初中体育教学中调动学生主动参与意识的策略研究

于奕 江苏省常熟市昆承中学

随着教育事业的发展，体育教学得到了重视。尤其是学生在走入初中生活阶段后，他们的学习任务变得越来越重。为发展学生的身心素质，提高学生的综合能力，学校必须要提升体育学科的地位，教师也必须要注重优化体育教学成果。通过丰富教学的内容和提升教学的趣味性，不断培养学生的主动参与意识，逐步提升学生的体育精神素养。

一、初中体育教学中培养学生主动参与意识的重要性

初中体育教学的基本任务在于培养学生的终身体育意识，提高学生的体育技能水平，以及提升学生的体育精神素养。而主动参与意识不仅是形成体育观念的前提条件，也是新课改对初中体育教学的明令性要求。就现实情况来看，尽管绝大多数教师都能够按照目标完成教学任务，而且也在培养学生主动参与方面下了一番功夫，但由于一些学生树立了错误的学习观，对体育缺乏兴趣，因而参与意识不强的问题仍比较突出。这就需要教师革新教学思想，将培养学生主动参与意识作为教学主线，确立培养学生综合素质的教育方向。在探索体育教学的过程中，教师须深入分析与研究影响学生体育兴趣的因素，并创新出趣味性浓、教育价值高的教学方法，使学生在独立思考、自主学习、合作探究、亲身实践中积累体育知识、熟练掌握体育技能，以及提升体育精神素养。此外，教师还要树立全新的教学观念，结合学生的发展情况，制定近期、中期、远期的体育教学目标，不断优化教学设计。一方面，创建多元化、多样化的学习环境，建立互动教学模式，支持学生参与合作与竞争，使学生感受到学习体育对自身身心素质发展的作用。另一方面，丰富课堂教学形式和内容，设计有创意性和挑战性的活动项目，让学生体验到做运动的乐趣。总之，初中体育教学应能让学生在阶段性的体育学习中体验运动的快乐和意义，快速提升综合素质和能力，为其日后的学习与生活打下良好的基础。

二、初中体育教学中调动学生主动参与意识的策略方法

（一）开展激情导趣活动，培养学习热情

兴趣是最好的老师，也是打开智慧大门的钥匙。为提高学生的主动参与意识，培养学生的体育能力，教师应全面深入研究教材，根据教学大纲要求和学生实际情况，制订可行性强的教学方案，依托丰富的激情导趣活动，调动学生主动参与意识，从而在激发学生学习兴趣的同时，开发学生的学习潜能。首先，教师应做好教学准备工作。体育教学与其他学科不同，它具有较强的开放性、实践性，而且在进行体育技能训练时，学生需要用一定的时间来调整身体状态，不能直接投入到剧烈的运动中。也就是说，为使学生适应体育训练方式，深入学习体育知识，教师一定要从实际出发，根据学生的特点设计一些准备活动，以唤醒学生的主人翁意识，使学生带着浓厚的学习兴趣探究体育知识。例如，教师在教“100 米、200 米短跑”时，可以结合学生喜欢体育明星的特点，讲一讲博尔特、刘翔、吴智强、苏炳添等知名运动员在大赛前做了哪些准备工作，顺势为学生设计一些热身运动，如放松手肘、膝关节、踝关节等。然后在跑步中融入一些激励性元素，如完成锻炼任务奖励学生自由时间等，促进学生自主完成100 米、200 米短跑。其次，教师应在教学中融入一些生活化元素。通过充分挖掘教材内容，主动迎合学生的学习需求，突出教学重点、难点、疑点问题，促进学生在体育活动中转变观念，养成主动参与的体育意识。例如，教师在教“跳远”时，可以引入生活中一些不规范的跳远范例，从手、臂、腿等动作入手，讲述如何发力、保持重心等内容，以及帮助学生克服紧张畏难心理。然后开展“比谁跳得远”的活动，让学生在兴趣的带动下相互竞争和自觉学习，从而完成本节课的体育任务。这样一来，不仅能帮助学生形成跳远习惯，还能使学生在运动中积累经验和把握技巧。

