乡村振兴主题下项目化教学案例分析

姜褚婧一 杨欣妮 颜昱勋

嘉兴职业技术学院 浙江嘉兴 314036

对于艺术设计类专业的学生来说,其实践学习能力的提升需要依托实践经验的积累和教学方法的创新两方面路径达到预期的目标。对于这部分学生来说,项目化教学法能够将传统的理论知识学习与实践教学,通过与具体项目实体实现联动,引导学生通过参与项目,了解项目流程,为项目中的设计工作提供思路和方法,并对个人的实践能力进行锻炼。同时,参与项目的过程,也是学生积累实践经验的过程,能够引导学生在具体的实践工作中感受到设计专业能力对于项目推进落实的重要作用。

一、项目教学法对于学生综合实践能力提升的促进作用

(一)应用项目教学法有利于为学生营造更好的实践学习环境

常规的课程教学实践虽然也能够从系统的角度为学生提供实践学习的良好平台,但常规的设计实践活动具有一定的局限性,学生在实践活动或课程教学组织的过程中,也无法获得充足有效的实践学习空间。因此,学生在个人实践能力提升和实践问题解决的环节,就可能出现一些充分性和有效性不足的问题。而有了项目教学法的支持,整个实践项目的落实执行中,学生虽然处在不同的角色和岗位上,但对整个项目是处在全程参与的状态下。无论具体的实践项目要求提出了哪些具体的实践目标和实践内容,学生在真实的实践项目环境中,都能从多个角度进行自主的思考和学习[1]。同时,实践项目团队中,与其他人的交流沟通也能够激发学生适应实践能力提升要求。优化项目实践效果的主观能动性。对于学生来说,是取得更好的实践能力提升效果的重要基础。同时,也是体现出项目教学法应用优势的重要方面。教师只要在项目的选取,以及项目组织落实的流程上注重合理化并保障科学性,就能够确保项目教学引导方式在实践应用中为学生的能力提升提供重要支持[2]。

(二)项目教学法有助于提升学生的团队协作意识

团队协作意识对于学生来说,是其参与团队活动提升个人实践能力的重要思想认知状态。对于专业课程学习中都以独立的方式完成理论知识学习的学生来说,实践项目能够更好地将其带入协同合作的集体实践环境中,促使学生在实践学习中,能够感受到集体环境的整体氛围,并且认识到项目任务的完成,需要大家的共同协作。在项目教学法引入应用后,具体的项目中,不同角色的学生可能承担的工作任务有所差异,只有协同工作的模式,才能够促使项目任务圆满完成。这有利于培养学生的团队意识,使学生认识到个人的技术能力在团体任务完成中的重要作用。培养学生在遇到问题时团结协作的意识,提升学生在实践中团结协作的能力。回归到设计类专业的学习上来讲,无论是设计中的创新思路,还是具有创新性的设计实践方式,都需要团队协作发挥重要的作用[3]。引导学生更好地完成相应的任务,学生完成任务过程中遇到的实际问题也能够通过团队协作的力量进行沟通解决。

(三)项目教学法有利于激发学生的创新思维和实践能力

具体的项目都有不同的主题和不同的实践学习要求。因此,学生在立足于项目教学法进行实践项目的参与和学习过程中,其设计创新思维和创新能力能够基于项目的要求和团队协作的过程得到有效激发。对于学生的专业学习来说,这是非常重要的一部分能力。同时,也是体现学生自主学习意识和自主学习能力的重要方面。当学生能够真正融合项目的要求,完成好自身在项目中所应当承担的任务要求,并且对项目推进落实中的具体内涵和价值进行深层次的认知,其创新思维能力和实践能力就会被有效激发。例如,在本文探讨的四川屏山茵红李的宣传手册设计项目中,学生初步接触项目时,需要对四川屏山茵红李这一农产品的生产环境文化背景等多方面的知识进行初步的接触和了解。这些信息内容本身,也能够支撑学生在设计相关宣传手册时,获得更加具有风格特色的思路和方法,最终在实践中取得良好的宣传手册设计效果。

