浅析项目教学法在动漫教学改革中的应用

贾智媛

（福建省长乐职业中专学校，福建福州 350200）

项目教学法是一种创新的教学方法和理念，强调了教师的引导作用，重在凸显学生的主体地位，有助于推动理论教学与实践探索的有机融合，是新时代背景下的有效教学方法。在中职学校的动漫教学改革中，若教师能够将项目教学法与动画课程教学活动融为一体，学生既能牢固地掌握基础的动漫知识、技能，还能依据动漫产业的发展前景，制作出符合要求的动漫作品。在认识到项目教学法的价值后，教师要采取科学的对策，创建动漫项目教学体系，借此提升中职学生的实践能力和综合素质。

一、在动漫教学改革中应用项目教学法的真实作用

培养技术型和应用型人才是中职学校的主要目标，随着职业教育的发展和素质教育理念的深入，单一的技能型人才已经无法适应社会和行业的发展需求，如果一直坚持使用传统的教学和培养模式，将局限中职学生的成长与发展范围，不利于他们的社会性发展之路。但是，将项目教学法应用于中职学校的动漫教学中，不仅创新了动漫专业和课程教学的形式，还推动了素质教育理念与专业教学的深度融合，有助于为社会培养和输送综合型、实践型的人才，一定意义上也可以改变动漫产业的人才结构［1］。除了提升人才培养质量、改善人才结构外，项目教学法的有效应用对学生自身的成长和发展也十分有利。在项目教学活动中，学生强化了自身的主体思维和意识，能够获得独立思考、合作探究的权利，他们不仅能够掌握动漫专业的相关知识、实操技能，还能将这些知识与实操技能运用于实践活动之中，创作出创意十足、实用性和文化性等较强的动漫作品，从而利用专业知识解决实际问题。

二、项目教学法在动漫教学改革中的应用路径

（一）前期阶段，做好项目教学准备

在动漫教学改革中应用项目教学法，前期阶段主要承担着设定目标、划分小组等职责，这一阶段是否准备充足、是否调动起学生的热情，将直接影响后期的学习成果。教师要把握好这一时机，做好项目教学准备工作，推动动漫教学的改革和创新发展。

1.设定项目目标。目标不明晰、笼统性过强是传统动漫教学中存在的主要问题，学生无法准确地了解“学什么”“怎么学”“学得怎样”等问题，自然无法提升学习的质量和效率。为有效规避目标模糊、笼统的情况，教师要带领项目小组共同设定项目目标，结合动漫产业的人才需求、中职学校动漫专业的培养要求、动漫课程的实际内容以及学生的学情等多项要素，将教学目标细化为一个个模块，让学生明确在前期准备、中期实施以及后期反馈等各个阶段中，应该“学什么”“怎么学”，从而指明学生的学习和探究方向。同时，为了考查和检验学生是否达成了目标，教师也要依据项目学习目标，制作专门的配套方案，及时公布和发放方案，从整体上提出要求，以此增强动漫专业项目教学的精准性和实效性［2］。

2.划分项目小组。分组是项目教学法的重点，只有组内的结构更加科学合理，项目化教学活动才能真正达成预期的指标。因而在动漫项目学习活动正式开启之前，教师要做好学情调研和摸排工作，通过钻研过往的教学记录、审查调查问卷、观察学生的课堂表现等多个手段和途径，了解学生之间的个体化差异，并将其划分为不同的层次，而后以“1+2+2”的结构形式，将一个优秀生、两个中等生和两个学困生分为一个项目小组，使项目小组的结构呈现金字塔的形状，这样既有助于学生在组内展开多元化的沟通和交流，也能达成“以优带差”的教学效果。除了此种分组方式之外，教师也可以采用同层分组的方法，将同一水平的学生分为一组，通过调节项目任务的难度，契合学生的真实需求，在项目教学的实践中，教师要根据实际情况，灵活地采取不同的分组模式，以此提升动漫专业的真实教学效率。

3.制订项目计划。制订项目计划是前期准备阶段的最后环节，这一环节主要依靠学生的力量，教师通过班级会议向学生集中陈述项目化教学的预期、目标等，在此基础上要求各小组展开组内讨论，从整体出发，利用思维导图、流程图等可视化的学习工具，初步预设项目化学习的流程、具体内容及各个阶段应达成的效果，将其作为项目计划，为后续的项目学习活动奠定基础。为增强项目计划的完善性，也要指导学生进行事前考察，借助产业调研、采访等手段，了解行业信息，从而优化项目计划。

