开展多彩劳动教育，促进学生全面发展

■ 严雪霞 沈 斌

学校德育要不断创新途径和方法，努力增强德育工作的吸引力和实效性，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的几则案例，都是各学校基于自身实际，依据教育方针政策，遵循教育规律和学生发展规律，在德育工作上的积极尝试和创新实践。事实证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。

劳动教育是学生成长的必修课。在全面加强新时代大中小学劳动教育的背景下，如何基于儿童的特点，结合学校的特色，在真实的劳动环境中培养学生的各项能力和素养，实现“立德、增智、健体、育美”的目标，是宁波市北仑区泰河学校长期实践探索的重要课题。泰河学校以“多彩泰河、精彩童年”为办学理念，通过打造多彩劳动空间、创新多彩劳动课程、开展多彩争章评价等途径，提升学生的劳动态度、能力、习惯等素养，促进学生的全面发展。

一、打造多彩劳动空间，丰富劳动教育方式

学校致力于在学生的日常生活中开展劳动教育，让学生在真实的劳动情境下解决具体问题，让他们的劳动技能更加精湛、劳动态度更加端正。学校基于“儿童性、地域性、关联性”等原则，打造了旨在实现“劳动育美”目的的“生活小镇”体验馆、“劳动强体·树德”目的的“耘梦园”少先队农场以及“劳动增智”目的的“三十六行”校外实践基地。

收获的喜悦

（一）“生活小镇”体验馆

2018年起，学校着手打造“生活小镇”体验馆，陆续建成数字化微格烹饪室、版画创作室、布艺绣工坊、家政服务学习区等四大创意劳动空间。在这些空间里，学生跟随老师学习怎样用洗衣机洗衣服，怎样又快又好地叠衣服；向专业老师学习简单的手工缝绣，美化自己的房间和衣服；使用软件学习制作各类中式、西式餐点，或者小组合作烹饪出一桌菜肴……通过精心设计上述劳动课程，学校将“生活小镇”建设成为全景式的“劳动育美”学习空间，让学生在多姿多彩的课程中体悟生活的真谛，感受劳动的美好。

（二）“耘梦园”少先队农场

2019年4月，学校启动“耘梦园”少先队农场建设，重新规划了校园内的果园、池塘、绿地等区域，组织学生种植茶叶、开垦农田、在池塘里养鱼、在边角地饲养小动物。新上任的“农场主”“塘主”“园主”们充分展现了他们聪明好学和踏实肯干的优势，从晴天如何浇水、雨天如何防涝，到种什么菜经济价值高、怎样养鱼可以增加盈利，解决了一个又一个难题。此外，学生们还学习了套种水稻、芋艿，养殖小龙虾等新技术。他们在炎炎烈日下种植采摘，在小区门口菜场分享售卖，当他们手捧着费尽周折孵出的小孔雀时，相信他们能够真正地感悟到，只有辛勤耕耘，方能收获喜悦和成就。

（三）“三十六行”校外实践基地

学校与周边的职业技术学院、图书馆、美术馆、人民医院、农业观光园、九峰山风景区、银泰城、农商银行等组成共建单位，实现“馆校、院校、社校、企校”四结合，构建起立体多元的校内外劳动教育基地。学生们在图书馆担任志愿者参与图书的上架整理，在银泰城学习摆摊售卖，在农业观光园参观了解科技在农业发展中发挥的重要作用……校外实践活动让劳动教育的空间进一步延展，也让学生们更加明白劳动不分贵贱、行行都能出状元的道理，帮助他们树立了正确的劳动价值观。

“生活小镇”体验馆、“耘梦园”少先队农场、“三十六行”校外实践基地的建立，让学生们从室内走向室外，从校园走向社会，将劳动教育与他们的个人生活、校园生活、社会生活有机结合起来，为他们提供了真实鲜活的劳动体验。

二、创新多彩劳动课程，提高学生参与热情

做好劳动教育，既需要顶层设计，也需要课程思维。学校多彩劳动课程分为校园责任课程、田园体验课程、职园启蒙课程三大课程群，分别面向低、中、高年段学生，每个课程群下有多个主题课程。课程中，教师采取项目制形式，引导学生积极实践、主动探究、尝试创新，逐步提升学生的劳动素养。

（一）校园责任课程“责任到人”

