医学生移动学习现状调查研究

张 之

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习模式。随着以智能手机为代表的移动智能设备的不断普及，以5G 传输技术为代表的移动互联网的广泛使用，各种线上网络学习资源不断丰富，在“数字中国”建设不断推进的大背景下，以及2020 年以来新冠肺炎疫情的影响下，移动学习在大学生学习中发挥的作用越来越重要。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

本次调查对象为漯河医学高等专科学校2019 级、2020 级、2021 级在校大学生，调研时间为2022 年5 月至7 月。调研过程中发放问卷2 000 份，为确保调查对象范围准确，仅对医学相关专业大学生问卷开展数据统计分析，对非医学相关专业大学生的问卷进行剔除，保留有效问卷1 858 份，作为本次问卷调研的基础资料。参与本次调研的医学相关专业大学生共1 858 人，其中女生占82.62%，男生占17.38%。受访医学生主要集中在18至20 岁，共占85.95%，17 岁及以下占0.86%，21 岁及以上占13.19%。大一年级学生占56.24%，大二学生占34.02%，大三学生占9.74%。

1.2 调查方法

本研究采取问卷调查法，通过自编问卷收集数据，利用问卷星平台发放和回收问卷并进行数据统计，主要采用描述性统计分析。除采集必要的基本信息以外，问卷从医学生移动学习设备拥有情况、移动学习行为规律、移动学习资源需求、对移动学习的态度及评价4 个方面开展调查，问卷共26 个题目，其中单一选择性题目20 个，半开放性题目（多选题）6 个。

2 结果

2.1 医学生移动学习设备拥有情况

由问卷调查得知，医学生智能手机拥有率已经达到100.00%，其中86.33%的智能手机为Android（安卓）操作系统，另有10.93%为IOS 操作系统。手机存储容量为128G 的占60.17%，256G 及以上的占31.05%。除手机作为移动学习设备之外（多选题），31.43%的医学生拥有笔记本电脑或台式电脑，9.96%拥有平板电脑。

2.2 医学生移动学习行为规律

在移动学习花费的时间方面，医学生一周内平均每天使用移动设备的时间主要集中在“3～5 小时”和“6 小时及以上”，前者占43.97%，后者占48.87%。但具体到一周内平均每天进行移动学习所花费的时间，靠前的两项“1～2 小时”占50.16%，“3～5小时”占24.00%。一周内平均每天进行移动学习6 小时及以上的占13.72%，不足1 小时的占12.12%。在倾向的移动学习设备方面，64.75%的医学生喜欢用手机开展移动学习，20.61%喜欢用台式/笔记本电脑学习，14.64%喜欢用平板电脑学习。在移动学习场景方面（多选题），93.76%的医学生移动学习场景为上网课时，82.94%为准备考试时，此两项占比较高。其余移动学习场景为坐车或旅行中（41.98%）、等人时（34.07%）、睡觉前（29.28%）。

2.3 医学生移动学习资源需求

在问卷列举的几种移动学习资源类型中（多选题），学科专业理论资料和考试试题医学生需求度最高，分别占94.03%和91.01%，其次为职业实践技能（77.29%）、生活保健知识（62.27%）、语言培训（57.37%）。在使用移动设备获取移动学习资源时，大部分医学生倾向采用的方式是（多选题）：登录学习网站、下载学习App、直接下载学习资源，占比分别为73.36%、63.94%、63.83%，推送学习信息到手机占52.48%，上网登录论坛和微博等获取学习资源占44.78%。在喜欢的学习资源呈现方式中（多选题），图文和视频两种形式最受医学生欢迎，分别占86.22%和85.68%，动画占66.68%，试题占61.41%，音频占53.77%。在移动学习比较适合什么科目这一问题上，选择医学类的占16.09%，选择文史类的占15.98%，选择外语类的占15.82%，选择理工类的仅占1.94%，选择适合所有科目学习的占50.16%，超过了前4 项之和。针对学校在提高移动学习资源获取效率，并提高移动学习效能方面应该做哪些工作这个问题（多选题），下列4 个选项占比较为接近，其中增强学生移动学习意识占78.04%，建立移动学习平台占76.26%，开发移动学习资源占74.7%，提高学生移动学习能力占72.77%，另有0.7%的医学生选择了“其他”。

