创新创业竞赛项目提升高职制药专业学生创新能力路径的探索与实践

贾 宁，孙晓阳，姜成忠，张锦慧，张国锋

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

创新能力是国家也是个体的核心竞争力，未来社会生产力的发展、经济形势的转变，都需要既有自主创新能力又能适应国际社会发展变化的高素质综合型人才[1]。高职制药专业学生面向我国医药行业的生产、研发、销售、使用等一线岗位，是我国医药行业发展的中坚力量和生力军。如何培养出符合新时代要求的制药专业创新型高素质人才，探寻学生创新能力提升路径，是高职院校教师需重点思考并解决的问题。我校通过组织学生申报创新创业训练计划项目，鼓励学生积极参加各类创新创业竞赛，形成“以赛带训、以赛促学、以赛促创”的育人模式，将学生创新能力培养融入课堂教学，实现“赛课融合”，通过“互联网+X”模式，探索学生创新能力提升的有效路径。本文结合我校制药专业学生申报的创新创业训练计划项目和参加的创新创业竞赛，分析其对学生创新能力提升的效果，探索创新能力提升路径，分析目前高职院校创新创业能力培养中存在的问题，旨在为培养符合新时代要求的高素质创新型人才提供参考。

1 以“创新创业训练计划项目”为钥匙打开学生的创新能力之门

大学生创新创业训练计划项目是“十二五”期间实施的国家级大学生创新创业训练计划，包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目。项目的申报以学生团队为主体，由指导教师负责指导，以强化学生创新创业能力，提升创新创业水平和各方面综合素质为目的，为国家培养适应国家建设需要的高水平人才[2]。在对学生进行创新能力培养的初期，优先选择了难度较低的创新训练项目。创新训练项目是学生个人或团队在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。下面以“‘互联网+’背景下老年人药学服务平台的探索与创新”项目为例，分析创新创业训练计划项目对学生创新能力培养的效果。

1.1 项目简介

本项目将“互联网+”与药学服务结合，创新性探索专门为老年人提供药学服务的网络平台，指导老年人合理使用药物，帮助其合理选择保健品，传递药学信息，关爱老年人，关注其心理问题。通过社区走访和调研，确定微信公众号为本项目的展现形式，创建“花甲之爱”微信公众号，根据老年人的用药需求及心理需求等，设立5 个服务模块：药品合理使用、药品信息、保健品常识、药学信息咨询、爱心陪伴。增强服务的针对性，扩展服务内容，从身体和心理两个维度关爱老年人群的健康。本项目建立的微信公众号同时作为药学服务课程的创新创业实训平台，既提高学生药学服务技能水平，也培养其创新意识。

1.2 创新创业项目对学生创新能力提升的效果

1.2.1 提升学生专业知识综合运用能力 通过调查发现，目前我国老年人使用药物的现状堪忧，大部分社区老年人文化水平较低，在使用药物的过程中存在盲目性，不清楚药物的不良反应，还有部分老年人经常给自己开药，未在医生指导下多种药物同时服用，甚至不按说明书剂量服用的情况常有发生。药物具有双重作用，一方面具有治疗作用，另一方面如不合理使用，将会对身体的肝、肾、心、脑等重要器官产生毒性，甚至威胁生命。药学服务是一个需要综合运用所学药理学知识和医学基础知识，根据患者的综合情况，提供有关合理用药信息的一种专业技术服务。学生需要熟知疾病的基本特征，了解药物的推荐目录、药理作用、临床适应证、用法用量及使用注意事项等，因老年人常伴有慢性疾病，经常会出现多种药物同时使用，还需要注意药物之间的相互作用。针对以上情况，团队成员总结了老年人的常见疾病，按照疾病的分类整理了推荐药物及相关药物的合理使用方法、不良反应、使用注意事项。学生熟练掌握以上内容，总结相关疾病的防治办法、保健方法及常见药物的推荐及合理使用内容。同时，负责公众号文章的页面排版、美工及公众号维护。每一篇推文都需要学生综合运用所学专业知识，提升了其对专业知识的掌握及综合运用能力。

1.2.2 培养学生的创新意识和创新思维 高职院校生源的特点为高考分数较低，学生的文化基础较差，鉴于以往的学习经历，学生普遍自信心不强，缺乏创新意识，在求职与就业上对于自身的定位往往是“求职者”，缺乏自主创业的积极性和能动性。在项目申报之初，鉴于药品的特殊商品属性和药品研发、生产及使用的专业技术属性，如何开发制药专业相关的创新创业项目成了团队成员的首要难题。为解决这个问题，在导师的指导下团队成员经过多次讨论，集思广益，查阅文献，广泛调研，充分激发了学生的积极性和主动性，最后决定从药品的研发、生产、使用三大领域中选取使用领域中的“药学服务”这个需要综合专业技能的服务项目，创新了“互联网+药学服务”的形式，同时创新了服务的对象，即专门为老年人提供的药学服务，拓展了服务的范围，从身体和心理两方面服务老年人。通过本项目，学生找到了自信，激发了参与的主动性和创造性，创新意识有了明显提升。