校园责任课程的目的是以课程为媒介对学生进行责任教育，力图通过整理书包、整理课桌、日常值日、校内志愿服务等课程，让学生掌握生活中各种必要的劳动知识和技能，并让他们在学会善待自己的同时，逐渐养成服务他人的品质。

例如，二年级组根据学生打扫卫生费时费力的情况，提出把“学会做值日”作为主题式劳动探究项目，将擦桌子、扫地、拖地、排课桌、洗抹布、养护绿植等作为项目内容，通过教师指导、小组学习、日常劳动打卡等形式，分12课时进行教学。在劳动实践中，学生们不仅学会了快速有效地做值日，还将课程上学到的劳动本领延伸到家庭生活中，成了家里的“卧室打扫小能手”。

（二）田园体验课程“包干到班”

田园体验课程以“耘梦园”少先队农场为载体，通过以班级为单位的竞标实现了“包干到班”。课程共计12课时，分为每日分组养护和每周劳作，每天定人、定岗、定时进行课程学习，让学生体会劳动艰辛，感受劳动带来的精神富足。为提升劳动效率，各个班级都设立了自己的研究项目，如“兔鸽同笼下防病防疫措施的实践研究”等，并依托项目开展了具有实用价值的研究探索。

田园体验课程实现了基于项目的主动学习、面向真实情境的深度学习和突破校园的无边界学习，提升了学生的劳动能力和劳动素养，并对他们人格的健全和发展起到了正向作用。

（三）职园启蒙课程“延伸到家”

职园启蒙课程结合生活需要，从儿童性、发展性、参与性等三个角度出发，为学生提供了初步的职业认知和职业体认。学校设计了烹饪、礼仪、家政、科创等校内项目和“访三百六十行”校外项目，并建立了家校合作的劳动奖励机制。

例如，学校烹饪课程以“洗、煮、拌、蒸、炒、卤、煎、炖”为主要内容，以“生活小镇”体验馆数字化微格烹饪室和学生家庭厨房为基地，分24课时开展，并举办烹饪比赛、厨艺展示、班级厨艺party等活动，让学生们在掌握烹饪技术的同时，感受中外饮食文化的魅力。

多彩劳动课程不仅提升了学生的劳动能力，还启蒙了他们的生涯意识，为他们迈向社会提供了预演。

三、开展多彩争章评价，激发学生劳动热情

学龄期是儿童心理发展、习惯养成的关键时期。如果一个人能在学龄期尝到劳动的甜头、体会到劳动的成就感，他将更容易成为一个热爱劳动的人。因此，及时、准确的劳动评价对学生的精神塑造和人格培养十分重要。

（一）完善劳动教育评价体系

学校根据劳动教育要求，在原有的雏鹰争章评价体系中，加入了“出彩少年”进阶式评价体系，以正面积极的形式引导学生主动、认真地参与各项劳动。该体系设有每日评价、每周评价、每月评价、每学期评价等系列化评价内容。其中，每日评价采用“传统评价+云评价”的形式，记录学生日常劳动中的点滴变化，并量化为积分；每周评价采用“云评价+每周喜报”的形式；每月评价采用“云评价+每月颁奖”的形式，设立“劳动小达人金奖”“劳动小达人银奖”“劳动小达人铜奖”等奖项；每学期评价通常采用“项目闯关+特长展示+积分兑奖+奖章晋升”的形式。

（二）搭建劳动成果展示舞台

学校采用劳动闯关、特长舞台、积分兑奖、奖章授予等多种形式，让学生的劳动成果得到充分展示。例如，学校举办“劳动嘉年华”，学生进行劳动闯关；开展“云劳动”之“我来露一手”活动，为学生开辟展示劳动特长、分享劳动成果的舞台；设置积分制度，允许学生用积分兑换各种学习用具，或是兑换和校长合影、做一天图书馆馆长等精神奖励；根据劳动积分和学期总积分，向学生授予“劳动能手”铜奖章、“劳动能手”银奖章、“劳动能手”金奖章（出彩少年）等。我们相信，他们现在是劳动教育的受教者、受益者，未来将成为劳动精神的弘扬者、引领者。

综上所述，我们在劳动教育方面进行了持续的、多样化的探索实践，通过打造多彩劳动空间、创新多彩劳动课程、开展多彩争章评价，形成了教、学、做三合一的多彩劳动教育体系，助力学生在劳动教育中发现劳动价值、提升劳动素养、塑造健全人格，实现“今日多彩小当家，明日出彩大人生”的美好愿景。