“双减”背景下劳动教育与综合实践课有效融合

傅真权

(庐江县城南小学 安徽合肥 231500)

劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要内容,也是全面落实立德树人根本任务的重要途径,小学阶段劳动教育是培育时代新人的关键环节。2020年3月20日,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确提出“除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容”。综合实践课不同于一般的学生课外活动,它的目标是实现活动育人,在活动中培养社会责任感、创新精神和实践能力,践行社会主义核心价值观。从某种意义上讲劳动教育与信息技术、社会实践等都是综合实践活动中的重要组成部分。劳动教育需要借助实践活动,与综合实践课的教育方式不谋而合。目前进行中小学劳动教育的主渠道是劳动教育课程,其中综合实践课作为它的重要载体之一,对于学生劳动兴趣的培养、劳动意识的加强、劳动习惯的养成,以及劳动责任感和劳动能力的提升有着非常重要的作用。当前,在“双减”背景下,在中小学综合实践课中有效地融入劳动教育,培养学生的劳动技术,提高其劳动能力,需要一线教师充分开动脑筋,创新教学方式。

一、综合实践课与劳动教育的相似性

综合实践课与劳动教育存在诸多相似性,表现在教育目标、实施方式等方面。首先,在教育目标上,综合实践课的核心课程目标“价值体认”和劳动教育的根本目标“培养学生正确的劳动价值观”在大方向上是一致的,同时在综合实践活动的价值体认目标中也包含着劳动教育目标的“形成积极的劳动观念和态度”。比如综合实践课重视让学生围绕日常生活展开活动,自行处理生活中的基本问题,初步养成自理习惯,树立自理意识;能够运用一定的操作技能处理生活中的一些问题,将一些想法或创意运用到实践中,从而经历探究、设计、制作或装配等过程。这些和劳动教育的教育目标都基本一致。其次,在教育方式上,综合实践课重视有创意、探究型的设计与制作,重视有创意的、有责任、有担当的劳动,这与劳动教育的教育方式不谋而合。比如综合实践课“社会服务”这一活动,便要求学生用自己的劳动来满足社会组织或他人的需要,在此基础上激励学生把所学的知识运用到实践操作中,手脑并用,将各类知识和技巧融会贯通,从而提高学生的操作技术水平、体会工匠精神等,其中的操作技术、工匠精神也就是劳动技术、劳动精神。综合实践课中多种主题活动所配套的资源为劳动教育的开展提供了现实条件,可以为劳动教育提供优质的服务。

二、在综合实践课的氛围下进行劳动教育

任何教育都需要一定的氛围。一个好的劳动教育氛围对于促进劳动教育和提升劳动教育效果有着重要作用。当下出于安全考虑,大多数学校的劳动教育氛围不是很浓,但是综合实践课的氛围很好,可以借综合实践课这一“东风”来扬劳动教育之“帆”。例如,在校园宣传综合实践活动中注意渗透劳动教育,侧重展示学生动手的活动照片。重视评价学生的劳动过程,多鼓励学生动脑、动手。在开展校园宣传综合实践活动时设置劳动教育橱窗进行劳动教育宣传,使学生受到潜移默化和具有导向性的劳动教育。学校还可以根据已有的条件和校园周围的资源,合理开发和利用形式多样的劳动教育场地(同时也是实践活动课场所),如绿化基地、花卉基地、科技创新实验室、信息技术实验室、劳技实验室等,让每一位热爱劳动的学生都有自己的活动空间。其中像绿化基地和花卉基地,只需要将学校的花坛、草坪分区,分配给学生去种植、养护植物等,学生在此体验了劳动的过程,从中获得了劳动的乐趣,在日常生活中会更加爱护校园的花草树木,比起整天口头强调要实用得多。例如,西红柿是人们喜爱的一种果蔬,本地农民的菜园里都有种植。在“蔬菜种植”一课,教师可以指导学生利用课后服务期间,分组管理一处菜地,栽种西红柿,参与整地、移栽、施肥、搭架、管理等环节,合作劳动,同时及时请教父母或他人。在西红柿种植实践过程中,学生深刻理解了劳动过程的艰辛和劳动成果的来之不易,学到劳动知识和技能,不仅养成良好的劳动习惯,还能自觉形成珍惜粮食的良好习惯,在思想上逐渐喜欢劳动,在生活中热爱劳动。

三、在综合实践课中有效营造劳动教育环境

人创造环境,反过来,环境也创造人。有计划地、巧妙地在综合实践课中精心营造劳动教育的环境,能有效地引导学生逐渐意识到劳动的重要意义,明白劳动的价值,从而积极地接受劳动教育。例如,在“清洗红领巾”这节综合实践课之前,可以让学生收集曾经用过但还未曾清洗的红领巾,在上课伊始特意找出当天部分没有佩戴红领巾的同学,先教育他们要按学校要求佩戴红领巾,然后拿出准备好的红领巾问他们:“老师送一条给你们,但这是脏的,那你们觉得是不是应该先清洗一下呢?”再给所有学生演示清洗红领巾的方法和步骤,边演示边告诉他们清洗时要注意的细节,最后引导他们清洗自己的红领巾。在这一节综合实践课中教师创设了一个“需要劳动”的环境,教育引导学生了解劳动是个人生活的需要,劳动能解决自己可能遇到的问题和困难,培养学生的劳动习惯,使他们在劳动中不断成长。学生通过劳动获得成功的喜悦,提高了自信,改善了学习环境,从而学得更开心。