2.4 医学生对移动学习的态度及评价

对移动学习的态度及评价是本次问卷调研的重点部分，通过了解掌握医学生对移动学习的态度及评价，有利于采取针对性措施提高其对移动学习的科学认知，并在此基础上改善移动学习效果。在如何看待移动学习时，非常喜欢的占16.58%，比较喜欢的占43.65%，一般的占37.14%，比较不喜欢的占1.61%，不喜欢的占1.02%。对疫情防控常态化大环境下是否提高了你对移动学习的认知，选择极大提高的占40.64%，选择有所提高的占52.74%，选择无影响的占6.62%。对后疫情时代移动学习的发展前景，选择有很大发展空间，是未来学习的趋势的占70.34%，选择只能辅助学习的占28.42%，选择没有什么前景的占1.24%。对移动设备是否可以随时随地帮助学习，持赞成态度的占46.12%，基本赞成占27.88%，中立占24.17%，基本不赞成占1.35%，不赞成占0.48%。对移动设备在移动学习中发挥作用的重要程度，选择十分重要的占55.65%，比较重要占33.58%，辅助作用占10.23%，无关紧要占0.54%。对移动学习的效果评价认为效果显著的占28.90%，效果一般占66.53%，效果不明显占4.58%。认为开展移动学习亟待解决的问题是个人学习意识问题的占53.77%，资源收费问题占23.04%，网速问题占13.08%，设备硬件问题占9.69%，其他占0.43%。认为制约大学生实施移动学习的因素是人们对移动学习认可度不高，移动学习没有出现实用的产品占34.18%，认为是移动学习费用高占28.20%，认为是移动学习的定位不明确，实施起来比较困难占19.21%，认为是移动学习资源少且针对性不强占17.6%，其他占0.81%。

3 讨论

3.1 满足移动学习开展条件但仍有制约因素

调查中发现，医学生全部拥有智能手机，且每人至少拥有一台可以联网的移动学习设备，均可以满足移动学习需要。伴随大学生智能手机的极高拥有率和智能手机软件、硬件配置的不断提高，智能手机能满足绝大部分应用场景，为移动学习提供了最基本的硬件支持。但经济因素仍是制约移动学习开展的重要因素之一。由于大学生群体没有稳定的收入来源，对在移动学习资金方面的投入还是存在很多顾虑。而移动学习多以视频、图片或音频等形式呈现，需要的移动流量较多，难免会产生一定的流量费用。与此同时，很多专业并且系统性强的优质移动学习资源和移动学习产品大多是要收费的，这也在一定程度上限制了医学生移动学习的开展。

3.2 移动学习行为发生频率高但缺乏有效规划

任何形式的学习，都需要学习者投入足够的时间与精力，才能收获相应的知识。与初中、高中等教育阶段相比，大学生专业课程学习的时间相对固定，课外可自由支配时间多，自主学习时间更加充裕，为移动学习的开展提供了必要的时间条件。笔者于2019 年10—12 月进行的一项研究显示，只有33.1%的学生表示经常利用手机进行移动学习，54.7%的学生只是偶尔利用手机学习[1]。但在本次研究中，超过1/3 的医学生平均每天进行移动学习的时间在3 小时以上，超过半数的医学生一周内平均每天进行移动学习所花费的时间为1～2 小时，平均每天开展移动学习不足1 小时的仅占12.12%。移动学习行为发生的频率显著提高，移动学习持续时长也显著增加。但由于不同学生信息素养和综合素质的差异，在移动学习的针对性、系统性和主动性方面还存在一些问题。移动学习可以方便学习者利用碎片化时间开展学习活动，但如果没有明确的学习目标，移动学习缺乏计划性和系统性，容易造成学习成果碎片化，影响移动学习效果。同时，由于移动设备上安装了各类其他应用软件，会根据用户喜好推送娱乐、新闻等信息，也会干扰移动学习进程。

3.3 目前移动学习资源难以满足医学生需求

超半数的医学生认为移动学习适用于所有学科的学习，多数医学生更喜欢学习资源以多媒体资源的形式呈现，对移动学习资源需求多样，对不同学科类型资源和资源呈现形式有多样化的需求，同时获取移动学习资源的渠道也有多种选择，对如何提高移动学习资源获取效率也有一定的认识。需要特别注意的是，医学生对医学专业理论资料和专业考试试题需求度高。这主要是因为医学生毕业后仍需要不断接受系统的医学知识学习，以便不断提高专业技术水平，同时只有通过相应的资格考试才能获得从业资格并不断完成职称晋升。但是目前移动学习资源方面还存在着诸如缺乏实用的移动学习产品、免费的高质量移动学习资源较少、移动学习资源专业性和针对性不强等问题，难以满足医学生对移动学习资源专业化、多样化和差异性的需求。

