农村小学班主任管理策略探究

黄兴鹅

摘 要：班级管理一直是教育重要组成部分之一，并且对教学质量和效率的影响很大。如果班主任可以做好班级管理工作，那么任何教学活动的开展都将变得无比顺利。相较于其他地区、其他教育阶段的班主任，农村小学班主任在班级管理方面承受更多压力。最重要的是班级中的留守学生占比很大，学生学习习惯不佳，班主任需要身兼数职，可采取的班级管理方法有限，教育资源不足问题也比较突出。对此，需要农村小学班主任基于问题研究解决对策。文章主要就农村小学班主任管理策略展开探究和分析。

关键词：农村；小学班主任；管理；策略

【中图分类号】G625.1           【文献标识码】A             【文章編号】2097-2539（2023）18-0209-03

班级是学校管理最小的单位，也是最重要的单位，是一切教学活动开展的主要场所，更是对学生实施教育教学管理的重要基础。农村小学班主任管理策略的有效研究，是最大化发挥班级这个教育场所存在价值和作用的重要依据。要想探究出农村小学班主任管理策略，就需要农村小学班主任对现存的管理问题进行有效分析，针对问题探究解决对策，为学生打造班风正、学风浓的快乐班级，助力学生在班级这个大集体中快乐学习，健康快乐成长。

1.农村小学班主任管理中遇到的问题

（1）班级留守学生多

随着经济的快速发展，部分学生家长考虑到经济问题和生存问题，会将孩子留在家乡，自己选择外出务工；还有部分家长一直在外地工作，因各种原因无法将孩子带在身边，等孩子到上学年纪后，会无奈地将孩子送回家乡学习。此时，无论是因为何种原因被留在家乡的孩子，大多与祖父母生活在一起，成为留守学生。从相关调查中了解到，目前我国农村留守学生的数量还在持续增加。农村小学班主任在管理时，许多工作需要与学生家长沟通，比如作业的完成情况、学生学习习惯的养成情况、每日阅读打卡开展情况以及劳动、德育、体育等方面的教育问题，但因为学生家长在外地，沟通时不仅存在地域限制，更存在时间差，从而导致家校沟通不畅，班主任管理工作开展不顺。

（2）学生学习习惯不好

因目前农村小学班级中留守学生数量较多，这部分留守学生多与祖父母生活在一起，而祖父母对孙辈常有溺爱心理，尤其是父母不在身边时，溺爱表现更加明显，导致还未养成良好学习习惯的学生更难养成良好学习习惯，学习习惯不好的问题比较突出。虽然农村小学班主任针对班级学生学习习惯养成教育采取了多种方法，如一带一影响法、榜样教育法，但都难以长久起效，学生很难保持长久且正确的学习习惯。根本原因有二，其一是学生自身原因。学生因年龄小，还未定性，很容易受外界环境影响，当班级中或者身边有不正确学习习惯存在时，其会受到影响，此时因后续学习习惯持续养成教育未跟进或者起效较慢，会使学习习惯养成教育效果不佳。其二是班级留守学生较多，这部分学生在回归家庭后，因没有家长的有效督促，其会将在校养成的良好学习习惯放下，自由散漫地对待学习，此时祖父母又过于溺爱，导致学习习惯养成教育难以起效。总之，农村小学班主任在管理时因学生学习习惯不好而导致管理效果不佳的情况时有发生，教育难度无形中加大了。

（3）班主任身兼数职，管理方法有限

农村小学班主任多身兼数职，比如班主任、某一学科或多个学科的任课教师、德育教师、劳动教师等，因为担任的工作较多，导致班主任很难集中精力或是有足够的时间实施班级管理。此时的班级管理处于松懈状态，学生因缺乏管理而出现松散学习表现，学习质量下降，班级管理进入恶性循环状态，更加不利于后续班级管理工作的开展。与此同时，农村小学班主任因常在一处工作、开展教学活动，缺乏自我提升和外出学习机会，从而导致班级管理办法有限，且这些管理办法多过时落后，很难帮助班主任达到管理目的。比如，在安全教育中，班主任常采取说教式管理方法，叮嘱学生远离危险，而对常见危险对学生生命安全的威胁和造成的影响多以语言介绍，难以在学生大脑中留下深刻印象，以致安全教育形式大于实质，难以起效。

