感知内容 感悟诗情 感受意境

林海芹

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，并且古诗教学与传统阅读教学存在很大的差异。这就要求教师在古诗教学中把握学生的学习情况，关注其学习兴趣点，加深其参与古诗学习进行科学、有效的引导，让其对古诗的内容、内涵学习和理解。在古诗教学中，教师要密切关注新课标的要求，引导学生对古诗的内容进行了解，并捕捉诗情，感受意境，拓展其古诗的学习空间，使其加深对古诗内容的理解，并对其古诗的阅读能力、理解能力、审美鉴赏能力做好培养及发展，让学生形成正确的价值观，促进其语文核心素养的有效培养。

一、强化阅读，理解内容

在语文古诗学习中，阅读是感知内容的关键。古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分，教师要遵循反复阅读引导的理念，使学生深入地参与到古诗阅读中，以实现“书读百遍，其义自见”的教学目标。同时，教师结合语文新课标的要求，注重引导学生通过阅读古诗，感知古诗的语言文字之美，并在阅读中把握古诗的语言特点，从中对古诗的艺术价值、思想内涵进行了解。相对于现代文而言，古诗有着很强的韵律，读起来朗朗上口。教师强化学生对古诗的阅读学习，能够使其形成良好的语感。对此，在开展古诗教学工作时，教师要引导学生加强古诗阅读，并对古诗的内容进行学习和感知，在朗读古诗的过程中，对古诗的整体内容做好把握。

1.做好古诗朗读引导

在开展古诗教学时，教师要注重引导学生做好朗读，对古诗的语言特点进行更好的把握，从中感受其语言的特色，并对其表现出的情感内涵进行思考。在古诗教学中，教师可以引导学生对优秀古诗进行朗读、诵读，并从中体验作者表达的思想情感，让学生更深一步地领悟内容。在阅读的过程中，教师要注重为学生创设良好的学习情境，带领他们饱含热情地走进古诗的世界，使其在阅读中思考，在阅读中感知内容和内涵，以加深其对古诗的热情，并在学习中继承和发扬中国文化。

2.感知古诗情感内涵

在教学《题西林壁》时，教师可以引导学生欣赏古代文人墨客赞颂祖国大好河山的佳作，以此导出《题西林壁》的教学。《题西林壁》是北宋诗人苏轼在观赏庐山之后留下的诗篇，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。从《题西林壁》的内容来看，其语言高度凝练，生动形象，朗朗上口。教师应结合情境引导学生进行朗读，利用多媒体信息技术向学生展示庐山的美景，并播放舒缓的音乐，引导学生感知诗意。

通过强化阅读、朗读，教师让学生在古诗阅读学习中感知诗歌的内容及其蕴含的情感内涵，理解其语言特色，以加深学生对古诗的感悟，做好语文古诗教学的优化工作。

二、解析诗句，感悟诗情

在推进小学语文古诗教学中，教师引导学生进行感知和体验，有助于学生更深层次地参与到古诗的学习和思考当中，深化其对古诗的理解。在这一过程中，教师要注重对诗句的解析，引导学生思考诗句体现出的意象，从而感知诗人的思想感情。在诗词中，意象是诗情的载体，诗情为内涵，教师在解析诗句时，要帮助学生捕捉诗词的意象，引导其对古诗内容、内涵进行更深层次的思考，以强化其语文思维品质的培养及发展，让其在古诗学习中，形成良好的思维品质，积淀丰富的文化底蕴。

新课标指出，小学语文教学工作的开展，要注重对学生语文思维能力进行有效的培养，使学生掌握语文知识的学习方法、技巧，以充分地发挥其主观能动性，使其真正成为语文课堂的主人。基于此，教师要带领学生做好古诗的解析，并让学生把握意象，更深层次地感悟诗情。针对语文古诗意象的把握，教师要树立起教学大局观，注重对学生语文综合能力、综合素养的培养，使学生在语文古诗学习中，有更加广阔的学习和思维视野。在古诗教学中，月亮、杨柳、长亭、杜康、桑梓等意象蕴含着诗人的情思，将意象与诗句结合，使诗句的情感内容、内涵变得更加丰富。教师在引导学生进行古诗学习和思考时，要让学生把握意象，这样能够更深层次地理解古诗的情感内容及内涵。

教师通过引导学生做好诗句解析，并对诗句中蕴含的意象进行思考，把握诗中体现出的诗情，可以发展学生的语文思维能力，让他们更加深入地参与到古诗的学习及思考当中，实现高质的语文教学。

三、放飞想象，体悟意境

在小学语文古诗教学中，教师引导学生对古诗的意境进行感知和体验，对于深化语文古诗教学而言，起到了至关重要的影响。对于意境的把握，教师通过引导学生将古诗的学习与实际生活进行关联，为学生更深层次地想象和思考打下良好基础。教师让学生将生活图景与古诗的情感思想进行结合，以提升他们的语文艺术境界。古诗意境的表现，主要是指诗人将自己的思想情感和所表现的情境合二为一，以实现“意”和“境”的结合，使古诗的情感内容、内涵变得更加深刻。

1.深刻感知古詩语言和形象

结合小学语文课程标准的内容来看，在语文古诗教学中，教师要注重让学生把握古诗的语言和形象，将二者合为一体，从而对文学语言的魅力进行更好的感知和体验。在语文古诗教学中，教师带领学生对古诗的意境进行感知，要注重为学生创设良好的学习意境，使其在语文古诗学习中获得真切的艺术体验感，并对古诗内容进行深层次的学习及思考。教师在带领学生体会古诗的意境时，要注重引导学生感知内容，捕捉古诗的意象，感受诗情。

2.加强古诗情感解读

在学习柳宗元的《江雪》一诗时，教师要注重带领学生体悟诗人在写景时表达出的情感，对该诗的意象进行把握，以感受到其独特的意境。在《江雪》的描写中，从“鸟飞绝”与“人踪灭”入手，教师引导学生进行想象，对“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这一场景进行思考，突出画面感，让学生融入古诗的意境当中。通过对古诗前两句进行想象，学生感受到众鸟飞尽、人迹罕至的空旷与静寂，了解作者所处的环境。接下来，教师在引导学生感受古诗意境时，可以组织学生联系自己的生活，想一想自己独处时候内心的感受，将自己的感受与柳宗元在《江雪》中的描写进行结合，让学生将自己的情感融入古诗学习中，发挥想象力，将自己的感受和古诗的描写进行结合，这样学生能够更深层次地感受到诗人此时的心境。

在小学语文古诗教学中，教师要注重立足于当前小学语文教学改革形势，注重把握新课标的内容、内涵，在教学中，将新课改精神融入语文古诗教学中，以提升教学的效果及质量。通过把握新课标的内容及内涵，引导学生对古诗的内容、诗情、意境进行学习和感知，让学生更深层次地参与到古诗词的学习及思考当中，以培养他们的古诗学习能力、思维能力及学科素养，打造一个更加高效、高质的古诗教学课堂。