二、立足于具体项目实现教学引导的基本原则

设计实践项目对于提升学生的实践创新能力和思维细节性具有一定的促进作用。因此,在项目教学法实践引导的落实开展中,需要结合本文探讨的四川屏山茵红李农产品宣传手册设计项目,把握住以下几个原则。

(一)教师应做好项目前期的简要介绍和分析

带领学生参与到项目案例中时,教师需要结合项目的整体目标,项目案例的背景以及项目实施过程中需要注意的一些要点问题,首先面向学生进行反馈和交流。促使学生通过前期的介绍,对项目的整体情况和自身参与项目所需要完成的具体任务进行系统而全面的了解。这是学生参与到项目实践中能够更好地明确自身的目标,找到自身学习和提升过程中的有效方法的重要前提条件。教师需要注意的是,在前期的介绍中,教师就可以引入一些多媒体平台或信息化工具,确保茵红李产品特点、屏山地区特点介绍的整体环节和整体过程,能够更加生动而全面。一方面提升学生参与项目的主观兴趣,另一方面更加全面而系统地介绍,也能够帮助学生在参与实践项目后明确个人的目标任务和项目实践的侧重点,结合个人实践能力中的不足,定位好个人在参与实践项目时的主要角色,为最终获得针对性的项目实践效果提供帮助。

(二)教师应注重项目落实前期的组织规划工作

项目落实前期的组织规划工作主要是指,在具体的实践项目落实开展前,教师应当结合设计专业的理论知识点和学生实践能力提升的要求。对照项目设计的基本要求和工作流程进行匹配的分析和研究,以便规划好项目推进落实过程中,学生参与的具体环节和带领学生参观学习的相关事宜。确保项目落实前,能够通过针对性的科学规划和组织,帮助学生更好地找到项目落实执行的切入点,更好地为明确项目落实执行目标、找到科学的项目推进方法提供帮助。对于学生来说,若能够在前期的项目执行落实阶段就得到教师针对性的引导和帮助,则他们参与实践项目的具体效果也必然能够得到保障。同时,学生在参与实践项目时也能够明确个人在项目执行落实中能够发挥的作用。

三、项目案例引入后的实践教学模式组织落实路径

(一)教师应首先做好理论知识的讲解和巩固

当设计实践学习与具体的项目内容实现融合时,宏观的项目主题以及设计工作落实开展的主要对象都会影响到项目设计的效果。因此,教师首先要从前期的教育引导阶段,就做好理论知识方面的讲解和巩固,结合具体项目中对设计对象的要求和设计对象的性质找到相应的设计专业的理论知识。通过理论知识的讲解和巩固,为学生更快地投入项目实践中奠定基础。例如,在本文探讨的四川屏山茵红李宣传手册的优化设计项目中,教师就应当在前期对宣传手册这类平面载体在设计专业中所涉及的理论知识进行规划总结。分别从手册优化设计的整体布局,以及宣传手册的主色调选用等多方面入手,匹配相应的理论知识面,向学生进行回顾性的讲解。引导学生在理论知识得到巩固和加深后,进一步更好的投入项目实践中,这种理论与实践相结合的前期项目教学法引导方式,也能够获得预期的良好效果[4]。

(二)教师应当做好项目教学法推进落实的实践任务规划安排

从现阶段的项目实际出发分析可知,在乡村振兴主题背景下,四川屏山茵红李是当地开发的经济作物项目的典型代表,是由于茵红李的产品宣传推广工作,在产品独立性上相对更强,且产品本身的品种相对比较单一。因此,在宣传手册的设计上,单一的罗列相关的图片或直接呈现产品设计效果的方式相对来说比较呆板,无法突出茵红李的产品特色。另外,宣传手册中辅助进行的一些文化背景和内涵介绍在内容结构和文化内涵方面也存在一定的不足。

