核心素养下的高中化学信息化教学应用

徐硕

摘  要：传统的教育模式、教育观念已经无法满足现阶段教育发展的需求和标准。在新课程改革之后，我国的教育模式、教育理念等与之前相比发生了巨大转变，更加注重对学生核心素养方面实施培养和引导。所以在日常教学引导过程中，教师应及时转变教学理念，创新教学模式，将核心素养作为培养的主要任务和目标。特别是在高中阶段化学教学过程中，教师除了要将章节教学目标落到实处，还需要运用信息化对教学模式、教学内容进行优化和创新，从而有效提高学生的核心素养、综合素质等。

关键词：核心素养；高中化学；信息化教学

一、核心素养背景下高中化学信息化教学的重要作用

化学这门学科是促进学生认知物质世界的最佳途径，也是学生理解化学物质组成、结构的重要阵地。首先，学生在此环境中可以一直保持科学严谨的态度看待日常实际生活中的不同物质。同时，学生通过学习和了解化学知识，也可以对物质观念有全新的认识和理解，并深刻领悟物质、能量的守恒思想。其次，学生在参与化学实验后，还能提高自身探索、创新意识。对学生来讲，学习化学不单是学习掌握化学知识，更是对自身逻辑思维能力实施培养引导的过程。在化学实验过程中，还可以激发学生探究分析的积极性和参与性。此外，在核心素养背景下要求高中化学在开展教学时，还需要将知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等全部落实到课堂内，只有这样才能真正将化学教学的目的展现出来。

在科学技术飞速发展的环境下，信息技术不仅为人们日常生活提供了便捷条件，还对学生日常学习方面产生相应影响。在日常教学过程中，教师为了与时代发展步伐保持一致，需要对现有的教学模式、教学观念等进行创新。在进行教学时，还需要将教材内容与信息化教学手段进行有机结合，有效激发学生化学学习兴趣和参与意识。因化学这门课程内容具有较强的系统性、抽象性，在课堂学习过程中，学生可能会因化学知识比较抽象，出现理解困难的情况。针对此类情况，教师就可借助信息技术来开展化学教学，有效缓解学生在学习过程中遇到的问题。此外，因化学是一门实验性比较强的学科，学生需要在实验探究过程中理解掌握知识、原理，以及发现其中的规律。因此，教师在化学教学过程中应当对信息技术的运用给予高度重视，为高效培养学生化学学习能力提供帮助。

二、核心素养背景下高中化学信息化教学应用策略

（一）借助白板教学，提高学生探究能力

在信息化普及应用发展过程中，将交互式电子白板应用于高中化学课堂中，不仅有利于激发学生自主学习兴趣，还能为学生自主探究分析化学知识提供便捷条件和探究平台，有效提高化学教学的实效性。在实际课堂教学过程中，教师可以充分运用电子白板的优势，将化学知识的重难点转换为视频、图片、音频、文字信息等内容，用信息技术将上述内容进行资源整合，以教学课件的形式进行呈现。此外，教师将大量的信息资源、先进的科技手段等融入课件内，这对激发学生自主学习兴趣和主动性都可以起到显著效果。调查显示，教师开展化学实验教学时，可能会因受外界多方因素影响，导致学生无法直观、清晰地观察到实验的现象，使学生在知识的理解和掌握上存在诸多不足。针对上述情况，交互式电子白板可以结合实际情况科学合理解决问题。

（二）结合生活实际，激发学生学习兴趣

兴趣不仅是学生学习的动力源泉，还是提升学生积极性的关键因素。在高中阶段化学教学过程中，教师可以将化学教材内容与日常实际生活进行有机结合，通过直观的方式使学生感受到化学的生活作用，体会到化学的实际价值。在化学课堂中，教师将信息技术融入知识讲解中，运用多媒体为学生播放直观、生动的视频短片、图片等，通过直观呈现内容的方式吸引学生注意力，激发学生探索化学奥秘的兴趣和创新思维。同时，教师将教材内容与生活实际进行结合，促使学生将所学的化学知识做到有效迁移，针对性地提高化学教学的有效性。

