初中记叙文写作教学几点意见

王芹

记叙文写作看似简单，实则存在着许多技巧和要点。当前初中生写的记叙文存在素材脱离实际、缺乏独特感受、模板化严重等问题，根本没有展现出记叙文的魅力。而且有些教师在讲解记叙文写作的时候，只关注作文主题和素材堆砌，并没有对作文的细节部分做好梳理，导致学生只知其然而不知其所以然，难以对记叙文产生更加深刻的认知。所以，在教学中，语文教师需要关注记叙文写作的细节，通过多种途径渗透写作方法，发散学生的语文思维，带领学生用情表达，真正增强学生的综合素养。

在日常教学中，语文教师需要借助课文资源，加强对记叙文的讲解，使学生掌握记叙文的写法，更好地理解作者的思想情感，真正懂得“一切景语皆情语”的道理。景物描写和人物描写是记叙文的重中之重，是为主题服务的，一段优秀的描写能够刻画出令人印象深刻的事物，吸引读者的兴趣。在日常教学中，教师要引导学生观察生活，开展有针对性的阅读活动，陶冶学生的情操，涵养学生的品格，培养学生的写作习惯。

比如教授初中语文《春》，教学目标主要是引导学生体会作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和写作意识。在教学中，教师通过多媒体大屏幕为学生展示与春天相关的风景图，唤起学生对大自然的喜爱之情。接下来教师对学生进行提问，文章描绘了哪五幅春景图？作者是以什么样的心情迎接春天的？请你想象一下，小草的心理活动是什么样的？学生的学习兴趣一下子被调动起来，使课文教学也变得简单，为讲解记叙文的方法提供了保障，有效突破课堂教学的重难点。教师再让学生模仿课文写一篇描写季节的作文，每个学生都有很多话要写，能写出富有层次感的作文。

细节描写是记叙文写作的灵魂，只有抓住景物或者人物的细节，才能准确把握写作的本质。不同的作者写出来的景物描写是不同的，也反映出了他们独特的心理和情感。在教学过程中，语文教师要指导学生抓住景物描写的特点，教导学生体会融情于景的技巧，能够轻松地理清文章思路，让学生对每一个细节都能把握到位。

景物描写在写作形式上，可以由上到下，可以由远及近写，还可以按照由整体到局部的顺序进行。学生应根据实际情况做出合理选择，不仅要展现出景物的特点，还要善于想象和联想，创作出更多优美的语句，享受写作的快乐。在写作内容上，可以采用对比的方式，可以采用拟人的方式，还可以采用排比的方式进行景物描写。通过多种手法的渲染，以生动形象的语言，描绘出一幅幅栩栩如生的画面，增加写作的乐趣。

记叙文写作有六要素，分别是时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。在写作过程中，应该做到详略得当，不一定非得将每一个要素都进行详细的描写，可以对某个要素做出重点描写，突出其特点，使整篇记叙文都别具特色。为了帮助学生理清写作记叙文的思维，教师可以鼓励学生绘制写作提纲，建立起清晰的写作框架。这样能够有效避免遗漏要素，还便于学生快速搜集写作素材。

写作来源于生活，只有贴近生活的作文，才更有可读性。在生活中有许多写作素材，需要学生自主寻找和积累，逐渐丰富自己的知识储备，能够根据实际进行作文创作，唤醒学生内心的想法，提升写作的情感。教师可以带领学生到公园里、田地里去进行实地走访，切身感受大自然的美好，发掘生活事物，为自己的写作增光添彩。教师可以开展交流会，让学生互相分享自己的体验，一方面锻炼学生的语言能力和思维能力，另一方面增强写作的趣味性和能动性。

“真实”是记叙文的灵魂，在课堂教学中，语文教师可以选择一些比较经典的记叙文，然后让每个学生都能够扮演自己喜欢的角色，从不同的视角当中去感受情节的曲折，从而找到更多的表达技巧。语文课程教学应植根于现实，教学的目的不仅是完成教学任务，更要让学生学会生活，形成素养。教师要充分利用家庭和社区资源，开展综合性学习活动，增加学生体验的机会，由“要我写”转变为“我要写”，优化写作过程。

在“互联网+”时代，网络资源的引入具有重要意义，极大地推动了写作教学的发展。在讲述记叙文写作方式时，语文教师要充分发挥网络优势，引入丰富的网络资源，帮助学生开阔视野，锻炼叙事能力，逐步完善自己的思想和内心，使学生真正成为写作的主人。教师可以引入电视剧资源，指导学生从影视片中学习线索和顺序，以轻松、愉悦的方式增加学生写作的乐趣，有效克服写作中遇到的问题。

比如给学生播放电影《孙中山》片段，告诉学生这部电影是以孙中山先生参与革命活动的时间为线索，讲述了孙中山为建立富强民主的中国而不懈奋斗的故事。教师可以将这部电影与课文《藤野先生》的写作手法进行融合，指导学生按照时间顺序进行写作。这样在写作时就会触类旁通，提高写作的实效性。教师引入电影资源，指导学生学习细节描写，有意识地围绕中心进行细节描写。在教学中，教师可以一边为学生播放电影中的细节描写部分，一边引导学生认真琢磨并阐述自己的收获，让学生学会观察和记录，弥补自己写作中的欠缺。电影的过渡技巧也是一个值得学生借鉴的地方，需要在日常学习中进行积累，改变学生平淡无奇的写作方法，使自己的作文有血有肉，引人入胜。教师还可以引入微课资源，将记叙文写作的重点和难点融入微课中，将微课上传到共享平台，供学生进行预习和复习，使学生全面了解记叙文写作，增强学生学语文、用语文的意识。学生也可以参与到微课视频的制作中，增强主体意识，在写作的时候充满动力。

修改也是作文教学必不可少的环节，可以帮助学生找到写作中的不足，及时改进和创新。所以语文教师应该优化作文修改环节，通过多种修改方式，使记叙文写作更加条理化和形象化，也使学生建立读者意识，开发学生的作文潜能。

在为学生修改作文之前，教师应将优秀的范文发放给学生，让学生找到自己的作文与范文之間的差距，避免生搬硬套，要掌握记叙文写作的技巧。最初的阶段，可以让学生模仿范文进行创作；当达到一定的水平后，就要发挥创新思维进行再次创作，写出独一无二的记叙文。教师可以采用一对一式的作文批改方式，也就是鼓励学生互批互改，每一个人只批改一份作文，要挑选出作文中的亮点，也要指出作文中的错别字或者其他问题，这样经过精心推敲，使批改者和被批改者都有所收获。教师也可以采用多对一式的作文批改方式，也就是全班学生共同批改一份作文，通过头脑风暴，认清记叙文写作的创新思路，为进一步修改提供方向，有助于学生作文水平的整体提高。另外，教师还要做到精细批改，用心去发现美，帮助学生锤炼主题，优化结构，体现实效。结合新课标精神，采用质朴的语言，深入浅出地开展点评和修改，调动学生书写记叙文的激情，为学生搭建写作支架，使他们受用终身。

作者简介：山东省青岛第四实验初级中学语文教师。