当项目教学法推进落实时,教师就应当以图片设计效果的优化完善、匹配文化背景的深入介绍,以及针对设计亮点的突出和创新思路的融合,为宣传手册的设计工作规划出实践中的具体思路。在此基础上,提升任务规划安排的合理性,依托具体的项目设计要求,以解决现阶段产品宣传手册设计中的不足和问题为目标,实现项目推进落实中宣传手册的优化设计,最终获得良好的设计效果。从学生的角度来说,不同的学生在项目设计落实中的擅长点和其设计过程中的思路创新点可能存在一些客观的差异。这就更需要教师在项目规划设计阶段结合学生的基础设计能力进行设计实践任务的合理安排,并在实践任务完成的过程中为学生提供相应的帮助。更好地找到个人能力提升和优化的切入点,并且基于项目实践任务完成的过程,提升个人的设计实践能力。

(三)教师应当做好项目实践落实的跟进和引导

项目具体落实的过程中,学生所承担的设计任务和项目内容、项目侧重点都会存在一定的差异。教师应当在项目教学法组织落实的过程中,结合四川屏山茵红李的宣传手册设计工作开展,通过与项目实践中各相关部门工作人员的沟通交流,对产品特征、地区环境以及产品设计中的文化内涵等多方面的信息进行更加系统全面的了解。并且从设计专业的实际出发,对设计工作的流程以及学生实践能力提升锻炼的切入点加以明确。按照细节任务分配的模式,将参与项目实践的过程以不同类型的设计任务形式分配给学生。促使学生能够通过实践任务的完成,掌握实践设计中的相关理论知识和操作方法。例如,为了突出产品的特色,在产品的文字介绍中,就应当积极融入一些文化背景、文化内涵方面的内容。确保通过产品的宣传手册,能够通过简短的文字反映和传达出四川屏山茵红李这一经济作物的深厚文化内涵,并且反映当地的风土人情。

除此之外,在图片的制作方面,色彩的搭配以及整体的视觉呈现效果的优化也是实践项目中学生应当重点参与的实践环节。教师应当在各相关部门工作人员的实时对接下,引导学生认识到宣传手册设计中,需要注重的色彩应用要点和视觉设计要点。从专业的设计维度对学生在实践中的操作过程进行针对性的引导。促使学生能够在完成实践项目的同时,更加有针对性,更有效地掌握实践项目设计推进中的有效方法。同时,这也有助于学生对照实践要求,对设计专业的相关理论知识进行回顾性分析和体会,以便最终提升学生在实践学习环节的收获感。

在优化完善后,关于生长环境介绍的文字内容更加精准凝练。在图片处理时也结合宏观环境、区域环境、生长环境三个要点进行了茵红李种植环境的多角度呈现,在图片选择上,也更加强调不同图片在色彩应用上的差异化处理,呈现出不同风格的几张主题性图片,实现基于简单的宣传手册,将四川屏山茵红李的整体生长环境从多个角度进行全面呈现。除此之外,对于果实的介绍也更加实现了内容的拓展,分别从果实的营养价值、产品功效等多个角度进行了更加全面的介绍,呈现出的产品介绍内容更加立体而丰富。教师在辅助学生参与并完成优化后的设计实践项目后,还应当积极做好总结反思工作。结合实践项目与专业理论学习的内在联系,面向学生进行讲解和分析,引导学生充分认识到设计专业在实践中所具备的重要应用价值和意义。

结语

综合本文的分析可知,在乡村振兴主题下项目化教学的引入过程中,教师需要做好整体项目的实践规划,并且帮助学生结合自身理论知识学习中的薄弱点,明确参与实践项目的目标,以便引导学生在接触项目实体完成项目任务的过程中,实现个人能力素质的全方位提升。对于学生来说,这也是体现其实践学习效果优化及实践应用能力的重要方法。