基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践

刘佳珂

【摘要】在新课改背景下对英语教学提出了新的要求，这就需要教师能够结合教学形势的发展变化，对英语教学工作进行有效安排和设计，指引小学生由浅入深地参与到英语知识学习中，并对小学生英语能力和素养做好培养及发展。本文在对英语教学问题研究中，从英语学习活动观这一视角入手，对小学英语阅读教学的方法、策略进行了探索，注重发挥英语学习活动观的功能及作用，激发小学生参与英语阅读学习的兴趣，引导小学生有效地参与到英语阅读学习及思考当中，让小学生获得更好的成长及发展。

【关键词】小学英语  学习活动观  英语阅读  有效教学

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0085-03

小学英语阅读教学工作开展时，教师要对学生的实际学情做好把握，注重引导小学生主动地进行英语知识的建构和思考，凸显出小学生在英语阅读学习中的主体地位，使英语阅读教学的效果和质量得到有效提升。英语学习活动观融入英语阅读教学中，注重以文本解读作为基础，设计有效的英语阅读教学活动，对语篇知识点进行有效展现，从而使小学生在英语阅读活动中对阅读知识的学习保持高涨的学习热情，以强化小学生对英语阅读知识点的理解及掌握，有效地培育和发展小学生阅读能力、学科素养。通过结合英语学习活动观对英语阅读教学进行优化，使英语阅读教学活动的针对性、有效性得到更好的提升，提升教学活动的效用，并引導小学生在英语阅读学习中，能够以一个更加积极、主动的状态参与其中，确保英语阅读教学具有更高的效果及质量。本文结合译林版英语阅读The lion and the mouse为例，将英语学习活动观运用到阅读教学中，以发挥英语学习活动观的功能及作用，点燃小学生参与英语阅读学习的热情，提升英语阅读教学的效果及质量。

一、立足根基，做好理解类学习活动设计

英语学习活动观视角下推进小学英语阅读教学活动的开展，教师要注重引导小学生对英语知识点进行有效学习及理解，强化小学生对英语知识点的思考，以实现英语知识内化的教学目标[1]。围绕英语学习活动观构建英语阅读教学实践活动，教师要注重从小学生英语根基入手，把握理解类学习活动的有效设计，强化小学生对阅读基础知识点的理解及掌握。

1.坚持趣味引导，点燃学习热情

理解类学习活动的设计，注重引导小学生以一个积极、主动的学习状态参与到英语阅读学习活动中，对英语基础知识点做好学习及思考，以加深小学生对英语知识点的理解及掌握。在设计教学活动时，教师要注重对多元化的教学方式、方法的运用，引导小学生从多维度、多视角参与到英语阅读学习中，对文本的情节、相关人物、文本体现出的主要思想进行思考分析。例如，教师在引导理解类学习活动时，注重结合动画视频资料，以趣味性的视频引导小学生主动地参与到英语阅读学习和思考当中，帮助小学生对英语知识点进行认真思考，对文本描述的内容进行了解。同时，在趣味性视频资料的引导下，使小学生对故事的内容、内涵进行思考分析，让小学生以一个积极、主动的学习状态投入到阅读学习中，凸显出学生本位的教学理念。如在The lion and the mouse教学时，教师可以利用趣味性的视频资料，吸引小学生的眼球，使小学生积极地参与到阅读学习课堂，并在看视频过程中，对阅读中的单词、短语知识点进行积极学习，做好英语知识点的理解及掌握。

2.用好课堂导学方法，加强师生互动

在英语学习活动观视角下，教师要与小学生建立起良好的师生关系，拉近师生之间的距离，促进师生之间的互动交流。在课堂上，教师要尊重小学生的主体地位，在阅读教学引导时，教师要以一个温和的态度引导，使小学生乐于与教师进行沟通和交流[2]。联系The lion and the mouse阅读内容，教师以提问的方式组织小学生参与到英语阅读学习中，如本篇短文的作者是谁？他都写了哪些寓言故事？这篇寓言故事中涉及到了哪些人物？教师以问题进行引导之后，组织小学生进行互动交流，围绕The lion and the mouse的描写，对文章的基本内容进行把握。围绕寓言故事的人物——lion和mouse，对文章中涉及到的基础知识点，如“a small and weak animal”“a clever animal in the fable”等句子进行学习和理解，引导小学生在互动交流中，对文本涉及到的基础知识点进行更好的掌握。

