课堂革命背景下高职课堂教学行为分析

王 婷

武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205

近年来，我国高职教育改革取得了十分显著的成效。许多学校都将立德树人的教育理念落实在教育实践中，培养了一大批高质量的职业技术人才，令职业教育改革得以不断深化。在教育信息化不断升级的时代背景下，高职院校还需要不断完善教学改革制度，从课堂革命的角度出发，解决课堂教学存在的一些问题，改善课堂教学环境，积极将信息化技术应用于课堂教学中，实现信息化教育，彰显学生主体性地位，强化学生自学能力和知识综合应用能力，发展学生核心素养，促进高职院校教学工作的改革与进步。

一、课堂革命四个维度

（一）教师教学维度

为更好打造高职智慧课堂，许多职业院校将转变教育观念作为变革的起点，将原来以教师、教材、教室三方为核心的课堂授课模式转变为以学生、经验、活动为中心的现代化教学课堂。这一教育观念和教学模式的转变，极大颠覆了传统以教师为主导的课堂教学局面，为课堂增添了更多鲜活的元素，强化学生学习兴趣，实现以学定教、以教引学的良性教学关系［1］。在以学生、学习、能力为导向的教学课堂中，教师能够从学生的实际情况出发，设计符合学生需求的教学方案，促进课堂教学质量的不断提升，充分释放学生的内在潜力，让学生对知识展开主动思考与探究，全面发展学生综合素养。同时，教师在课堂革命背景下，还能将更多信息技术手段在课堂教学中加以运用，将信息技术和课堂教学进行深度融合，同时强化校企合作，走校企融合发展的教育路径，为学生争取更多与企业沟通交流的机会，让学生在实践中领悟知识、检验自身知识所学，做到学以致用，实现学生实践能力和创造能力的全面发展。

（二）学生学习维度

学生成为学习活动的主人，课堂成为学生学习的主要载体，学生们自主学习、合作探究。教师不再为学生设限，也不会过度预设课堂走向，而是通过创设开放、自由的课堂环境，为学生设计各种自主探究任务，以任务驱使学生们相互合作，引发学生之间的主动讨论，使学生们通过合作的方式，搜集资料、探讨解决问题的方案，并在相互合作之下，运用自己的技术和能力，成功解决问题，完成学习任务。在这种学习模式下，学生们的自学能力和动手能力得到充分锻炼，发展合作意识和合作能力，获得更加丰富的学习经验，形成良好的学习品质和学习态度。这种以学定教的学习模式，彻底契合信息化社会的发展［2］。为顺利促成学生学习方式的转变，教师要认识到促成改变的主要因素为师生双方和学习环境，学校要从学生实际出发，考虑学生个性特点，设计针对性的人才培养方案，挖掘每个学生的个性化才能，以融合式发展的学习环境，促进师生关系良性发展，引导学生建立同伴合作关系，强化学生合作能力，同时也促进教师专业化成长。

（三）教学关系维度

师生处于和谐的关系之中，能够进行平等对话，共同探讨教学过程中的各种问题，进而不断扭转教师的教学观，转变教师和学生之间的教学关系，这也是课堂革命的现实意义。课堂革命的目的是提升教学质量，凸显教育价值，能够推动高职教育事业高质量发展，对教学关系的改变有着十分积极的影响。传统的教学观念都将教师置于课堂教学主导地位，体现了教师自身的权威性，以及教师地位的高高在上，学生的一切学习行为都由教师决定。在进行课堂革命后，教师教学主导地位发生转变，师生同处一样的地位，师生之间的互动增多，在交互性的教学氛围中，教师和学生真正实现教学相长，学生以主体身份与教师展开交流，形成完善的知识体系建构。以学生为中心的教学课堂，让学生居于学习主人翁地位，被动的学习意识得到转变，教师在教学过程中，担任引导者的角色，为学生提供必要的引导和指导，原来的教学关系发生转变，教师通过引导的方式，与学生分享各种信息，学生在老师的帮助和指导下，独立思考，深化对知识的理解，积极与教师展开沟通交流，踊跃回答教师提出的各种问题，在积极的师生互动和自主思考中，完成知识的迁移、内化、吸收全过程。