（4）教育资源不足

农村教育资源相对不足问题也比较突出，具体可从以下两方面体现。第一，信息化教育已经开始推广，但在部分经济落后的农村地区还未配备信息化教学设施，如多媒体设备、多功能教室等，班主任在进行班级管理时只能以说教的方式进行，时而应用教育宣传海报，但起效不大。第二，线上沟通难以落实。部分农村小学留守学生较多，每个班级中都有留守学生，此时班主任在与留守学生家长沟通时，还在采取电话沟通的方式，有时学生家长会因工作变动更换电话号码，班主任会与学生家长出现失联问题，难以做到有效实时沟通。总之，农村小学教育资源不足问题已经影响到班主任的管理工作开展质量和效率，需提高重视程度。

2.农村小学班主任管理策略

（1）关爱学生，与学生建立和谐友好的师生关系

研究农村小学班主任管理策略，需要立足学生根本进行，因为一切教学管理工作都是为了学生服务，都是为了教育。所以，关爱学生，与学生建立和谐友好的师生关系，是一切班级管理工作开展的根本与前提。在《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中明确指出教师应关爱学生。班主任作为班级管理第一人，关爱学生更是其天职。通常情况下，提到管理，会使人下意识地认为管理者与被管理者之间是对立关系，从而导致管理工作开展受诸多限制。但实际上，在小学班级管理中，作为管理者的班主任与作为被管理者的学生之间应建立和谐友好的关系，开展班级管理工作主要是为了促进学生共同进步。要想与学生建立和谐友好的师生关系，小学班主任要关爱学生，用心做一个班级管理者。例如，农村小学班级中都有一定数量的留守学生，这部分学生与班级其他家庭氛围和谐的学生有一定区别，从参与班级各种活动的表现就可以看出，留守学生的表现要稍差于其他学生，这部分学生也更容易与班主任在管理中发生冲突和矛盾。基于此，农村小学班主任需重视一视同仁进行班级管理，同时要及时有效地解决班级中已经发生的矛盾、冲突，并在解决过程中使学生感受到班主任的关心与爱护，感受到班主任的耐心与真诚，从而主动敞开心扉，表达心中所想、所愿。此外，班主任也需重视在日常管理工作中主动关心学生，主动与学生沟通交流，及时给予有困难的学生关心和帮助，及时给予情绪波动大的学生安抚和开导。总之，关爱学生，与学生建立和谐友好的师生关系是农村小学管理工作开展的关键，需引起重视。

（2）优选班干，借助班干力量培养学生学习习惯

农村小学班主任要从班级内部着手，通过优选班干，借助班干力量培养学生学习习惯。班主任与班级学生建立友好关系是班级管理的前提，优选班干，借助班干力量辅助管理则是关键。学生之间建立友爱关系，是班集体和谐的基础保障，要想借助班干力量培养学生学习习惯，就需要班主任全面了解班级学生，同时采取民主的班干选拔策略，精选班干，培育班干。例如，农村小学班主任要全面了解与分析班级中学生的实际情况，在深刻认知班干在班级管理中起到的作用后，鼓励学生参与班干竞选，对一些具有班干能力和精神的学生，班主任可采取单独鼓励方式，推动学生主动参加班干竞选，成为班主任班级管理小助手。

班干是班主任进行班级管理的先驱力量，班干的能力与态度至关重要，所以班主任还需重视对班干进行综合培训和鼓励教育，使其明确自身班干责任和义务，主动帮助班主任落实班级管理工作任务，主动关心学生，主动向班主任汇报班级管理情况。比如，期中考试后，班级中的部分学生因成绩不理想而出现消极情绪，此时班干会先于班主任了解这一情况，班干可先借助自身力量开导这部分学生，并以自身为例，分享学习方法，阐述学习习惯养成的重要性，并在之后的一段时间内多关心、多帮助他们，直至这部分学生放下心结，养成良好的学习习惯。此外，若班干通过自身力量没有解决问题，就要及时与班主任沟通，寻求班主任帮助，有效解决问题。总之，优选班干，借助班干力量培养学生学习习惯是农村小学管理工作开展的有效助力，需有效实施。

