数据库原理及应用教学研究与探索*

徐彬 王纪萍

南京审计大学金审学院 南京 210023

0 引言

数据库原理与应用是大多数高校计算机相关专业都开设的一门课程，主要阐述数据库系统的基础理论、基本技术和基本方法，包括关系数据理论、数据库设计、SQL 语言、数据库操作等。通过课程的理论学习与实践，学生可以掌握关系型数据库系统的基本理论和基本技术，熟悉数据库设计的一般方法和步骤，初步掌握数据系统运行与维护的基本技术，能熟练使用SQL 语言，并能够结合某种数据库管理系统进行一定的数据库编程实践。

1 教学中存在的问题

1.1 重理论轻实践

理论是实践的来源，实践是理论的具体应用[1]。数据库理论性强，包含了数据库概念、数据库系统的体系结构、关系代数、关系数据理论、SQL 语言等内容。有些高校在开设数据库原理与应用时，分配了大量课时用于理论讲授，导致实践学时很少，最终造成的不利影响是学生的实践动手能力非常薄弱。学生不能将所学理论知识用于指导实践，难以发展得更远。

1.2 教学方法单调

大多数数据库课程的授课方式还是传统的采用课件进行多媒体教学，以教师讲授知识、学生接收知识为主，学生的学习是被动式学习，长此以往，既降低了课堂的活力，又降低了学生学习的积极性，学生整体掌握知识的程度不理想，教学效果大打折扣。数据库课程教学应当围绕教学的实际需求使用恰当的教学方法，以多媒体讲授的教学应当与学生上机实践相结合，从而既培养他们的理论知识，又提高他们的实践能力。在教学过程中应当融入各种各样的教学方法，采取多元化的教学模式，并且提供辅助平台将教学由课内延伸到课外[2]。

1.3 考核评价不合理

该课程的理论性和实践性都很强。在现有考核方式中，大部分学校都采用传统的闭卷笔试的方式。这种考核方式不利于考查学生的数据库应用能力，难以对学生的操作能力作出客观的评价。传统的考核方式过于注重结果，而忽略了过程；过于注重知识，而忽略了能力。学生常常通过死记硬背来应付考试，而忽视了实践[3]。因此，亟须采取一些灵活多样的考核方式来更全面地了解学生对数据库知识的掌握情况。

1.4 教材选择不合理

教材是承载知识的载体，是教学的根本，也是学生获得知识的重要渠道。选择一本合适的教材十分重要。有些高校在选用此课程教材时，选择的是纯理论的教材。而有些高校选择的是以某一数据库管理系统为主的纯应用的教材，如介绍SQL Server 数据库管理系统、MySQL 数据库管理系统的应用型教材。教材选择不合理导致了学生的理论知识或实践技能的缺失。

2 教学改革思路与措施

2.1 理论与实践并重

理论的价值在于指导实践，实践是理论的本源。数据库原理与应用的教学过程，一定是理论与实践相互并重、相互结合的过程。笔者所在学校数据库原理与应用课程在实施教学时，将教学内容划分为三个学习模块：数据库基础学习模块、数据库设计与编程学习模块、数据库技术学习模块，如图1所示。三个学习模块内容逐步递进，学生的综合能力得以逐步提升，如图2 所示。每个学习模块又划分若干学习任务，理论部分的学习任务如表1 所示。

表1 理论学习任务

图2 教学载体与综合能力

实践部分采用SQL Server 数据库软件，以“教学管理”数据库贯穿整个教学的全过程。实践部分的学习任务如表2 所示。

表2 实践学习任务

2.2 多种教学方法有机结合

在教学过程中，笔者所在学校教师团队采用了多种教学方法，如案例教学法、任务驱动教学法、混合式教学法等，以提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法。选取的案例应当是学生了解的案例，笔者选取的是“教学管理”数据库，包含学生表、课程表、成绩表等信息。通过创立问题情境，实施启发式教学，提高了学生的创新思维水平，激发了他们的学习动力，提高了他们分析问题和解决问题的能力。

任务驱动教学法能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动探究、实践、思考。

混合式教学法将课堂教学与在线教学相结合，实现线上线下混合的教学模式。本课程以中国大学MOOC（Massive Open Online Courses，大型开放式网络课程）为平台，已建成适合本校学生的SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）。SPOC 上有比较丰富的视频资源、课件资源、习题资源、模拟试卷等，要求学生在规定的时间内独立完成在线学习内容。整个学习过程以学生自主探究式学习为主。学生由被动接受变成主动学习，课堂的学习气氛有了很大程度的改善。自SPOC 建成以来，截至2022 年7 月1 日，已经第7 次开课，如图3 所示，利用率高，使用效果好。

图3 SPOC 课程

2.3 完善考核方式

本课程的总评成绩主要由平时成绩和期末考试成绩构成。其中，平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。平时成绩的构成：考勤（20%）、笔记（20%）、作业（20%）、实验（20%）、SPOC 课程学习（20%），如图4 所示，更加注重过程性评价与考核。过程性评价是指对学生学习过程中的各个历程的学习行为及其成效所进行的评价，它使学生在整个学习过程中变得更加积极主动和高效，有利于全面、公平、有效地评价学生的综合能力。

图4 课程考核

2.4 选择合适的教材

对这门课程的教师而言，选择理论与实践相结合的教材最为适宜，理论与应用相结合的教学内容有利于学生更好地掌握理论知识，也有利于培养学生的实践操作能力。教材中的应用案例适宜以一个信息系统的数据库贯穿始终，不要出现多个信息系统的数据库。本课程在笔者所在学校已经有多年的教学积累，下一步，课程教学团队计划与软件企业合作，由企业提供实际的项目案例等材料，由课程教学团队的老师完成校本教材的编写工作，在使用过程中，不断修订和优化。

3 结束语

针对数据库原理与应用课程教学中存在的问题，本文提出几条具体的改革措施：理论与实践并重、多种教学方法有机结合、完善考核方式等。这些举措可以进一步推动本课程的教学改革与创新，提高教学质量。实践结果表明：学生的课堂表现、学习的主动性和积极性显著提高，学习效率、成绩明显提升。