3.开展课堂教学活动，强化知识理解

在开展理解类活动时，教师要注重对课堂教学活动进行有效运用，使小学生在教学活动中对英语阅读知识的学习保持一个高涨的学习热情，以加深英语知识点的理解及掌握。教师也要关注每一个小学生的学习和身心特点，调动起小学生的学习兴趣。在文本理解时，教师可以为小学生准备狮子、老鼠的头饰或是服饰，引导小学生联系阅读学习，对文本内容进行表演，点燃小学生参与英语阅读学习的欲望。在理解类活动中，小学生结合课文内容的学习及思考，利用狮子、老鼠的头饰，对文本内容进行表演。在表演中，对课文的内容进行直观化的展示，从而使小学生对英语阅读学习有一个更强的学习欲望和表现欲望，有效地激发小学生参与英语阅读学习的主观能动性，确保英语阅读教学活动的有效开展。在表演之后，教师组织小学生对文本涉及到的基础知识内容进行学习和复习，帮助小学生对文本涉及到的单词、词组、句型、句式知识点进行理解及掌握，有效地夯实小学生英语学习基础。

通过构建理解类活动，把握小学生英语学习根基，引导小学生在参与英语课堂学习中，对英语阅读知识的学习保持高涨的学习热情。这样一来，在英语活动观的引导下，小学生以一个更加积极、主动的状态参与到英语知识学习中，强化英语知识点的理解及掌握，使小学生英语综合能力、综合素养得到更好的培养及发展，以打造一个高效率、高质量的英语阅读教学课堂。

二、知识理解，构建实践类阅读学习活动

在英语学习活动观视角下对小学英语阅读教学进行创新，教师要注重对实践类学习活动进行有效的运用，组织小学生更深层次地参与到英语阅读学习及思考活动中，强化对英语知识点的理解及掌握[3]。在阅读活动中，教师要重视小学生的学习体验感，设计阅读实践活动，让小学生对文本内容进行有效理解，以此来强化小学生英语阅读能力和阅读素养的培养，提升英语阅读教学的效果及质量。

1.做好学生分层，强化因材施教

小学生英语阅读教学工作的开展，教师要从小学生的实际学情入手，对小学生英语学习能力做好分析，从而使英语教学工作得到针对性的安排和设计。在实践类阅读活动开展时，教师要从知识理解这一层面入手，并根据学生不同的学情，组织小学生有效地参与到英语阅读学习及思考当中。在具体教学中，教师可以根据小学生的能力、素养情况，将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，对学生学习情况做好针对性的区分。在阅读教学活动中，教师要把握好不同层次学生的学习特点，并在英语学习活动观视角下，对学生设计不同的学习活动任务，突出教学的针对性和有效性，以确保英语教学活动得到顺利、有效的开展。在分层之后，教师根据学生的实际情况，对英语阅读学习活动做好设计，使学生在参与阅读学习中，能够对英语阅读知识点做好思考，并在自主学习之后，组织小学生进行互动交流，使小学生对英语阅读内容有一个更深层次的学习及认知。

2.推进合作学习，开展教学活动

在英语阅读教学活动中，教师对学生分层之后，要注重组织小学生以合作探究学习的方式，投入到实践类阅读学习活动中，对英语阅读知识点進行思考和分析，以强化小学生英语阅读能力和素养的培养。在合作学习中，教师要联系文本内容，对实践活动做好设计。以The lion and the mouse文本内容进行阅读活动设计时，教师组织小学生围绕时间顺序，对老鼠情感变化曲线进行绘制。结合这一活动，小学生以小组合作探究的方式进行交流，对寓言故事的情节进行交流探讨，并利用曲线图对寓言故事发展的各个阶段进行描绘，使小学生对故事发展脉络做好把握，联系时间顺序、故事情节，掌握好寓言故事阅读学习的有效方法。在阅读学习中，小学生以小组为单位，对故事涉及到的人物信息进行有效梳理，联系the lion，the hunter，other animals等，分析这些小动物对mouse情感的影响，把握mouse的情感起伏变化。在阅读学习活动中，由优等生发挥带头作用，做好文本内容的梳理，中等生和学困生在优等生的带领下，参与到文本阅读学习及思考当中，并对文本故事情节做好梳理。