3.4 对移动学习认同度高，但对移动学习效果评价较低

通过研究发现，超六成医学生喜欢移动学习；超七成医学生认为移动学习未来有很大的发展空间，是未来学习的趋势；超七成医学生认为移动设备可以随时随地帮助自己学习；近九成医学生认为移动设备在移动学习中发挥了作用重要。医学生对移动学习整体认同度高，对移动学习未来发展前景持乐观态度。究其原因，一方面是因为目前我国在校大学生主体为“00后”，他们出生于网络信息时代，受数字信息技术、即时通信设备、智能手机产品等影响较大，对互联网和移动学习设备都有一定了解，对新事物、新技术接受能力强，整体上对移动学习的接纳程度较高。另一方面，新冠肺炎疫情对社会各个方面都造成很大的影响，具体到移动学习开展情况上来说，即使之前有部分对移动学习不甚了解的大学生，因为“停课不停学”的需要，很多也被动接触了移动学习，并掌握了开展移动学习的相关技巧。尽管医学生进行移动学习的频率有了很大提高，对移动学习的看法也有改观，但是对移动学习现阶段的效果评价一般。近2/3 的医学生认为移动学习效果一般，只有不到三成学生认为移动学习效果显著。这说明移动学习在医学生中的开展还存在一些问题，影响移动学习效果。其中的影响因素包括高校对移动学习态度和支持力度有差异、教师对移动学习引导不足、学生主动学习意识和移动学习能力欠缺等。

4 对策与建议

当代大学生作为学习能力相对较强的社会群体，其本身具有一定的信息素养，在开展移动学习上也有很多优势，但对移动学习的效果评价不高。针对其移动学习现状，为更好地提高移动学习效率，还需要社会、高校、教师和大学生共同努力。

4.1 稳步推进“数字中国”建设，构建学习型社会

大学生群体没有稳定的收入来源，开展移动学习时比较在意移动学习的经济成本。在社会层面可以通过国家和社会的不断发展有针对性地解决这一问题：一是要充分利用我国互联网和移动通信技术发展成果，深化改革，持续推进“提速降费”，特别是降低5G 网络套餐费用，继续降低大学生利用移动互联网开展移动学习的经济成本。二是以公共图书馆为代表的科学、文化传播等部门要向社会大众提供免费的网络学习资源，并及时向包括大学生在内的广大人民群众进行宣传推广，拓展其获得免费移动学习资源的渠道。三是国家要出台政策鼓励相关企业开发“性价比高”且专业化程度高的移动学习产品。四是全社会要多措并举，有所侧重地加大终身学习理念宣传力度，将开展移动学习作为构建学习型社会的有效抓手，形成全社会爱学习、会学习、能学习的良好局面，增强大学生移动学习的主动性。

4.2 高校各部门携手联动，为大学生进行移动学习创造有利条件

医学院校作为医学生开展包括移动学习在内的各类学习活动的主要场所，要为其开展移动学习提供便利，加大移动学习宣教力度，提高医学生移动学习效果。高校图书馆作为高校文献信息中心，可以在深入论证和调研的基础上，针对学校专业设置和办学特色购买移动学习资源，通过校园网、位置定位、后台用户信息导入等形式完成师生身份认证，供全校师生免费使用。以笔者所在的漯河医学高等专科学校图书馆为例，图书馆订购了维普考试服务平台这一数据库，为方便学生使用，新生入校后将新生信息全部导入系统后台，并告知每位学生账户和密码，方便其使用。近两年该移动学习资源年使用量均超过26 万次，受到了师生的好评。以信息中心或者网络管理中心为代表的高校信息化部门，要推进数字校园建设。高校购买的众多网络资源和网络系统，绝大多数需要通过校园内部网络实现安全访问。高校网络信息化部门要完成校园网，特别是无线校园网的建设，做到无线校园网信号覆盖教学楼、图书馆、餐厅、宿舍等所有学校区域，为医学生在校内随时可以开展移动学习提供网络支持，减少其在移动学习流量花费方面的顾虑。教务处和院系等教学部门，一方面要加大教师队伍的培训力度，提高教师利用包括移动学习在内的现代教学手段和技术开展教学工作的能力，更好地指导医学生进行学习活动，提高学习效率，完成高校人才培养目标；另一方面，在条件允许的情况下，可以组织专业教师团队，针对学校专业特色建设契合本校人才培养模式的移动学习资源库，供师生免费使用。笔者所在的漯河医学高等专科学校联合泉州医学高等专科学校、菏泽医学专科学校共同建设了临床医学专业教学资源库，并向师生免费开放，收到了良好的效果。学生处和系部等学生管理部门，要把握新生入校后1～2 个月这一关键时间段，将信息素养教育纳入新生入学教育，利用新生入校后求知积极性高、信息接受度高、有用信息内化程度高等特点，组织校内相关领域专家对新生开展包含移动学习技能、移动学习资源、信息安全等在内的专题教育，提高医学生移动学习和自主学习能力。

