上难以奏效，我苦苦思索进入他内心世界的途径。

上课铃响了，还未到教室就听到教室里传来“嗡嗡”的说话声，我快步走到门口一看，只见韩某坐在桌子上大声说：“你们真没胆量，我就没写，昨天我就说要找他，你们还不敢……”可能是看到我的缘故，他话没说完就从桌子上跳下来，但还是一副趾高气昂的样子。我稳定了一下情绪，心平气和地问：“今天这是怎么了？”只见韩某立即站起来说：“老师，你说话不算数。你说一个月不布置作业，为什么不到两个星期就布置作业了呢？”此刻我恍然大悟，原来是我曾答应他们，如果在开学摸底考试中都能考到75分以上，我就一个月不布置家庭作业。我忘记了，昨天留了家庭作业。此时我意识到是我失信于学生了，韩某的态度虽然过激，但他是对的，我们经常教育学生诚实、诚信，我怎能先失信于学生呢？于是我对学生说：“请给我一段时间，我会给大家一个说法。”

课下，我想起了前些天看到的一则关于教育的轶事。新学期初，一名语文教师为激励学生的读书热情，承诺如果学生在开学的一个月中能读三本书籍，他就将头发染成大家喜欢的颜色，全班学生刻苦读书，终于利用一个月的时间读完了三本书籍。有学生打电话问老师说话算不算数，老师一诺千金：“算数！”果真将自己的头发染成了学生们喜欢的红色，全班学生为自己的老师喝彩，在老师的激励下更加积极地投入到读书活动中去。当时读的时候只觉得有趣，为这样的老师叫好，现在想来这也包含着做人的基本原则——诚信。我如果向学生们道个歉弥补一下，这件事大概也就过去了，韩某也会息事宁人。但我不能再这么草草了事，韩某这块心病始终得去除，否则我真的寝食难安。

无意中翻看案头的教育书籍后惊奇地发现——原来契约也是一种教育方法！韩某纵使有很多坏习惯，但他讲信用、讲义气且要面子，我何不也与他写下协议，制定契约呢？于是，我神采飞扬地走进教室，首先向学生们深深地鞠了一躬，诚恳地道歉：是老师错了，不应该给大家布置家庭作业，并许诺在本月一定不再布置家庭作业。教室里响起了热烈的掌声，大家不约而同地把目光投向韩某，似乎在感谢他，而他一脸得意甚至有些飘飘然。随即，我当着全班同学的面，笑容可掬地问：“此刻你成为了同学们心目中的英雄，那你敢与老师订份契约吗？”韩某起先一愣，碍于面子，立即爽快地答应了。协议规定，倘若韩某在本周要做到三个尊重，一是尊重老师，不与老师顶嘴；二是尊重同学，不欺负同学；三是学会自重，学会宽容，我便答应他三个合理要求。他欣然接受，还提议要找六位监督员，我也痛快地同意了。

随后的日子里，他果真变得如我希望的那样，在想与老师顶撞的时候住了口，在想与同学打架的时候停了手；不那么斤斤计较，学会了宽容大度；不那么蛮横无理，学会了谦和恭敬；不那么暴躁易怒，学会了收敛克制……看着刻意改变的他，我不禁喜上眉梢。一周下来，六位监督员给他打出了优秀的分数。而我自然也按协议办事，履行了承诺。他提出的三个要求还真算不上合理，我知道他在故意刁难，但我还是一一做到了。起先，他总是沾沾自喜，但随着协议的一次次生效和改进，他提出的要求越来越合理化，也许他真的领会到了我的一番良苦用心。至此，他不再敌视我，并处处以示友好。此时我又有新的顾虑了，韩某的确守纪律了，但对学习不感兴趣也会让他之前的努力付之东流。我决定乘胜追击，再与他签订新的契约，以培养学习兴趣，提高学习成绩为目的，使韩某成为德、智、体全面发展的学生。协议规定倘若在一个月中，韩某能在完成正常的课堂学习之后，做好“三个半小时”，老师也会奉陪到底。“三个半小时”即早到半小时，系统复习1―5年级的基础知识；中午早到半小时，认真练字，提高书写能力；晚走半小时，复习消化本天所学功课。此协议韩某是勉强接受的，在协议实施过程中，我及时抓住他的点滴进步，对他进行表扬、鼓励；韩某也颇为努力，不懂就问，积极上进。在期末考试中，韩某竟考出了全班第六名的好成绩，在领到“三好学生”奖状时，他激动得热泪盈眶。班中的好多同学也互相暗暗签下协议，相互鼓励，自我提高，全班成绩由倒数一下挤进了全镇前三名。

在韩某转变成一名守纪律、爱学习的学生之后，因为体育成绩特别棒，光荣地被推选为体育委员。家访时，我尽量讲韩某的优点，当着韩某的面表扬他，与家长交流对孩子的教育方法时，我劝家长以言教为主，以身教为辅，不要用打骂等粗暴的方式。

自从韩某被推选为体育委员之后，认真负责，积极帮助别人，把班级管理得井井有条，在学期末他被评为“优秀班干部”。在春季运动会上，韩某在奪得400米和800米冠军之后，又请命参加1500米的比赛，我担心他体力不支，没有答应。没想到他那倔脾气又上来了，没办法，我只能让他上场。比赛开始了，韩某一直遥遥领先，没想到在跑到第5圈时，他体力下降，一不小心突然跌倒了，我劝他下场休息，他不服输的性格又占了上风，他摆了摆手咬咬牙，又一瘸一拐地跑起来，最后他拿到了冠军。那一刻，我特别感动和欣慰。

每一名学生是一个独立的个体，作为教育工作者，应该在教学中尊重每一名学生的人格尊严，运用适当的方法进行教育和引导，相信一定会收到良好的效果。一直以来，我们总说要建立师生之间平等交往的平台，教育学生要诚信。诚信是种美，我们何不让诚信之花开遍教育的芳草地，来美化教育呢？当你与学生立下一纸契约，也许就有了一种保障，一个回报，一份收获，促进了师生的共同成长，这才是成功的教育！