“双减”背景下提升小学课后服务质量策略研究

摘 要：随着“双减”政策的实施，各地小学纷纷引入“5+2”这一课后服务模式，希望能够凭借自身在资源、管理等方面的优势，通过课后服务为学生的成长提供助力。文章以此为背景，首先介绍了小学课后服务的实施情况，其次从教师、家长和学生层面分析了当前小学课后服务存在的问题，最后围绕如何提升课后服务整体质量展开了讨论，提出了全面贯彻落实“双减”政策的要求、营造理想的课后教育生态、优化课后作业等建议，希望能够为小学课后服务活动的高效开展提供支持。

关键词：“双减”政策；小学课后服务；课后作业；评价体系

作者简介：廉小祥（1975—），男，甘肃省华亭市东华小学。

小学教育是基础教育，对学生今后的发展具有重要意义。在传统的小学教学中，教师往往使用题海战术，为学生布置较多的课后作业，导致学生的学习负担较重；而家长会组织学生参加各种类型的补习班、兴趣班，导致学生的学习压力过大。随着“双减”政策的实施，学生作业负担与校外培训负担减轻。在此背景下，如何科学实施教学，提升课后服务质量，做到减量不减质，促进学生全面发展，成为教师们关心的热点话题。

一、小学课后服务实施情况

“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和课外培训负担。从宏观层面看，“双减”政策的实施力度极大；从微观层面看，由于缺少相关的经验，各地学校的课后服务管理、内容和评价等方面均存在不足，现有的课后服务体系、模式仍有待完善。

二、小学课后服务现存问题分析

（一）教师层面

“双减”背景下，教育教学对教师的要求较以往更高，随着课后服务的开展，如何合理安排自身的工作时间、如何保证课后服务整体质量成为教师们需要思考的重点问题。受课后服务的影响，部分教师工作时间有所增加，工作压力较大，从而产生了一些消极的情绪。若不尽快解决此类问题，就会导致教师的职业满意度下降，最终不利于课后服务工作的开展。

（二）家长层面

部分家长对“双减”政策的了解有限，片面地认为实施“双减”就是由教师全权负责辅导、管理学生，孩子放学回家后自己无须督促孩子复习旧知并预习新知。正是由于这样错误的观念存在，家长对于教育的看法与学校存在偏差，久而久之，便会出现教育失衡的情况，导致教育教学无法达到预期的目标。

（三）学生层面

受多方面因素的影响，学生在自制力等方面均存在明显差异，部分自制力比较强的学生能主动学习，但部分自制力不強的学生不能合理安排课后时间。因此，教师不应强制要求所有学生以完全一致的步调学习知识、完成作业，因为学优生只需要付出较少的时间便能够完成教师所布置的各项任务，而学困生往往需要付出更多的时间和精力。如果教师忽视学生之间的差异，就会导致学生的发展受到限制。另外，在确定课后服务内容时，部分教师仅仅将学生的喜好作为第一标准，要求学生根据自己的喜好选择课后服务内容。但小学生的喜好并不固定，将选择权完全交给学生容易导致他们频繁变更课后服务项目，进而影响其发展。

三、小学课后服务质量提升路径

“双减”背景下，社会各界纷纷将目光聚焦于小学课后服务，为平衡教育管理、提升服务质量，《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》明确指出：中小学生是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。学校不得变相强制学生参与课后服务，也不得随意拒绝学生提出的参与课后服务的要求。鉴于此，提升课后服务质量，在减轻学生学习负担，缓和家长焦虑情绪的同时，贯彻落实“双减”政策，成为学校的主要任务。要想顺利完成该任务，关键要做到以下几点。

（一）全面贯彻落实“双减”政策的要求

课后服务有两大使命：一是辅助学生完成课后作业，减轻学生过重的作业负担，同时挖掘学生的潜力，使学生的兴趣爱好更加广泛；二是解决家长由于工作繁忙而无法及时接送孩子的问题。如果将课堂教学视为学生的第一课堂，那么课后服务便是学生的第二课堂。要想使课后服务整体质量达到预期水平，学校当务之急便是组建相应的工作小组，由校长牵头，整合各部门力量，钻研“双减”政策的要求，针对课后服务内容制订相应的提质控量标准，同时对评价方法进行细化，在此基础上，通过统筹协调的方式，确保课后服务工作能够得到有序推进。

（二）营造理想的课后教育生态

“双减”政策出台后，各教师基本能有意识地将关注点转向课后服务，与此同时，学生及家长也对课后服务提出了更加详细的要求。在此背景下，要想使课后服务整体质量得到快速提升，就要营造理想的课后教育生态，确保学生能够在学校的指引下，朝着正确的方向前进。鉴于此，教师应尽快落实以下两项工作：一是定期参与课后服务的相关培训，观摩优秀案例，提升自身的作业设计能力，确保作业设计质量能够达到预期水平；二是以自身情况和学生需求为依据，合理设计、安排课后服务活动，以丰富多彩的活动充实学生的课外生活，在减轻学生学习压力的前提下，开阔学生的视野，培养学生的实践能力，助力学生全面发展。对于学校而言，提升课后服务整体质量，可以使课堂教育、课后教育成为一个整体，从而使学校的服务能力、教育水平得到不同程度的提高。

