幼儿古诗词游戏化教学的实践研究

徐福蓬

纵观现阶段幼儿古诗词教育教学工作，仍存在着许多限制其发展的问题。在对幼儿开展古诗词教学时，教师应积极转变观念，保证教学模式符合幼儿的认知规律。游戏化教学模式可以激发幼儿对古诗词学习的热情，避免学习的单一化，提高幼儿在古诗词学习过程中的主体地位。

一、创设生动有趣的情境进行游戏化教学

对幼儿进行古诗词教学最主要的目的是让幼儿可以掌握古诗的基本运用，提高分析鉴赏能力，因此教师可以通过创设情境的方式，让幼儿的情感得到充分地抒发。幼儿在特定的情境中去感悟作者的情感，不断提高自身的综合素养。在春天时，教师可以带领幼儿多学习与春天有关的诗歌，多带领幼儿到户外进行实际观察，通过接触大自然让他们真切地感受春天。幼儿对户外活动有较强的积极性和热情，这样一来不仅能提升教育教学工作的效率，同时也能够有效提升幼儿的学习效率和接受能力。由于古诗词的语言特点概括性强，幼儿在学习的过程中可能会出现难以理解的情况，如果教师在教学时完全依赖课本，久而久之会严重抑制幼儿对古诗词学习的热情与兴趣。

例如，教师在教授《春晓》时，可以在课堂上以讲故事的方式向幼儿介绍作者的创作背景等，让幼儿初步理解诗人想要表达的心境与情感。随后，组织幼儿到户外，真切感受各种景象，比如“叽叽喳喳”的鸟叫声、明媚的阳光、含苞待放的花朵等。另外，教师也可以组织幼儿开展“寻找春天”的游戏，让幼儿在户外寻找春天的痕迹，鼓励幼儿每发现一个春天的痕迹，就与同伴或教师分享。在这个过程中，不仅能锻炼幼儿感知大自然的能力，同时也能帮助幼儿进一步提升自身的口语表达能力，更有助于幼儿深入理解《春晓》要表达的情感。

二、结合幼儿实际生活进行游戏化教学

幼儿由于年龄小，理解古诗词会有难度，这就要求教师在授课的过程中应当充分考虑到他们的认知能力，重视结合生活实际，积极借助游戏化的教学模式开展古诗词教学，不断缩小幼儿与古诗词之间的距离，帮助幼儿发现日常生活中的“古诗词”，激发幼儿对古诗词学习的兴趣。

例如，教师在教学《元日》时，可以以提问的方式进行，如“大家在新年时会做什么？”针对这个问题，幼儿可能会回答：穿新衣服，吃饺子，收红包等。教师在带领幼儿对春节进行回忆时，也可以充分借助多媒体设备，以动画片的方式让幼儿观看春节的场景，在幼儿的视觉和听觉上进行刺激与冲击，帮助幼儿回忆起春节时的快乐情景。

在这个基础上，幼儿的情感已经被充分地调动了起来。响着噼里啪啦的爆竹声，这预示着旧的一年已经走远；和煦的春风缓缓吹来，又到了团聚的日子；家家户户忙着把去年的春联取下，然后贴上崭新的春联；小朋友们看着新买的衣服摸了又摸，厨房传来爸爸做饭的声音，妈妈在忙着打扫家里的卫生……通过在幼儿的脑海中创建出一幅有趣的春节畫面，充分激发出幼儿对春节的向往，同时引起幼儿对古诗词的学习兴趣。

三、通过课堂活动进行游戏化教学

在幼儿园阶段开展古诗词游戏化教学时，教师应当充分把握好课堂活动，努力为幼儿营造一个轻松快乐的课堂氛围，从而实现寓教于乐的教学目标。

例如，在教学《池上 其二》时，其教学重点是让幼儿在情感上产生共鸣。教师可以借助多媒体设备为学生呈现出夏日池塘莲花盛开的情景，然后让幼儿根据自己的理解扮演古诗词中的“小孩子”，通过这样的方式不仅能够让幼儿有展示自我的机会与平台，同时也能让幼儿在轻松快乐的氛围中感受本文想要传达的童趣。

综上所述，古诗词教学是一种美感体验的活动，在情感的感受和交流中，幼儿的内在精神向美的高度提升。教师要有意识地引导幼儿感受、体验古诗词中丰富多样的情感。教师在对幼儿进行古诗词教学时，要充分考虑到幼儿的生理、心理特点，通过创设有趣的游戏化情境、结合幼儿的实际生活、借助课堂活动等开展游戏化教学。同时，教师也要不断提高教学技能和自身素质，巧妙地借助游戏化教学模式，让幼儿对古诗词学习充满兴趣，体会到传统文化的魅力。