3.拓展思维视野，激发学生潜力

在英语学习活动观视角下组织小学生参与到英语课堂学习及思考当中，教师要注重打开小学生英语学习思维视野，对小学生英语阅读学习潜力进行有效培养和激发，使小学生对英语知识内容进行更深层次的思考分析。结合The lion and the mouse这一文本内容，教师在教学安排和设计上，要注重引发小学生对文本的深入思考，如联系故事的主线，引导小学生围绕狮子对老鼠的态度变化进行阅读，并使小学生结合文本内容做好问题的思考分析。围绕“at first”和“in the end”这两个时间节点，引导小学生分析狮子对老鼠前后态度的变化，引导小学生通过对比分析，并运用思维导图，对故事脉络进行梳理，以实践类的教学活动，使小学生在文本阅读学习中有一个更加广阔的思维视野。这样一来，使小学生在英语阅读实践活动中，对文本内容进行深入思考分析，发挥小学生的学习潜力，使小学生更深层次地理解及掌握英语阅读知识点，实现英语阅读教学优化目标。

通过对实践类阅读活动进行有效运用，增强小学生参与阅读学习的体验感，激发小学生的学习兴趣，让小学生对英语阅读内容、内涵进行有效理解及掌握，以实现英语阅读教学优化目标，促进小学生英语阅读能力和素养的发展。

三、创新评价，完善英语阅读教学

在英语学习活动观视角下推进小学英语阅读教学工作的创新开展，教师要对英语教学评价问题予以高度重视，构建科学的教学评价体系，反馈小学生参与英语阅读学习的问题，以针对性地提升英语阅读教学的效果及质量。

1.积极推进赏识性评价，帮助学生树立信心

在开展小学英语阅读教学工作时，教师要注重对赏识性评价策略进行有效运用，帮助小学生树立起学习的信心。在英语学习活动中，教师要对小学生在英语阅读学习中的表现进行把握，对表现优异的小学生予以奖励，使小学生对英语阅读学习保持一个持续性的学习态度，对英语阅读学习更加积极、主动。对表现相对较差的小学生予以鼓励和支持，帮助他们树立起学习的自信心，使小学生主动地参与到英语阅读学习活动中，以加深英语知识的理解和掌握。

2.构建多元化评价，提升评价质量

在英语学习活动观视角下，教师要注重对多元化评价模式进行构建。在进行教学评价过程中，组织小学生结合自身参与英语阅读学习活动的表现，组织小学生进行自评、互评，使小学生对自身的问题及不足予以认识，并善于学习他人的优点。在阅读学习活动中，组织小学生进行自我评价，思考自身在英语学习活动中的表现，引发小学生的自我反思。接下来，在互动评价中，引导小学生进行相互沟通和交流，说一说自己的学习优点、学习缺点，引导小学生进行相互学习和借鉴。最后，教师根据小学生的学习表现，对小学生做好总结性的评价。通过这一方式，使英语阅读教学评价更加全面、有针对性，反馈出英语阅读教学的问题，以推进英语阅读教学工作的持续性改进。

结合英语学习活动观的渗透及运用，对小学英语阅读教学评价工作进行有效优化，反馈出英语阅读教学中的实际问题，从而对英语阅读教学做好有效改进，提升英语阅读教学的质量。

综上所述，小学英语阅读教学中对英语学习活动观的运用，教师要注重对阅读教学工作进行有效安排和设计，突出趣味性的教学引导，增强小学生参与英语阅读学习的体验感，使小学生对英语阅读学习保持高涨的学习热情。同时，做好英语阅读教学评价的创新，借助于赏识性、鼓励性的评价，帮助小学生树立起学习的信心，使小学生更加有效地参与到英语阅读学习中，提升英语阅读教学的效果及质量。

参考文献：

[1]杨君.基于英语学习活动观简析小学高段英语阅读教学实践[J].校园英语，2022（41）：124-126.

[2]陈双，柳鑫，刘敏.基于英语学习活动观的小学英语阅读教学设计[J].基础教育研究，2022（12）：80-82.