2 以“创新创业竞赛”为战场演练学生的综合创新能力

创新创业能力的培养不可能通过简单的一个项目就实现，需要经过不断的实践和持续的学习，需要在“实战”中进行锻炼。制药专业创新型人才除要掌握专业知识、创新意识和创新思维之外，还需要具备自学能力、沟通能力、语言表达能力、撰写能力、财务分析能力、统筹协调能力以及对制药行业发展趋势的分析及评估能力等[3]。

2.1 通过撰写计划书提升学生分析思考、统筹规划能力

参加创新创业竞赛首要的任务是撰写商业计划书和制作路演PPT。撰写商业计划书对高职学生而言是一项艰巨的任务。标准的商业计划书包括项目简介、市场分析、产品分析、商业模式、财务分析、营销策略、团队管理等。团队成员通过广泛调研，深入分析药学服务市场，明确了产品的定位（医疗机构药学服务平台和社区药店药学服务平台的一种补充形式）、确定了项目推广形式（线上“花甲之爱”公众号+社区服务）、规划了项目未来的发展方向（校企联盟），找准创业合作伙伴（社区共建）、明确了创业的初心与使命（关爱老年人群的用药安全），从而增强了学生的社会责任感与使命感。

2.2 通过路演汇报提升学生的语言表达能力

语言表达对个人的成长而言是一项至关重要的能力。一个人的语言表达有先天的因素，更多的还是需要后天不断训练。团队成立初期，学生的语言表达能力普遍较弱，多数成员甚至不敢上台演讲，紧张到张不开嘴，且条理性、逻辑性全无。语言表达较好的学生，在项目讲解及回答问题时也常常出现时间掌控不准、词不达意等情况。针对以上问题，团队首先进行了问卷调查，搞清楚每位成员语言表达欠缺的原因，是心理因素还是由于缺少锻炼等。找准原因后，成立一对一帮扶小组，每天抽空练习讲解项目计划书，给予对方鼓励、支持与信心。经过一段时间的训练后，团队成员语言表达能力均有提升，在他们演讲的时候，眼神不再躲闪，肢体协调，表情自然，展现了阳光、自信、活力的大学生本该有的样子。结合辩论、提问、答疑等环节，提升了学生的个人展示能力、思维变通能力以及洞察问题能力。

2.3 通过参加创新创业竞赛提升学生服务社会的能力

“花甲之爱”荣获创新创业竞赛奖励3 项（第十七届工银融e 联“挑战杯”黑龙江省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖、“建行杯”第七届黑龙江“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖、“振兴杯”全国青年职业技能大赛优胜奖）。项目被评为我校创新创业扶持项目，研发“花甲之爱—老年人药学服务平台”微信公众号1 项，完成黑龙江省大学生创新创业训练计划项目1项，已结题。对于高职院校的学生而言，这些成果和经历增强了其信心，彻底改变了其学习态度及人生态度。团队成员中有4名学生在大三毕业时考入本科院校继续深造，3 名学生毕业后就业于药品销售与药学服务的一线岗位，其他成员也一直在自己的道路上勇敢地创新尝试。从项目成立之初学生的懵懵懂懂、跌跌撞撞，到后来的意气风发、披荆斩棘，每位成员在此过程中都完成涅槃重生，同时，学生的社会责任感也愈发强烈，在制药领域及其他社会领域中的服务能力均有所提升。

3 创新能力提升路径探索

3.1 “岗课赛证”融通培养

我院以药品生产技术专业群为引领，在产教融合、校企合作实践中建立了“岗课赛证”四位一体的人才培养模式，将创新创业教育融入专业群课程体系，形成“岗课赛证”融通培养的课程体系[4]，实施“课堂教学+互联网+大学生创新创业竞赛”的教学模式，增设“赛”“证”专项课，“课赛融通”，通过专业课和创新创业竞赛训练课共同承担教学，全面提升学生的创新能力。构建岗位实践课程平台[4]（中药材生产顶岗实践课、中成药生产顶岗实践课、生物药物生产定岗实践课、药物制剂定岗实践课、药品质量管理定岗实践课、药品服务流通定岗实践课），为学生提供了更多就业相关岗位实践机会。

3.2 建设创新创业训练平台

为适应创新型人才培养的课程体系，我院全面分析原有的实训平台，重新整合资源，制定精细化动态管理制度，灵活安排实训场所使用时间，提高实训场所的利用率。通过优化管理实现了功能交互、时空共享，建设了集校企合作、实习实训、产学研用、虚拟仿真、竞赛考评、创新训练于一体的综合实训平台。制药分院成立大学生创新创业项目孵化服务站，开展创新创业训练，定期举办创新创业培训，培养学生的创新思维。