（二）中期阶段，优化项目教学过程

中期实施是项目教学的关键，也是决定项目教学是否能取得预期成果的主要阶段。在这一阶段内，教师要做好指导工作，优化项目教学的过程，在明确项目学习目标和议题的前提下，赋予学生自主权，为他们打造良好的学习和探究平台，让他们通过项目化学习活动大幅提升动漫制作能力、创新能力，并能准确了解动漫产业的发展趋势和要求，以此提升他们的职业素养和专业能力。

1.合理分工，落实责任。学生之间在理解能力、实操能力等各个方面都存在一定的差异，尤其是在“同组异质”的项目小组中，不同项目成员的能力侧重点各有不同，只有针对每一个成员的特质展开合理的分工，才能将他们的能力和素养发挥到最大值，进而最大程度上提升项目学习的有效性。对此，教师要指导学生开展项目小组会议，以自荐、小组成员投票等不同的方式，选举出综合能力最强的成员，作为项目小组的领头人——小组长，由小组长带头，引领组内成员展开密切分工，在小组内选出录音配乐、美术摄影、特效剪辑、编剧分镜、表演配音等多个负责人，让学生能够充分发挥专业所长，将项目学习的责任落实在每一个人身上，既可以加强学生的责任感，还能强化项目小组的学习和探究效率［3］。而以学生为主体的项目学习活动，并不意味着教师的全盘放手，教师应该充当小组内的技术顾问和监督管理的职责，当小组内出现无法调和的矛盾或者难以解决的问题时，可及时向教师请教，教师根据实际情况给予针对性的指导，这样即可推动项目化学习活动的顺利展开，也有助于动漫教学改革进程的推进。

2.搜集素材，统整资源。做好分组和分工工作后，项目小组的运行迈入正轨。为了制作出极具创意、技巧精湛的动漫作品，各小组应通过小组会议确定项目学习活动的议题，如“指尖上的民族文化”等，将动漫教学与现实生活、文化教育等融为一体，以此确定项目学习的具体方向和所需的素材。在此基础上，依据分工情况，学生广泛搜集音轨、图片、视频等采样素材，将其按照属性划分为不同的板块，搭建起素材储备平台，为后续的实践操作做好准备。此外，小组成员也要集中对搜集来的素材和资源进行统一分析，通过计算机共享端逐一分析素材的特点、具备的功能、如何使用素材，等等，并以批注的方式注明每一项素材的使用范围和具体情况，以免浪费时间。与此同时，项目小组中专门负责搜集材料的成员，也要时刻关注行业内的变化，及时更换过时的材料，确保每一项材料都具备时代性特征。

3.实践操作，动手制作。为优化项目化学习环节，提升学生的动漫制作能力，经过合理分工和统整资源的环节后，各项目小组正式开启实践操作活动，围绕着项目议题、项目材料等，运用布景平台、专业灯光系统、智能摄像机、Stop Motion Studio 定格动画制作软件以及其他工具，制作动漫形象和作品，将课内所学的动漫基础知识、实操技巧等，运用于实践之中。在整个过程中，小组长要起到协调作用，汇总不同成员的意见，汲取所有成员的创新性见解，并经过一系列的研讨，寻求最合适的方案，而后动手制作动漫作品。当结束一个阶段的实操任务后，可组织全体成员纠错，力图优化和完善动漫作品。完成制作任务后，小组成员可围绕成像质量、色彩搭配、是否契合主题等多个角度，展开小组审核工作，找出作品中的不足，并进行最终轮的检验工作。历经这一系统化的过程后，学生不仅能够增强实践能力、锻炼实操技能，还能全面了解各个工具和平台的使用方法，有助于提升学生的专业素养及解决问题的能力。