例如在讲解“芳香烃”这部分知识时，教师可先引导学生对苯结构的相关知识进行了解分析。而后，运用信息技术找出与苯属于同一系列的物质的内容实施教学引导。教师在知识讲解过程中遇到苯相关重难点部分时，就可以充分运用信息化技术的优势，与日常生活实际内容进行结合设计成微视频，将化学知识以生动形象的方式进行呈现，使学生通过直观感知的方式理解苯结构内容。此阶段的学生已经具备比较高的计算机实操能力，教师还可以运用多媒体局域网将更多教学资源进行资源整合，通过这样的方式来增加学生对苯物理性质、分子构成的理解，使學生在学习过程中掌握苯的结构、基本特征等。教师通过创设网络资源学习情境的方式，不仅可以提高学生自主探究分析知识的能力，还可以使学生及时了解实验的基本情况。可见，教师将实验教学和信息技术进行有机结合后，使学生直观感受到化学与日常实际生活之间的联系，对学生核心素养的实施与培养进行了有效引导。

（三）创新教学观念，培养学生创新意识

根据对现阶段高中化学课堂实际教学情况调查分析可知，大部分教师仍然在运用传统教学模式、观念等进行教学。在信息化飞速发展变化的环境下，传统的教学理念早已经无法满足化学课堂的教学需求。此时，教师应当及时针对化学课堂中存在的问题，对自身教学观念进行创新优化，并及时结合实际情况制订新的教学方法，做到与时俱进。传统的教学观念不仅古板老旧，在课堂教学过程中还会对学生心理方面产生“师尊生卑”的压力。因此，教师应当及时转变自身教学观念，做到以生为本，将课堂交还给学生，使学生成为课堂主体。而后，教师再以引导者的身份，鼓励学生在学习探索过程中发现问题、解决问题，鼓励学生发散思维，进行创新。

例如在引导学生学习“原子结构”这部分知识时，教师利用多媒体资源，如动画、视频和图像等，来展示原子结构的相关概念和实验现象。通过多媒体展示，可以使抽象的原子结构更加形象和易于理解。之后，利用虚拟实验软件或在线实验平台，让学生进行模拟实验，观察和分析实验结果。学生可以通过自主操作和实验设计来深入了解原子结构的实验方法和结果。教师还可以将班内学生分为不同学习小组，每个学习小组派一名代表，阐述本组的观点和想法。这样的教学方式打破了之前枯燥压抑的化学课堂氛围，使化学课堂变得活力十足。同时，也可以使教师的教学工作变得更加轻松愉快，学生自主探究学习积极性也会有所提升。

（四）巧用信息技术，攻克化学教学难点

因化学这门课程所涉及的知识点比较烦琐、复杂，学生学习过程中涉及重点、难点知识也比较抽象深奥，导致学生理解掌握比较困难。在日常教学过程中，若教师仍然运用传统“灌输式”教学模式进行授课，不仅会降低学生学习效率，还会大幅度降低学生参与学习的积极性，无法培养学生的核心素养。为了有效改变现阶段教学现状，可以将信息化技术融入化学课堂，信息技术可以将化学内容转变得更加生动形象。教师通过直观感知的方式引导，可以使学生在学习化学重难点知识时更容易理解和掌握化学知识。

例如在讲解化学反应与电能这一章节中“原电池”这部分知识时，章节知识的教学重点是引导学生掌握原电池的概念、原理、组成等，在进行新知识讲解时，教师可借助信息技术结合本节知识画出思维导图，将原电池的概念、原理、组成等融入框架。而思维导图的呈现方式可以PPT展示为主，教师在带领学生学习导图时可在其中穿插相应图片，通过文字加图片的方式便于学生理解掌握知识。在讲解到实际工作原理时，教师可拿出提前准备好的锌与硫酸铜溶液产生化学反应的视频，以直观感知的方式使学生对原电池工作原理有初步的认识。教师在后续讲解电解熔态氯化钠重点内容时，学生通过文字理解可能比较困难，教师可以借用信息技术配备与之相符的视频短片，促进学生更好地理解其工作原理。