（四）教学文化维度

课堂革命的根本目的在于，培养和发展优秀人才，促进社会文明、和谐发展。因此，实施课堂革命，能够令教学文化维度发生根本性转变。教师以文化价值为导向，积极在课堂教学中融入德育教育，树立学生正确的价值观，丰富学生文化内涵，使素质和文明在学生群体中间传播开来。如此一来，高职院校也在进行课堂改革的过程中，实现了教学文化的优化升级，以全新价值观来取代传统的知识本位价值观，将新价值观作为教育的核心价值观，构建全新教学课堂［3］。基于此，学校要积极构建外部治理结构，激活与现代职业教育有着密切利益关系的社会群体，不断增强教师专业教学水准，促进学生综合素养全面发展，构建信息化教学课堂，创设现代化的教学模式，提升课堂教学质量，凸显课堂革命的实际效果。

二、高职课堂教学实施课堂革命的必要性

（一）职业教育发展的必然趋势

2019 年1 月，教育部印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。在这一文件的指导下，高职开展课堂教学，就要具备以生为本的思想，做到以行动为导向，以学生为主题，以能力为目标，凸显职业教育的实践性特点，走产教融合发展路线，全面发展学生综合技能，以校企协同育人的方式，培养学生的工匠精神，通过校企之间的技术传递，促进职业教育不断发展。学生的学习主人翁意识觉醒，在课堂这一主阵地，主动汲取各种知识和养分，积极展现自身才能，自学能力不断增强，学习观念也发生了极大转变，令职业教育质量获得了整体性提升。因此，课堂革命是职业教育发展的必然趋势。

（二）有助于增强学校核心竞争力

教育教学质量是职业学校的核心竞争力，而课堂则是实现教学质量提升的主要渠道。课堂革命的实施，能够有效改善教学边缘化和教学效率不高的问题，在职业学校课堂中，营造浓厚的学习氛围，强化教师职业素养，拓展课堂教学内容和教学方式，增强师生课堂互动，转变旧有的评价方式，设计更加科学、完善、高质量的课程体系［4］。除此之外，还有助于产教融合的不断深化，以及“三教”改革的步伐。高职院校的学生性格各异，发展需求也呈现出多元化的特点。老师需要在开展教学活动时，考虑学生实际状况，充分挖掘每个学生的优势和才能，构建以学生为中心的教学课堂，激发学生学习兴趣，发展学生学习能力，将立德树人的思想目标落在实处。

（三）加快高职课堂教学信息化转型

信息技术的发展速度十分迅猛，开展课堂革命，有助于学校和教师主动将各种现代化的信息技术应用于课堂教学之中，顺利实现信息化教育的不断升级，使高职教育更加顺应时代的发展变化。发展现代化、智能化的教学方式，是时代的要求，高职课堂要主动将信息技术与课堂教学进行深度融合，构建创新型的教学模式和教学路径，培养学生跨界学习的能力，培养教师信息素养，不断强化教师的信息化教学能力，使课堂教学突破时间和空间的限制，将课堂内外有机结合起来，令教学活动得到拓展与延伸，使高职院校教学模式发生根本性转变。

三、课堂革命背景下开展课堂教学的有效路径

（一）构建和谐平等师生关系

师生关系是否融洽，既是衡量教学成效的重要因素，也是课堂的缩影。为了更好地开展教学活动，教师要以全新的视角解读师生关系，做到师生关系的和谐友好。首先，教师要升级教学环境，将智能化的信息技术手段应用于课堂教学之中，与学生树立共同一致的目标，建立师生发展共同体［5］。其次，教师还应当鼓励学生自主获取学习资源，降低学生对教师的依赖程度，赋予学生自由选择的空间，实现学生个性化发展。再次，教师还要进行教育观念的自我更新，密切关注学生状态，持续构建以学生为中心的教学模式。最后，教师还应当重塑自身教学角色，审视自身教学身份和定位，以引导、合作的方式，鼓励学生自主学习，转变学生被动的学习态度。只有达到以上要求，才能促进师生关系良性发展，使课堂革命在课堂中得到顺利落实。