4.撰写报告，整合观点。在中职动漫教学改革中，为强化学生在动漫教学中的主体地位，了解学生的思想和见解，教师要注重倾听学生的真实心声，明确学生的创作思路。当学生完成项目化学习任务后，教师可以要求学生从前期搜集素材、中期整合素材、挖掘创意、统整意见、实际操作等不同的环节，提炼出重点信息，将其归纳为图文结合的材料，据此撰写项目化学习报告，运用凝练的词汇和语句，体现每一个环节小组的新发现、新突破或者遇到的困难和阻碍，整合小组成员的共同观点，增强项目报告内在的逻辑性、缜密性和完善性。当完成书面报告的写作任务后，各小组也应将其制作为项目竞标书，以图、文、动态画面相结合的方式，阐释本组动漫项目的优势，并将其上传到教师指定的竞标网站上，由专业的动漫教师、动漫企业的设计师等进行评定，让学生直观地了解和明确自身的不足，这样可提升项目化教学的实际效果，也有利于加强学生的职业素养。

（三）后期阶段，反馈项目教学成果

一直以来，项目化教学都存在“虎头蛇尾”的情况，大部分教师和学生十分注重项目启动和实施阶段，对于“如何总结”“怎样做好高质量的反馈”等问题，理解得不够透彻和全面，这不仅削弱了项目化教学的实际功能，还不利于深化学生的综合性思维。所以教师要高度重视项目教学的后期阶段，鼓励学生总结和反馈项目教学的成果，让他们将项目小组共同制作的动漫作品以及创作思路展示出来，从而全面了解学生的学习和实践情况，为高质量和高效率的动漫教学改革活动做好准备。

1.集中汇报，展示成果。在中职动漫项目化教学的后期阶段，为了解学生是否领会了项目教学的真谛，是否真正在项目教学活动中受益，教师要组织集中汇报活动，通过随机抽签决定每一个小组的出场顺序。学生确定小组展示的顺序后，应再一次检查动漫作品、制作演讲PPT，陈述本组的创意和制作思路，着重说明本组的创新点和使用的创新技术，等等。在此基础上，各项目小组以选题为中心，按照组别的顺序分别展示本组的学习和实践成果，清晰地叙述创作思路，与其他组和教师分享学习和实践的心得、交流经验，以此实现资源共享和多向流通的目标。在这一过程中，学生既能理顺本组的创意想法和学习经验，还能在他组陈述和展示时汲取经验、获得灵感，可见集中汇报是十分必要的［4］。在整个汇报阶段，教师也要担当起自身的职责，按照不同的项目小组、个人等，重点记录他们的突出优势和不足，从思想是否先进、知识点融合是否得当、是否具备合作意识、动漫作品是否创新等多个方面，做好记录和评估，以评分的方式对不同的小组展开客观公正的评价，让他们明确后续努力和改进的方向，从而真正提升项目化教学的质量。

2.拓展任务，巩固成果。经过集中汇报环节，教师已经了解了各个项目小组在学习和探究中存在的问题，也肯定了各个小组的学习成果，为进一步帮助项目小组巩固成果、解决问题，教师可以设计和发布拓展任务，根据每一个小组的真实情况，量身定制符合实情的探究方案，着重锻炼他们理论与实践结合的能力和实操技能，精准地帮助他们弥补不足、解决问题。而在完成拓展任务的过程中，教师也要实时监测他们的学习成果，通过定时汇报、跟踪检测、精准指导等多个环节，及时了解学生完成拓展任务的进度。同时，教师也要注重将拓展任务与中职学生的职业发展融合起来，以校企结合为基本途径，为学生提供顶岗实习的机会，让他们参与企业的项目小组，与动漫企业的一线员工共事，向他们学习专业化的动漫制作技巧，增进自身的手绘动画、图艺动画以及影视动画等多方面的技能，全面了解动漫行业和企业的发展前景，明确该产业链上的人才空缺，进而在项目学习活动中树立起正确的职业观念，做出精准和先进的职业生涯规划，为提升动漫专业人才的就业率奠定基础。

综上所述，为促进动漫专业的改革与发展、培养创新型动漫人才，教师可将项目教学法运用于动漫教学改革中，从前期、中期和后期三个阶段，通过设定目标、制订计划、搜集素材、实践操作、集中汇报等策略，探索项目教学法的应用路径，让学生能够在分析、理解和解决问题的过程中，将动漫知识与实践探索融合起来，促使他们在深度研究的过程中，认识到动漫专业知识与技能的实际价值，逐渐加强学生的理论与实践结合能力。