（五）巧用信息资源，丰富化学实验活动

实验教学不仅是化学教学中的重要组成部分，还是夯实学生掌握基础知识的最佳途径，可以培养学生科学探究能力、模型认知理解能力。因此，在化学实验教学中，巧妙地利用信息资源可以丰富实验活动，为学生提供更加生动、全面的学习体验。通过网络和数据库，教师可以获得大量的实验案例、视频演示和模拟软件等资源。这些资源能够直观地展示实验操作过程和实验现象，使学生更易于理解和记忆。同时，教师可以根据学生的学习需求和兴趣特点，选择适合的案例和资源进行讲解，提高教学的针对性和有效性。传统的化学实验受到条件限制，往往难以展示某些复杂或危险的实验过程。而利用信息资源，可以模拟这些实验场景，让学生在虚拟实验室中进行操作和观察。通过模拟实验，可以让学生深入了解实验原理和方法，并培养他们的实验技能和科学思维。此外，信息资源还可以促进学生之间的合作与交流。通过在线平台，学生可以分享实验心得、讨论实验结果，甚至进行远程合作实验。这种互动的学习模式有利于激发学生的思维，培养他们的团队合作和沟通能力。

（六）巧用信息技术，实现教学资源共享

高中化学这门学科不仅涉及知识点比较多，其涉猎范围也比较广泛。但现阶段高中化学课本上涉及的知识点是有限的，学生实际学习的内容比较单一，无法将所学知识和日常生活建立起紧密联系。然而，巧妙地运用信息资源可以帮助解决这一问题，丰富化学实验活动，促进学生的实际应用和兴趣培养。通过搜索引擎、科学网站、科普杂志等渠道，教师可以为学生寻找与化学相关的实际案例，如新材料的研发、环境污染的防治等。通过讲解这些案例，教师能够引导学生思考化学原理在实际问题中的应用，从而加深学生对知识的理解和记忆。在展示化学在日常生活中的应用方面，教师可以通过视频演示或图片展示，向学生介绍食品添加剂、化妆品原理、药物制备等与日常生活密切相关的化学知识。通过亲身观察和体验，学生可以深入了解化学在生活中的价值和影响。

（七）巧用微课导入，活跃化学课堂氛围

因化学这门课程具有较强的逻辑性、严谨性，此时也需要学生具备缜密的逻辑思维。同时，还因高中化学知识具有抽象性、系统性的特点，需要学生具备较强的理解领悟能力，以及探索认知化学规律的能力。此时，教师使用多媒体技术，制作有趣、生动的微课视频。采用动画、实验演示、案例分析等形式，突出重点知识和难点问题，引发学生的兴趣和思考。通过微课视频引发学生的思考，并设计相关问题进行讨论。可以在视频中设置悬念或引发争议的情节，激发学生的好奇心和求知欲。教师鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点并进行交流。通过巧用微课导入，可以有效活跃化学课堂的氛围，提高学生的学习积极性和主动参与度。教师在设计微课导入时要注重选择有趣、生动的内容，激发学生的兴趣和思考，同时鼓励学生进行互动和自主学习。这樣可以使化学课堂更加生动有趣，促进学生对化学知识的深入理解和应用能力的培养。

三、结语

在信息技术飞速发展的环境下，将信息化教学技术融入高中化学课堂，不仅可对现有的课堂教学模式、教学观念、教学资源等进行全面的更新和调整，还能有效提高化学课堂教学效率和质量。同时，在信息化广泛运用到化学课堂后，也可以使教师自身信息化素养获得显著提升。并且，在化学教学过程中，教师也可以借助信息化技术，有效激发学生学习兴趣，攻克化学教材中深奥难懂的知识点，有效缓解学生学习理解化学知识的压力。由此可见，将信息化技术融入高中化学，不仅可以有效提高化学课堂教学效率和质量，还能对学生化学核心素养进行培养。

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（责任编辑：郑  畅）