4.3 教师加强教育引导，提高医学生移动学习效率

随着教育信息化的整体推进，从国家层面到个体学校都鼓励教师积极引入智能终端对课堂进行变革和改造[2]。医学院校教师要顺应我国教育信息化的发展趋势，转变思想观念，在开展好课堂教学的基础上，引导医学生通过移动学习在内的多种学习手段巩固学习成果，增加自身专业知识积累，增强医学技术实践能力，提高医学人文素养，提升自身综合素质。一是要做好应用学习类App 的推荐。相关研究表明，绝大多数大学生利用应用学习类App 开展移动学习。专业教师可以立足专业特色，有针对性地向医学生推荐符合条件的应用学习类App，同时结合其使用和反馈情况及时进行指导跟进，使其养成良好的自主学习习惯，提高自学能力。二是要注意移动学习中的信息安全问题。教师自身开展线上教学和举办线上讲座时，一方面要通过病毒查杀等安全技术手段，在保证使用的电脑、手机等设备没有木马程序等不良软件的前提下开展线上教学活动，以免不法分子非法获取教师和学生信息；另一方面，要通过有效身份识别、设置会议或入群密码、对医学生加强安全教育等手段设置一定的移动学习安全门槛，杜绝对线上教学活动的不良影响。三是要引导医学生注意使用移动设备时的正确姿势。医学专业所涉及的专业知识内容多、覆盖面广，医学生学习任务重，学习时间相对较长，利用手机、平板电脑等智能终端开展移动学习时，长时间低头及不正确的姿势在一定程度上会增加患上颈椎病的风险，教师有必要加强移动学习正确姿势的宣教，倡导健康学习。

4.4 医学生要提升自身信息素养，增强移动学习能力和主动性

国民的信息素养水平影响着国家的信息化水平，医学生要树立正确的理想信念，谨记“健康所系，性命相托”的医学生誓言，通过大学阶段的认真学习，提升自身信息素养和综合素质。移动互联网环境下，大量移动App 应运而生，新的信息技术对医学生信息素养培育和移动学习的开展都提出了更高的要求。移动学习是情景化、个性化的学习，充分满足不同群体的个性需求，增强移动学习的持久性将有助于克服移动学习易受环境干扰等缺点。医学生在移动学习过程中，要提高移动学习效率，笔者认为可从以下几方面着手：一是要提高自身信息素养。通过学习信息素养理论知识，增强信息意识，丰富信息知识，提高信息技能，树立信息道德，从而全方位增强移动学习实践能力，进而提高移动学习效果。二是要树立信息安全意识。懂得验证、识别网络获取信息的真伪，规避网络上的垃圾信息、不实信息、不良信息等；要从正规渠道、权威网站上获取医学专业知识，不盲目相信搜索引擎置顶的信息；要从应用市场、官方网站等正规渠道下载医学学习类App；在移动学习过程中非必要不轻易透露个人身份证号、学号等敏感信息。三是要提升自我管理能力。制订明确的学习目标和科学的学习计划，多总结、多思考，对学习目标进行阶段性的合理调整，提高零散时间利用效率和移动学习计划执行效率，科学高效地开展移动学习。四是要培养主动学习的习惯。从进入大学校园开始，养成主动学习的良好习惯，在教师的推荐和指导下甄选优质学习资源，结合自身实际制订符合本人学习特点的移动学习策略，充分利用碎片化时间，有效改善学习效果。