拓展性阅读在高中语文教学中的应用

王方圆

拓展性阅读在高中语文教学中扮演着不可忽视的重要角色，它不仅能够提升学生的阅读能力和写作水平，增强他们的人文素养和综合素质，还能够培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

（1）拓宽阅读范围：学生只有不断接触不同类型、题材和领域的文学作品，才能够丰富自己的见识，开阔自己的眼界，所以，拓展性阅读必须让学生多接触不同的作品，吸取不同的知识。这对于培养学生的广博知识储备、提高对文学作品的理解和认知能力具有重要意义。

（2）提升阅读能力：只有反复、大量地阅读才能培养学生的语感，如此，学生阅读的速度和流畅度才能得到相应的提高。通过大量阅读，学生可以进一步提高阅读理解能力，培养深度阅读和批判性思维能力，从而更好地应对高考语文阅读理解题和文学鉴赏题目。

（3）提升写作水平：拓展性阅读对于学生的写作能力提升也是十分有益的。通过阅读优秀的文学作品，学生不仅可以学习到丰富的写作技巧和表达方式，还能够拓宽思维视野、积累素材，激发写作灵感和创造力，从而在写作中展现更高水平。

（4）培养人文素养：人文素养的培养是高中语文教学中的重要内容，作为新时代的高中生，不能“两耳不闻窗外事”，只有通过阅读大量的文学作品，才能够感悟人物情感、思想内涵，体味世界多样性，增强对人类共同性和多元文化的认识，以及审美情趣和人文关怀。

（1）缺乏系统性规划：许多学校在高中语文教学中往往没有明确的拓展性阅读规划和目标。拓展性阅读往往只是作为一种附加活动，缺乏系统性和长期性的安排。这使得拓展性阅读往往只是被视为“锦上添花”，而不是必不可少的教学环节。

（2）缺乏统一的评估机制：对于拓展性阅读的评估往往比较模糊和主观。学校和教师在评价学生的拓展性阅读成果时缺乏统一的标准和方法，导致评估结果不尽如人意。

（3）阅读材料选择单一：虽然文学作品是培养学生的阅读兴趣和文学素养的重要途径，但缺乏其他领域的拓展性阅读材料，使得学生对于多样化知识和信息的了解较为有限。

（4）学生参与度不高：阅读是枯燥的，特别是对于学习压力较大的高中生来说，仅仅是完成阅读任务，难以激发其阅读兴趣，目前，教师对学生阅读的要求较高，但缺乏对应的奖励机制，对于不愿意阅读的学生，自然无法激发其主动阅读的积极性，同时，这类学生也极度缺乏发现、交流、体悟、分享的能力，阅读的深度、广度、精度大受影响。

①建立明确的目标和规划：学校和教师应该制定明确的拓展性阅读目标，并将其纳入教学计划中。确定学生需要完成的阅读任务、时间安排和评估方式，确保拓展性阅读得到系统性的规划和组织。

②提供多样的阅读材料：除了文学作品，还应引入各种类型的阅读材料，如科普读物、历史人文类书籍、社会热点文章等。为学生提供广泛的选择空间，丰富他们的阅读经验，培养跨学科的知识和思维能力。

③培养阅读兴趣和意识：组织学生举办阅读沙龙，创建良好的阅读氛围，学生之间经过交流对话，就能够对阅读形成更加深刻的理解，继而让其明白拓展性阅读对于个人知识积累和学业发展的重要性，并给予一定的鼓励和奖励机制。

①选择合适的文学作品：文学作品多种多样，需要教师去不断挖掘和整理，所以教师在选择阅读作品的时候，必须深入考虑学生的阅读需要，以及当代高中生所处的时代特色，多选择一些符合其精神需要且能够引导其精神健康成长的作品。

②提供多样化的阅读材料：除了文学作品，教师还可以提供相关的阅读材料，如报纸、期刊、网络文章等，涵盖不同领域的知识和信息。

③设计拓展性阅读任务：教师可以针对所选的文学作品或阅读材料，设计一些拓展性阅读任务，如文学鉴赏、写读后感、进行讨论等。通过这些任务，学生可以深入分析、思考和交流，进一步理解和掌握阅读材料中的情感、意义和价值。

④引导学生分享阅读心得：引导学生在阅读作品之后进行总结和评价，写出自己的阅读心得、体会，特别是要结合自身实际总结出一些做人做事的道理，通过让学生总结和思考，就能使其更好地掌握阅读材料的精髓，体会阅读的价值和乐趣。

⑤建立阅读推荐机制：通过语言鼓励、精神表扬以及建立奖励机制的方法让学生大胆推荐自己喜欢的文学作品，形成每周、每月的阅读推荐清单，教师在进行细致、认真地甄别后，选择较好的文学作品让同学们传递和分享。

所谓拓展性阅读，即要不断开拓学生的阅读渠道和阅读领域，作为高中语文教师，应当注重拓展性阅读，通过科学的方法引导学生爱上阅读，继而主动阅读，从而不断提高阅读质量。同时，推动拓展性阅读在高中语文教学中的全面发展也需要学校、教师和家长的共同努力，在良好的教育合力的支持下，实现拓展性阅读和高中语文教学的深度融合。

（作者单位：山东省郓城县实验中学）