（二）提升学生主体地位，提高参与意识

体育是一门理论性强的实践型学科，其知识和技能都需要依托各类体育活动进行锤炼。为使学生产生体育兴趣，养成良好的参与意识，教师需要提升学生的课堂主体地位，让学生做课堂的主人。首先，着重分析学生的课堂表现情况，深入研究学生的体育成果，将“激发兴趣，开发潜能”作为体育教学的立足点，才能有效创新体育教学方法。通过增加体育教学课时，统一理论和实践教学，从根本上点燃学生的体育积极性，使学生在锻炼中体会运动乐趣和收获体育情感。例如，教师可以向学校申请开展体育文化节活动，引领全校师生参与体育运动，营造浓郁的体育文化氛围。围绕学生的兴趣和特长，设置丰富的活动内容和项目，使每个学生都能参与到自己喜欢且擅长的运动。值得一提的是，教师可以借此机会成立“第二课堂”，加强体育理论与实践教学，如针对喜欢篮球运动的学生，定期组织他们学习拍球、运球、传球、投球、技战术等知识，依托跨校、学年组、班级举办的篮球比赛，进一步调动他们的体育积极性，促进他们在比赛活动中丰富体育知识和养成良好的体育习惯。其次，教师应坚持学生的主体地位，发挥自身的引导作用，鼓励学生积极探究体育知识。体育教学强调将体育知识和运动技巧传授给学生，引导学生进行自主锻炼。若教师继续沿用“讲理论——做示范——开展活动”的传统教学模式，学生主体作用得不到发挥，势必影响学生体育兴趣的发展。因此，教师要抓住学生学习的兴趣点和需求点来优化教学设计，强化各个教学环节，通过加强对学生的引导，使学生在运动中自主完成体能、耐力、灵活性、协调性等训练任务。例如，教师在教“400 米跑”时，可以结合学生爱玩游戏的特点，设计信号跑、障碍跑、持物跑、追逐跑等游戏，提供更多的比赛时间和空间。通过讲述游戏规则，优化游戏环节和游戏氛围，调动学生参与游戏的能动性和积极性，使学生在规定的时间内完成400 米跑任务。

（三）创新体育教学情境，激发求知欲望

基于初中生的学习、生活、思想特点，教师应利用情境教学法，培养学生的体育精神素养。为了取得理想的教学效果，教师应加强与其他教师的交流，汲取情境教学法应用的精髓，创设契合学生发展需求的体育教学情境。通过合理选择教学场地，优化学习氛围，使学生在情境中锻炼各项体育技能。首先，教师应秉持“看得见、看得懂、做得来、学得会”的原则，依托多媒体技术辅助教学。利用文字、图片音频、视频、影像等手段，将僵硬枯燥的体育知识具象趣味化，使学生深刻理解体育运动。例如，教师在教“体操”时，可以利用多媒体设备播放体操主题的综艺节目或影视作品片段，使学生通过观看视频了解体操项目，认识运动员身上的体育精神。为了使学生对学体操产生浓厚的兴趣，教师还可以围绕视频片段组织学生开展讨论活动，使学生掌握体操运动的技术要点。其次，教师可以“讲故事”的方式导入教学内容，运用生动、形象的体育故事情境，激发学生的学习热情、求知欲望、体育精神等。通过在故事中融入一些励志性元素，做到以情动人，以德育人，进一步拉近学生与体育的关系，使学生在感动中沉淀体育能力，在实践中磨练体育精神。例如，教师在教“排球运动”时，可以先讲述一些中国女排励志故事，如顶住执教压力的郎平，不惧骨折伤痛的赵蕊蕊，永不言弃的杜清清等，以这些人的体育精神坚定学生的体育信念。然后考虑学生的运动承受负荷，合理设计锻炼时间和强度，从而使学生体会运动员的体育精神，感受排球运动的乐趣，并在教师的指导下完成锻炼任务，从根本上提升体育能力。最后，教师可以围绕某个体育项目，开展角色扮演教学活动。通过让学生扮演剧本中的角色，使学生在表演中学习体育知识和技能。例如，教师在教“足球运动”时，可以用角色扮演创新教学形式。通过组建两支“明星队”，让每个学生代表自己喜欢的球星进行比赛。然后采用一些和谐、幽默的语言评价“明星”的表现，促进学生在愉悦的学习氛围中学习足球技能。