（三）对学生的课后作业进行优化

1.丰富作业层次

教师应对学生进行分层，为不同层次的学生设计有针对性的作业，具体措施如下：一是对作业量严加控制；二是增设作业“小课堂”；三是坚持因材施教原则；四是合理分层，确保能力不同、水平不同的学生均有符合其学习情况的作业；五是调整作业评价的方式。学校可以学科组为单位，要求教师根据学生情况，对题目难度、题目数量进行分层，随后，以周为单位，布置并讲解作业，及时解答学生的疑惑，对学生进行个性化指导。事实证明，分层设计作业不仅能够提高学生完成作业的质量，还可以提升学生的学习效率，实现减负提质的目标。

2.丰富作业类型

“双减”背景下，各科教师要严格控制作业量并管理作业质量，通过分层指导的方式，突出课后服务的针对性。作为课堂教学的补充与延伸，课后作业对学生具有重要的作用，在“双减”背景下，教师应以新课标的要求为导向，设计类型丰富的作业，如基础性作业、拓展性作业、生活化作业等，并根据学生的情况具体分配作业类型，保证作业难度适中且作业量适宜。另外，教师还应做好两方面的工作：一是规定学生完成作业的时间，认真检查并批改学生完成的作业；二是明确评价作业的目的是促进学生发展，因此，要根据学生情况，对评价方式、内容加以调整。

3.设计个性化作业

在设计作业时，教师既要考虑教材内容，又要考虑学生的实际学习情况，尽量将作业内容与日常生活相结合，以免学生产生乏味、枯燥之感，导致作业的价值无法充分发挥出来。在“双减”背景下，教师应自觉更新设计作业的思路，基于立德树人的教育理念，根据不同年段、不同学科的要求，设计具有个性化的作业。这样不仅有助于激发学生完成作业的积极性，还有助于提高学生的学习效率，促使学生进步。

（四）为课后服务的开展提供充足资源

为了贯彻落实“双减”政策，提高小学课后服务质量，学校应确保自身拥有充足的课后服务资源。鉴于此，学校应主动更新教育观念，在全方位升级硬件设施的同时，提升自身的教育品质、办学品位。首先，学校应立足实际，充分利用自身的优势，打造富有特色的课后服务项目，在为学生提供优质课后服务的前提下，营造良好的课后服务氛围，使教师能够全身心地投入工作中，为提升课后服务整体质量贡献力量。其次，学校应充分利用社会资源，丰富课后服务内容，拓宽课后服务渠道。最后，学校要分别从健全保障机制、规范管理和丰富内容等角度出发，制订并实施相应的方案，确保课后服务质量能够达到要求，使家长、学生的需求得到满足。

（五）家校合力共同管理课后服务

作为课堂教学的补充和延伸，课后服务的主要目的是解决家长无法及时接送孩子的问题，同時使学生的综合素养得到全方位培养。为了提升课后服务质量，学校应发挥家、校、社三者的作用，促使三方形成合力。例如，学校可以在家长之中征集志愿者，邀请有能力、有条件的家长进入学校，为学生开展课后服务活动。部分家长在某些领域具有一定的建树，学校可以邀请这些家长进入学校，为学生讲解相关的知识。总之，学校应通过探索家校合力共同管理课后服务的新模式，提升课后服务的效果。

（六）建立完善的评价体系

对于学校和教师而言，课后服务是一种新的教育形式，若想提升课后服务质量，建立完善的课后服务评价体系十分重要。对此，学校需要做好两方面的工作：一是明确学校是课后服务评价的主体，在正式实施课后服务之前，学校应制订实施计划、评价方案，使课后服务更加规范。学校还可以邀请家长对课后服务进行评价，使评价程序更加规范。在评价之后，学校要及时将评价结果告知家长及相关管理部门，使管理过程更加规范。二是运用多种测评手段，依托不同评价形式，对课后服务进行规范评价，比如建立学生发展档案等。

如果条件允许，学校可以定期组织以展示课后服务成果为目的的比赛或是展演，邀请家长参加，使家长对学校课后服务情况、学生的进步有更加全面的了解。例如，在教师节、儿童节等节日，学校可以组织开展相应的活动，为学生搭建展示爱好、特长的平台，提升学生的自信心，为学生健康发展提供有力支持。在前期的活动筹备阶段，学校可以成立相应的宣传小组，充分利用QQ、微信等平台，对课后服务的形式、最终成果进行宣传，以拉近家长和学校之间的距离，通过家校共育的方式，使学生全面发展。

结语

“双减”背景下，课后服务的作用日益凸显，学校和家长也越来越关注课后服务质量，提升课后服务整体质量十分重要。学校应主动更新教育理念，从课后作业辅导和课后活动开展等方面进行有针对性的策略研究，使课后服务质量得到快速提升，以更加直观的方式展示课后服务对学生成长与发展的促进作用，从而获得学生和家长的认可。

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