3.3 加强创新创业师资队伍建设

制订“双师型”教师和“创新型”教师队伍建设方案，将教师培养方向定位为在专业课教学中是教师、技能竞赛中是教练、技能鉴定中是培训师和考评员、创新创业竞赛中既是教练又是合作伙伴，全面提高教师的专业能力及创新能力。鼓励教师开展创新创业相关理论的研究，支持师生合作的创新创业项目，共享创新创业成果，加强经验交流，注重对学生综合创新能力的培养。鼓励学生申报创新创业训练计划项目，综合运用专业知识，寻找专业知识与行业发展的创新契合点，激发学生的主动性与创新性。创新创业训练辅助教学，开阔师生的专业视野，引入行业新思想、新技术、新产品，紧跟时代步伐，激发师生创新的思想火花。

3.4 创新教育教学方法

在项目化教学的基础上进行专业课模块化教学设计，增设创新创业训练模块，满足“课赛融通”培养学生创新能力的需要。有效利用智慧树、超星等平台的线上教学资源，完善“课赛融通”的线上线下混合式教学模式，采用多种教学手段，虚拟仿真软件与实训教学场所有效结合，为学生开展创新实践活动提供设施和空间。将专业知识、在线资源和创新实践场所有效结合，通过“初现创新想法”“选定创新项目”“搞定商业计划书”“一起路演吧”“实战训练”等环节，全方位培养学生的创新能力。

3.5 加强创新创业项目扶持

我校高度重视对学生创新创业能力的培养，每年遴选一批校内优质创新创业项目，聘请校外创新创业专家对项目进行一对一指导，优化项目整体设计、完善商业计划书和路演PPT、设计项目宣传视频、辅导项目答疑等。我校给予优质创新创业项目经费及场地支持，在创新创业项目实施过程中，鼓励学生跨专业组合，充分利用大数据分析、计算机软件、生物信息学等技术和手段，创新行业发展的新工艺、新技术、新规范、新标准等，提升学生的综合创新能力。

4 高职院校创新创业人才培养中存在的问题

4.1 高职院校发展阶段的影响

对地方高职院校而言，受学校所处的区域位置、学校的发展阶段、硬件条件和教师的科研水平等的限制，对创新型人才的培养往往能力不足[3]。其原因首先是对创新创业的重视程度不够，开设的创新创业课程内容比较简单[5]；其次是高职院校科研创新和科研成果转化意识普遍不强，科学研究和“以研促教”的积极性、主动性不足，尚未形成浓厚的科研创新氛围，未构建科学的创新创业教育体系；最后是创新创业教育的宣传力度不大，80%以上的学生不知道学校有哪些关于创新创业的公选课程、创新创业活动等。

4.2 指导教师缺乏创新创业经验

创新创业项目指导教师80%以上为青年教师，承担较繁重的教学任务，每学期平均承担2 门及以上课程的教学任务[3]。大多数青年教师企业工作年限短或没有企业工作经历，基本没有创业经历，加上繁重的教学工作等，使其很难有时间和精力投入创新创业理论研究和实践锻炼。

4.3 学生普遍缺乏创新动力

创新创业项目的孵化、实施等需要学生投入大量的时间和精力，学生需具备较强的创新意识和创新动力。当前大学生对创新创业项目及课程认识不足，在项目实施过程中往往会出现虎头蛇尾的情况，在创新活动开展的过程中感到枯燥乏味，缺乏创新动力，参加创新创业项目的意愿不强烈。还有部分学生参与创新创业活动的目的仅仅是为了提高综合成绩、获得相关奖励以及优先推荐就业等，缺乏创新思想和创新意识。

综上所述，创新能力的培养是一个系统工程，培养高素质、创新型高技能人才是一项长期的任务。我校积极响应国家创新人才培养号召，整合教学资源，以国家科技创新为导向、以学校的政策和条件为保障、以教师的科研创新能力为引领、以培养学生的创新发展能力为中心，全面实施“三教改革”，形成“以赛带训、以赛促学、以赛促创”的育人模式。我校学生在国家级、省级大学生创新创业大赛上多次获奖，制药专业学生团队获得2021 年全国大学生创新创业大赛铜奖两项，2022 年黑龙江省大学生创新创业大赛金奖一项、银奖和铜奖多项。学生的自主学习能力、分析及解决问题能力、抗挫折能力有了很大提升，团队协作能力、规划时间能力、沟通及表达能力、创新意识、创新思维等得到了较好锻炼，培养了大批具有综合创新能力的制药专业高技能人才。