“双减”背景下学生的课余活动时间更多,因此可以让他们走出教室,到大自然中去探索、实践,从而获得在校园中无法得到的更为丰富的知识。学生在户外活动中认识到了大量的植物和动物,也了解到它们的一些生长规律,进一步提出一些自己感兴趣的问题,知道了众多的科学知识蕴藏在生活中,进而更加乐于劳动、勤于劳动,从劳动中找到乐趣,实现自己的价值。

四、在综合实践课中有效整合劳动教育资源

综合实践课应立足于学生经验,紧密联系学生生活,注重引导学生对知识与技能的综合运用。结合劳动教育理念,笔者认为可以将劳动教育作为综合实践活动课的一部分。因而可以在综合实践课中实现劳动教育资源的有效整合,让学生在综合实践活动中劳动,在劳动中学习知识,再将学习到的知识运用到劳动中。“双减”背景下,在综合实践教学中融入劳动教育,一方面可以培养学生的劳动观念,养成良好的劳动习惯,提高劳动技能;另一方面也能促进学生综合素养的全面发展,让减轻学生的课业负担真正落到实处。

以综合实践课为依托,让学生通过劳动教育学会发现问题,进而思考问题、分析问题,从而找到解决问题的方法,让学生逐渐明白劳动也是需要知识和技巧的。例如,教师可以引导学生在综合实践课中对教室进行科学的划分,再将划分的不同区域分配给不同小组的学生,不同小组对自己分到的区域进行整理和布置。通过对教室的划分学生明白如何合理布局;通过对不同区域的清理、打扫和布置,学生认识到统筹安排的重要性。这些教育不仅能够有效地引导学生珍惜劳动成果,加强对学校的热爱,还能培养学生的合作能力,促进学生发展。

劳动教育涉及领域广,教师可以以学校所在地的实际情况为前提,在周边实际生活环境中寻找对学生可持续发展有益的资源,立足于环保、伦理或健康等教育视野,并结合语文、科学、艺术等各学科的基础知识,引导学生亲历实践,手脑并用,精心设计相关劳动教育活动。例如,在“清洗红领巾”这一课中,不仅仅要让学生去清洗红领巾,还要引导学生进一步思考如何才能节约肥皂(科学),如何节约用水(能源),怎样晾晒干得更快(科学),等等。在班级窗台绿化过程中,让学生对认识的植物进行分类(生物),记录植物的生长过程,观察花的花期(统计),思考如何摆放更美(美术),等等。在教室布置方面首先让学生画出设计图纸(数学比例),然后对不同区域分别规划(美术知识);班级绿植的选择应适应不同季节(科学)。学生在劳动中学习知识,心智和动手技能在实践中都得到训练,激发他们的创造性,培养他们的创造能力。

五、利用综合实践课开展劳动教育专题活动

综合实践课为劳动教育提供教育平台,有利于教师有计划、有组织地开展教学活动。例如,利用植树节开展“我爱绿化”活动,可以让几个学生一组同植一棵树,写上自己的名字,安排一名小组成员负责维护,记录树木成长过程。这可以让学生知道树木成长的不易,更加爱护树木,更加尊重劳动。五一劳动节开展“我爱班级”活动,进行一次大扫除,学生经历了劳动会更加爱护教室的卫生。学校也可以开展科幻画比赛、“未来我的小房间”设计等活动来培养学生的设计能力。实践课中通过引导学生制作车模或船模来培养他们的动手能力;通过引导学生进行各种“小制作”来培养学生的创造能力;通过引导学生做实验、认真观察并对实验结果进行分析,有意识地培养他们动手、动眼和动脑的实践能力和逻辑推理思维。再如,在班级开展以“劳动”为主题的班会,在学生中评选“班级劳动之星”,逐渐引导学生形成“劳动最光荣、劳动最美”的认识。这样不仅丰富了教学内容,还有效地适应“双减”的教学模式。这一过程中学生形成自主劳动和学习的习惯,把劳动和学习当成一种乐趣。

要鼓励学生积极运用所学劳动技能服务社会。在疫情期间组建“少年志愿者小组”,“小卫士”不仅在学校核酸检测点忙碌,还深入社区为检测点提供志愿服务,向大人宣传防疫知识;到敬老院开展“关爱老人”志愿服务活动;等等。

俄国教育家乌申斯基曾在谈到劳动的意义时指出,“劳动在形式上的确是一种令人疲劳的负担,但却是实现人的尊严和幸福的必由之路”。现代社会,执教者须清醒地认识到劳动的重要性和必要性,无论对于个人还是对于整个社会,劳动教育都有着极其重要的意义。当前,如何在综合实践课中有效融合劳动教育,让学生从劳动中获得乐趣,激发劳动热情,提高劳动能力,需要广大教育工作者积极主动,认真研究,努力实践,共同奋斗。有效融合劳动教育与综合实践课,充分激发广大学生热爱劳动的真情实感,引导学生逐渐形成良好的劳动习惯,进而形成正确的劳动价值观,是学生之幸、家庭之幸、社会之幸、国家之幸!