（二）不断强化教师专业素养

课堂革命背景下，教师要积极进行课程改革和课堂改革。首先，强化教师培训，提升教师培训效果，对培训活动进行优化转型升级，以高质量的教师培训，助推学校创新发展和教师专业成长，加快学校内涵建设。其次，更新教师理念。学校开展教师培训活动，主要是为了确保教师能够在课堂教学时，时刻牢记学生主体性，构建生本课堂。再次，强化教师指导能力，确保教师能够为学生的自主学习，提供高效化指导，使学生在教师的指引下，学会自学和合作互助，提升学生学习效率，提高学生自主解决问题的能力。最后，注重教师专业化成长，培养一大批有较高站位的新型教师，能够不断解决课堂中存在的各种问题，为课堂革命的顺利推进，提出建设性的建议。

（三）全面发展学生综合能力

老师对学生主体性的尊重，能够使学生拥有更加积极的学习态度，令学生的学习能力得到充分释放，从而激发学生内在的学习主动性，使学生在学习上，拥有更多创造性想法，实现学生创造能力和实践能力的发展。为此，教师就要转变原来的教学方式，设计更多自主学习任务和合作探究任务。与此同时，教师还要不断强化思政教育和德育教育，以多元化的评价方式，综合评价学生行为，全面发展学生综合素质，做到以学生为中心，关注学生身心健康和发展需求。发展学生创新意识和创新思维，树立全新教学观念，明确立德树人的教育目标，积极发展校企合作协同育人的融合发展模式。最后，教师还要鼓励学生合作，引入竞争机制，培养学生的合作与竞争意识，提高学生的核心竞争力。

（四）强化学生自主学习意识

整体规划能力贯穿学生自学全过程，能够对学生的自我评价能力产生极大影响，教师要培养学生良好的整体规划能力，确保学生能够对自己的学习任务有更加全面的认知，促进学生自学能力的不断提升。为此，教师要积极发挥课堂主阵地的作用，使学生的自我观念具体化，引导学生准确察觉自我学习状态，促使学生做出明确的自我发展规划，并在规划的指引下，逐步提升自学能力［6］。此外，教师要培养学生整合与内化资源的能力。学生具有较强的资源整合能力，就能够将校内外学习资源进行有效整合，为学生高效化的自主学习提供更多支持与帮助。最后，教师还要为学生主动自学提供环境支持，通过环境支持来激发学生内在动力，让学生在环境潜移默化的影响下，养成自主学习的习惯，并在内在动力的驱使下，不断强化自学意识。

（五）创新课堂教学评价模式

教师开展课堂教学的目的，是促进学生长远发展，老师要关注学生的学习效果，将之作为评价一堂课优劣的凭证。从学生的角度出发，构建多元化的评价标准，从每个学生实际情况出发，强调评价的全面性、过程性和多元化。为此，教师要以促进学生长远发展为目的，秉持以生为本的教育观，从学生接受能力、学习基础、成长环境、学习习惯、学习态度等几方面出发，对学生进行客观、公正评价，激发学生自信心，端正学生学习态度，引发学生对自己学习的反思与评判，督促学生不断进步。

四、结语

在课堂革命背景下，职业院校开展课堂教学，要深化教学改革，转变教师教育观念，以课堂为载体，促进教师专业化成长，使教师能够主动创新课堂教学模式，积极运用信息化手段，开展智慧化教学，并对学生学习行为进行全面、客观、公正评价，发挥校企协同育人作用，培养学生良好的学习习惯和学习态度，提高学生知识综合运用能力，增强学校核心竞争力，为社会主义事业的发展培养更多高素质的职业技能人才。