（3）总结经验，做好留守生、学困生教育工作

班主任要总结管理经验，做好留守学生、学困生的教育工作。农村小学各班留守学生的数量占比较大，同时也存在一部分学困生，这部分学生既是班级管理的重点，也是难点。此时班主任应意识到无论是留守学生、学困生，还是优秀生、一般生，其都是班级中的一员，都有接受教育的义务，都需要班主任的关心与爱护。所以，班主任应积极总结以往的管理经验，多了解和关心班级留守学生、学困生的实际情况，实施个性化管理教育。例如，班级中的一名学生既是留守学生，也是学困生，其因为父母不在身边，性格比较偏激和自卑，不愿意融入集体，也不愿意主动参加集体活动，在课堂学习中表现不积极，虽然每天按时完成作业，但作业完成质量一般，存在听不懂、学不明白的学习表现，此时班主任对这名学生的实际情况进行管理教育分析，发现这名学生之所以听不懂、学不明白是因为没有养成良好的学习习惯，课前不预习，课上听课容易溜号，课后写作业遇到不会的也不会主动问，在家里也无处可问，祖父母不会辅导，也不会教育，只能保证有饭吃、有衣服穿。当班主任知道这一情况后，主动家访，进一步了解情况，在与学生祖父母沟通的过程中又进一步了解到这名学生的内心世界是自卑的，因为父母常年不在身边，经常被同村其他学生欺负，导致其變得胆小、懦弱、不愿主动交际。在得知这些情况后，班主任可以主动与学生面对面沟通，运用心理沟通方式及语言，心贴心，引导学生，启发学生，使学生敞开心扉主动表述自己的内心渴望，当知道这名学生想要得到父母的关心后，班主任主动联系学生父母，促进家校沟通，做好思想教育引导，使学生家长正视自己的教育疏忽，多关心孩子，每天通过电话、微信等方式与孩子多交流。在班主任的用心教育下，这名学生逐渐变得乐观、开朗、自信，与班级融为一体，成为优秀生。

（4）家校共育，主动与学生家长做好管理教育

农村小学班主任要持续落实家校共育任务，主动与学生家长沟通，做好班级管理教育工作。家校共育应以生为本，强调为学生打造一条龙教育服务。针对农村小学教育，家校共育可起到的教育作用是不可估量的。要想落实家校共育，做好班级管理工作，就需要农村小学班主任主动学习更先进的沟通方式，主动与学生家长建立沟通关系。例如，农村小学中有少数学生为留守学生，这部分学生家长常年在外地务工，与班主任见面次数非常少，学校组织的各种家校共育活动几乎都没有参加过。此时，班主任需做好线上、线下沟通工作，利用微信家长群的便利优势，主动将家校共育相关内容上传到家长群中，并做出相关解释，提高学生家长的教育重视程度。与此同时，对身处农村的学生家长，班主任更要做好沟通工作，最大化地发挥家校共育优势，如组织开展各种形式的亲子活动、主题班会、亲子运动会或家校共育主题讲座等。在各种家校共育教育活动的组织下，增进学校与家庭之间的关系，确保学校教育可以顺利延伸至家庭教育中，形成更大的教育环境。此外，班主任还需重视定期与身在外地的学生家长通过微信、电话等方式沟通，主动将学生的在校表现告知学生家长，沟通中强调家庭教育的重要性，达到家校共育的目的。

3.结语

综上所述，农村小学班主任在管理中常常遇到各种管理问题，其中影响管理质量最大的问题是留守学生占比大、学生学习习惯不好、班主任身兼数职管理方法有限、教育资源不足。针对这些问题可以研究可行的解决对策，如关爱学生，与学生建立和谐友好的师生关系；优选班干，借助班干力量培养学生学习习惯；总结经验，做好留守学生、学困生的教育工作；家校共育，主动与学生家长做好管理教育，等等。总之，班级管理质量直接影响班级学生学习质量，班风、学风建设都至关重要，需深入探究小学班级管理策略，助力小学生在有效的班级管理中身心健康成长。

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