（四）丰富教学内容和形式，锻炼体育能力

为改善传统思想下体育教学的不足，教师需要坚持“融合性、开放性”原则，创新体育知识学习和技能锻炼方法。借助网络信息技术等手段，利用图文演示、视频展示、亲身示范、模仿表演等方式，丰富教学内容和形式。首先，教师应树立跨学科融合思想，将体育知识与其他学科知识进行融合，提升学生综合能力和知识的综合应用能力。如在体育运动中加入口语表达训练，让学生在运动过程中进行交互式对话，以此增加他们的口语表达能力。如在体育运动中引入经典文学作品，让学生深切感受体育的博大精深，以此激发学生的体育热情。如在体育运动中融入数学测量和统计等知识，让学生计算他们在运动中的速度、路程、时间等指标，以此提高学生的数学能力。再如在体育运动中融入自然科学，让学生认识体育运动涉及到人体运动和生理反应，能与生物科学和解剖学相结合，使学生在探究运动影响身体系统的过程中收获更多的心得体会和智慧启发。其次，教师应充分挖掘课本教材，整合体育知识内容，并在活动中合理安排体育运动项目，从而更加全面地开展体育教学。通过强调合作学习的重要性，发挥合作学习的价值，使学生养成互帮互助的体育精神。例如，教师在教“篮球运动”时，需要重点讲述拍球、传球、运球、投球、上篮等运动技巧。通过合理布置各项技巧的锻炼时间，使学生的体能、耐力得到充分的锻炼。在此过程中，为激发学生玩篮球的乐趣，教师可以利用多媒体技术播放NBA 篮球比赛，展示篮球运动的魅力，使学生感悟到篮球运动中蕴含的体育精神。为提升学生的篮球智商，教师还可以引导学生设计战术，包括技术战术、心理战术等，让学生在斗志斗勇中提升运动素质。最后，教师应注重开展竞技比赛活动，在运动中培养学生的竞争意识和参与能力。一方面，注重提升比赛活动的趣味性，调动学生参与比赛的积极性。另一方面，注重突出比赛活动的奖惩性，激发学生的胜负心。例如，教师根据学生跑步能力水平，开展多人合作的“接力跑”比赛活动。为了使学生感受到比赛的乐趣，采用抽签的方式确定接力跑队友。为了调动学生的胜负欲，采用“赢了得奖品，输了演才艺”的方式激发学生的斗志。在比赛中，学生以小组为单位，加强组内讨论。通过认真观察比赛，分析跑步情况，以及布置接力跑策略，使组员更好地完成接力跑任务。

（五）构建优质的评价体系，夯实学习成果

评价是教学中不可或缺的环节，为了提升体育教学效果，培养学生的主动参与意识，教师需要构建多元化的评价体系，帮助学生夯实体育学习成果。首先，教师应以朋友的身份融入学生群体，建立和谐的师生关系。比如在教学过程中，教师可以保持和蔼亲切的态度，使用幽默风趣的语言，以及亲密的肢体动作，让学生感受到教师的关注与关爱，从而对教师放下戒备心，积极配合教师教学。由于师生保持较近的情感距离，学生敢说真话，敢表达观点和想法，能够对教师进行客观的评价，为教学提出由衷的建议。其次，教师应承认学生个体能力的差异性，尊重学生的思想意识。通过开展有针对性的教学活动，鼓励学生参与评价，以及反馈教学意见，不断为教师创新教学提供依据。例如，在开展体育教学时，教师应营造公平、公正的体育环境，并依托学生的身体素质和能力合理布置锻炼任务。在锻炼活动结束后，让学生为自己制定锻炼目标，以及提出相应的教学意见，从而使教师在第一时间内掌握学生的思想动态，了解学生的学习需求，进而制定有针对性的教学策略。最后，教师应转变教学观念，创设多样化的评价方式。通过开展自我评价、小组互评、师生交流等活动，以及合理使用评价语，促进学生获取更多的成就感和自信心。例如，教师在对学生800 米体育能力进行摸底时，可以让学生结合自身的运动情况说出遇到的问题，分析不能按照要求完成800 米跑的原因，然后制定解决方案。通过采用自评、互评的方式，让学生相互指出错误，从而实现共同进步。

综上所述，在新课改的背景下，初中体育教学中如何激发学生的主动参与意识是教师需要深思的问题。为提升学生的体育综合能力，教师需要转变教学观念和创新教学方法。通过开展激情导趣活动，提升学生主体地位，创新教学情境，丰富教学内容和形式，以及创设教学评价机制。从根本上提升学生的参与意识和调动学生的参与热情，从而为学生深入学习体育知识和技能奠定基础。